摘?要：隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多新鮮事物被應(yīng)用到生活中來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也不斷升級(jí)換代，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相融合得更加緊密。同時(shí)國(guó)家對(duì)校園文化建設(shè)的關(guān)注度一直以來(lái)也是非常之高，從原來(lái)只有板書(shū)的教學(xué)模式到現(xiàn)在升級(jí)為多媒體全面教學(xué)，以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等更顯“高級(jí)”的教學(xué)方式。新生代的中學(xué)生接觸新鮮事物的能力較強(qiáng)，所以在中學(xué)校園中融入互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)思維和配套環(huán)境，可以更快速地提升教學(xué)效率。當(dāng)然，也應(yīng)在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，剔除其存在的“不良”屬性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;中學(xué)校園文化建設(shè);途徑;方法

一、 引言

信息技術(shù)的發(fā)展，讓越來(lái)越多的學(xué)生享受到了新時(shí)代的教育福利。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面引入，更是符合國(guó)家對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的大政方針。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，無(wú)論是從課程內(nèi)容自身的規(guī)劃而言，還是從中學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)而論，都步入到了一個(gè)由淺入深的新層次。在此階段的師生關(guān)系變得敏感且復(fù)雜，一方面要照顧青春期學(xué)生的叛逆“思想萌動(dòng)”，一方面又要充分引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，并為最終的中考、甚至是高考打下良好的教育基礎(chǔ)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的中學(xué)校園，更是讓這些“矛盾”顯得更加復(fù)雜。因此，準(zhǔn)確地分析和判斷互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)校園文化建設(shè)的存在的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并不斷尋求理想的新途徑和方法，將更加凸顯其重要性。

二、 現(xiàn)階段中學(xué)校園文化建設(shè)存在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)

（一）重“建設(shè)”而輕文化

尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，國(guó)家在教育方面的投入和支持力度逐年加大。許多地區(qū)，甚至是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)教學(xué)條件都得到了很大程度地提升。從校園建設(shè)的選址，建造規(guī)模，甚至是環(huán)境綠化、景觀設(shè)計(jì)等都相對(duì)從前實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。然而，在越建越美的校舍中，在日趨完善的教學(xué)設(shè)施條件下，在一切進(jìn)步面前，凸顯的是部分教育主管單位和學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)物質(zhì)條件改善的自鳴得意而止步于前，忽視對(duì)校園文化建設(shè)的進(jìn)一步“升級(jí)改造”。雖然物質(zhì)與文化呈現(xiàn)出一種相輔相成的關(guān)系，絕不意味著物質(zhì)條件的改善一定能帶來(lái)精神世界的富足。如果一個(gè)學(xué)校的文化主題不突出，校園文化品位不進(jìn)步，做再多的“面子工程”“形象工程”也是枉費(fèi)精力，終將制約學(xué)校實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)進(jìn)步。

（二）不健全校園精神文化對(duì)外界復(fù)雜環(huán)境的倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)

校園文化是指學(xué)生和老師共同創(chuàng)造和享受的學(xué)校各種文化形態(tài)的總和。盡管在國(guó)家多年的號(hào)召和倡導(dǎo)下，先后推進(jìn)“八榮八恥”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“中國(guó)夢(mèng)”等與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)意識(shí)形態(tài)的教育和熏陶，卻依然難以確保一種“以人文思想、人文關(guān)懷、人文精神為核心”的校園精神文化已經(jīng)真正形成。同時(shí)，這種不健全校園精神文化又不得不在復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)條件下迎接來(lái)自多方面的挑戰(zhàn)。校園文化的建設(shè)者和推進(jìn)者在這種“腹背受敵”的環(huán)境下，面臨著校園文建設(shè)的客觀瓶頸而難以實(shí)現(xiàn)有效的提升。于是陷入一種低迷甚至是“安于現(xiàn)狀”，校園文化建設(shè)逐漸喪失激情和創(chuàng)意，缺少品味和特色，最終流于形式，沒(méi)有其靈魂。

（三）即時(shí)多元的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)生的“迎合”

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益普及，人類已經(jīng)進(jìn)入前所未有的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也打破了傳統(tǒng)的文化框架，形成了獨(dú)具特色的“網(wǎng)絡(luò)文化”。由于網(wǎng)絡(luò)文化的即時(shí)性、便利性以及免費(fèi)等特性，助其形成了無(wú)孔不入法人滲透能力。中學(xué)生處于身心發(fā)育快速成長(zhǎng)的階段，渴望獲取更多的外界資訊，因此偏愛(ài)網(wǎng)絡(luò)且極易沉迷其中。然而，作為一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中學(xué)校園帶來(lái)的沖擊不僅局限于教學(xué)方式的革新，更有其負(fù)面文化對(duì)中學(xué)生身心造成的“毒害”。例如，網(wǎng)絡(luò)游戲、影視娛樂(lè)、八卦新聞，甚至是一些少兒不宜的色情信息也滲透進(jìn)中學(xué)生的日常生活，在缺乏正確引導(dǎo)下極容易走上歧途，其可怕的“傳染性”更是可能會(huì)成為校園文化建設(shè)的頭號(hào)勁敵。

