周曉雁

2020年伊始，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情快速席卷全國?！巴９げ煌W(xué)，攜手共戰(zhàn)疫”，老師們走上了一條全新的教學(xué)道路——上網(wǎng)課。如何讓道德與法治學(xué)科在這場(chǎng)“戰(zhàn)疫”中完成學(xué)科使命，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科的育人價(jià)值？作為一名五年級(jí)的道德與法治教師，筆者探索了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與方式。

上網(wǎng)課對(duì)綜合學(xué)科來說有一定難度，屏幕的隔離在一定程度上削弱了學(xué)科的活動(dòng)性與開放性。如何轉(zhuǎn)劣為優(yōu)？常規(guī)的做法是直接展開德育活動(dòng)，然而道德與法治是一門學(xué)科，有獨(dú)特的學(xué)科屬性與內(nèi)容特點(diǎn)。最新的統(tǒng)編教材跟學(xué)生和時(shí)代的聯(lián)系比較緊密，有學(xué)科的系統(tǒng)性，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的第一階段仍應(yīng)以教材為依托。

五年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是《我們一家人》。在教室學(xué)習(xí)家庭生活的內(nèi)容時(shí)，師生、生生間的交流會(huì)更融洽，課堂開展活動(dòng)更方便，但其局限在于不易與學(xué)生的家庭、生活密切聯(lián)系起來。在線學(xué)習(xí)初期，正是全民隔離的階段。利用這一條件，筆者化困境為契機(jī)，有針對(duì)性地進(jìn)行生活德育的理論實(shí)踐。

通過通讀教材，理順教學(xué)邏輯，筆者將德育課擴(kuò)展到家庭，請(qǐng)家長和孩子一起觀課，讓課堂走入家庭，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育在課程上的融合;將教育目標(biāo)具體化，跟隨課堂走向，請(qǐng)孩子和父母談心，發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子跟家庭共同成長;將教育形式情境化，讓父母和孩子在觀課的同時(shí)，關(guān)注到家庭本身，讓課程真正走進(jìn)生活，走進(jìn)家庭。這樣的教學(xué)實(shí)踐是在學(xué)校教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的。

回望生活是學(xué)生道德成長的重要方式，通過回望，學(xué)生能明辨是非對(duì)錯(cuò)。到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的第二階段，新冠肺炎疫情的情況基本穩(wěn)定下來。為了讓學(xué)生從身邊的社會(huì)事件中找到成長的機(jī)會(huì)，筆者根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和道德與法治學(xué)科的性質(zhì)，設(shè)計(jì)了《跟著熊貓“滾滾”了解新冠肺炎疫情中的法律知識(shí)》系列微課。

微課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)卡通人物“熊貓滾滾”，通過它的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解為什么疫情期間不能出門、解禁后出門必須佩戴口罩等問題。除指明正確的行為方式外，更重要的是找到相關(guān)的法律知識(shí)和道德規(guī)范，幫助學(xué)生形成法治觀念，培養(yǎng)公共道德素養(yǎng)，樹立做合格小公民的意識(shí)。

依托發(fā)生在學(xué)生身邊、與他們緊密相連的社會(huì)事件，追根溯源找到道德與法治課程的“育人點(diǎn)”，解決學(xué)生在整個(gè)事件中的疑點(diǎn)，幫學(xué)生了解依法治國理念中有法可依、有法必依的法律精神和社會(huì)公德意識(shí)。當(dāng)學(xué)生再回望之前發(fā)生的事情時(shí)，因?yàn)橛H身參與過，教育的效果會(huì)更顯著。

德育的教學(xué)效果最終需要落實(shí)到行為，而行為的養(yǎng)成依靠30分鐘的網(wǎng)絡(luò)課堂是無法實(shí)現(xiàn)的。為了讓學(xué)生下課后依然有實(shí)踐的動(dòng)力，讓德育從課堂走到課下、走進(jìn)日常，需要設(shè)計(jì)不同的課后活動(dòng)。疫情期間，學(xué)生和家長時(shí)刻在一起，從某種角度說，家庭活動(dòng)的開展較之以往更為容易。

每節(jié)課我都根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的課后活動(dòng)：《面對(duì)面的贊揚(yáng)》，請(qǐng)學(xué)生和家長面對(duì)面地彼此夸贊，借以了解社會(huì)生活中不同工作的特點(diǎn);《TA的背影》攝影比賽，讓孩子用照片記錄家人生活的瞬間，發(fā)現(xiàn)家人的默默付出;《我家or賓館》，創(chuàng)設(shè)道德兩難情境，讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)生活事件，和家長展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力等。

通過讓學(xué)生和家長合作完成活動(dòng)，小組合作從課堂走進(jìn)了家庭。雖然一兩次的活動(dòng)無法讓學(xué)生完成觀念和行為的徹底轉(zhuǎn)變，但加強(qiáng)了家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)系?；顒?dòng)的形式多種多樣，無論學(xué)生以何種方式表達(dá)，都能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過小小的活動(dòng)，打破了學(xué)校教育和家庭教育之間的壁壘，也搭建起道德與法治小課堂和社會(huì)大課堂之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解家人、生活和社會(huì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)大部分教師來說是新事物。在特殊時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐讓筆者體會(huì)到，面對(duì)特殊的教學(xué)手段，應(yīng)對(duì)學(xué)生重新定位，以疫情為契機(jī)，突破教室的束縛，引導(dǎo)學(xué)生的目光從教室走向更廣闊的社會(huì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯/劉珊