三、 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)校園文化建設(shè)的提升策略

（一）正確看待網(wǎng)絡(luò)的作用，并引導(dǎo)學(xué)生高效使用

雖然許多家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”，但不得不承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大多數(shù)學(xué)校校園文化建設(shè)的新型陣地。在國(guó)家的投入和支持下，各校基本都已建立起帶有自身特色的校園網(wǎng)站和教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)，借助手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的便利，班級(jí)群、家長(zhǎng)群、學(xué)習(xí)興趣小組群等各具功能的微信群也早已被更多的老師和家長(zhǎng)所使用。大家可以充分地利用各種網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展有意義的特色教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，校園文化建設(shè)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“借力打力”，以優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)方法抵制低端、落后甚至是“不良”的網(wǎng)絡(luò)文化侵襲。培養(yǎng)廣大中學(xué)生識(shí)別網(wǎng)絡(luò)文化，提升自我控制能力，比積極投身到良好校園文化建設(shè)的使命中去。

（二）以人為本，讓師生成為校園文化建設(shè)的主力軍

“人是教育的主體，也是教育的終極目標(biāo)。”互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中學(xué)校園文化建設(shè)依然要堅(jiān)持以人為本，號(hào)召個(gè)體帶動(dòng)主體，落實(shí)主體監(jiān)督個(gè)體。校園文建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，涵蓋教學(xué)本身及其以外的方方面面，如制度規(guī)定、行為守則、文化藝術(shù)氛圍、文體設(shè)施等。文化也是一個(gè)有生命力的詞匯，讓其充滿生機(jī)與活力的正是活躍在校園每一個(gè)角落的老師和學(xué)生們。因此做好中學(xué)校園文化建設(shè)，必須做到關(guān)注師生，想其所想，服務(wù)其所需，讓他們真正愛(ài)上這里，產(chǎn)生足夠的心理認(rèn)同。對(duì)于師生隊(duì)伍中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型要予以表彰;對(duì)于有困難的師生個(gè)體要給予足夠的人文關(guān)懷，而不是停留在喊口號(hào)的表面工作;調(diào)動(dòng)每個(gè)人的參與感、責(zé)任感、使命感。

（三）言論自由與校園的科學(xué)民主決策

互聯(lián)網(wǎng)就像一個(gè)放大鏡，讓全世界任一角落的大事小情都有可能出現(xiàn)在公眾的茶余飯后。這一現(xiàn)象催生了公眾對(duì)于自身知情權(quán)的重視和索取。對(duì)于中學(xué)校園文化建設(shè)而言，師生的知情權(quán)并不是壞事，反而是促進(jìn)校園文化建設(shè)的有力工具。我們相信對(duì)現(xiàn)狀的了解可以充分調(diào)動(dòng)師生的建言獻(xiàn)策熱情，發(fā)揮群眾智慧，更好地彌補(bǔ)校園文化建設(shè)中一些誤區(qū)和缺失。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也讓校園的言論自由和民主決策多了一些途徑和實(shí)現(xiàn)的可能。例如，網(wǎng)站的開(kāi)放式留言功能，網(wǎng)絡(luò)信息推送傳達(dá)的即時(shí)性，都可以高效靈活地實(shí)現(xiàn)信息傳遞和收集，后續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析也十分便利。在此基礎(chǔ)上，我們的決策者可以清晰地知道，師生想要什么樣的文化，想要開(kāi)展和參與什么樣的校園文化活動(dòng)。不管是主題日的建設(shè)，還是展現(xiàn)特長(zhǎng)的文藝晚會(huì)，或者是具有班級(jí)特色的師生團(tuán)建，校園文化建設(shè)將不再是少數(shù)人牽頭的盲目決策，而是在群策群力基礎(chǔ)上的科學(xué)民主決策，有效減少資源的浪費(fèi)，少走彎路。

四、 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的中學(xué)校園文建設(shè)，既有挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。而互聯(lián)網(wǎng)本身，就是提升中學(xué)校園文化建設(shè)的新途徑和方法之一。所有的教育工作者都應(yīng)該對(duì)時(shí)下的教育環(huán)境保持清醒的認(rèn)識(shí)，既不迷失，也不自滿。因?yàn)榻逃且粋€(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程，校園文化建設(shè)更是時(shí)刻不能放松。中學(xué)校園學(xué)業(yè)壓力不是很大，可以充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的特色優(yōu)勢(shì)，在正確引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展，在良好的校園文化氛圍中全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新輝.“打造人文校園，營(yíng)造育人氛圍”：中學(xué)校園文化建設(shè)的探索與思考[J].2018.

[2]李自龍.打造生態(tài)人文校園?構(gòu)建和諧人文環(huán)境：關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的思考[J].商品與質(zhì)量：消費(fèi)研究，2014：63.

[3]鈕美芳.校園文化建設(shè)的思考與探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2019.

作者簡(jiǎn)介：

劉崇，廣西壯族自治區(qū)貴港市，貴港市荷城初級(jí)中學(xué)。