史鳳丹

【摘要】目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)事業(yè)也取得了顯著的成就。在中職幼師專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，音樂教學(xué)占據(jù)著極其重要的地位。然而，現(xiàn)階段我國(guó)中職幼師專業(yè)在音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)方面還存在著一些不足之處?；诖?，本文先分析了培養(yǎng)中職幼師專業(yè)音樂綜合能力中存在的問題，之后以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的策略，旨在為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)中職教育事業(yè)整體的發(fā)展步伐起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】中職幼師專業(yè)? 音樂綜合能力? 培養(yǎng)

音樂教學(xué)是幼師教育教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。文章根據(jù)幼師生在音樂教學(xué)能力上存在的不足，認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的能力、學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表達(dá)力、學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)踐能力、建立小組音樂學(xué)習(xí)模式四個(gè)方面轉(zhuǎn)變培養(yǎng)策略，以提高幼師生的音樂教學(xué)能力。

一、中專幼師專業(yè)音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的解讀及理論基礎(chǔ)

（一）中專幼師專業(yè)音樂教育培養(yǎng)目標(biāo)的解讀

1999年開始我國(guó)素質(zhì)教育步入一個(gè)嶄新的階段，素質(zhì)教育不僅面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)對(duì)教師提出了更高的要求。自《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布后，素質(zhì)教育理念更注重“人”的培養(yǎng)。中專幼師專業(yè)具有示范性，需要教師鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己的情感以及想象力，教師要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造力。由此可見，教師對(duì)幼兒綜合能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。作為幼兒教師應(yīng)具備五方面的綜合能力：一是健康的心理和人格;二是過硬的文化素養(yǎng);三是具有創(chuàng)造性的教學(xué)能力;四是具有音樂本體性和知識(shí)技能素養(yǎng);五是能夠構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

（二）中專幼師專業(yè)音樂綜合能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)理論主要涉及三方面內(nèi)容：首先，傳統(tǒng)的智商理論認(rèn)為智力是一種能力，從心理學(xué)角度上來看，人的智力是多元存在的，智力是用來解決生活的能力，是語言和數(shù)理能力為核心的，其文化和價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化特征;其次，從文化人類的角度來看，音樂教育是文化認(rèn)知教育，音樂人類學(xué)認(rèn)為，音樂本身就是文化，其形式是由文化來塑造的，美感也是由文化來激活的;第三，從哲學(xué)的角度來看，音樂教育是一種“理解”與“創(chuàng)造”，音樂作品都具有蘊(yùn)含著不同內(nèi)涵，對(duì)不同理解者而言具有不同的意義，從哲學(xué)角度來看，音樂教育中的理解是開放的，是多種多樣的，在理解的過程中產(chǎn)生突破，隨之便產(chǎn)生創(chuàng)新。

二、中職幼師專業(yè)在音樂教學(xué)能力培養(yǎng)方面存在的不足

因幼師專業(yè)的學(xué)生未來從事的工作就是幼師教育，所以，教師就必須充分了解現(xiàn)階段幼兒園的具體要求以及幼兒在心理上的基本特征等，只有掌握了綜合性較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒教育人才。中職幼師專業(yè)的教師要經(jīng)常走訪幼兒園進(jìn)行深入的調(diào)查，和幼兒園的教師及相關(guān)專家建立良好關(guān)系，并搜集和整理相關(guān)的信息資料，使自己能夠更好地了解現(xiàn)階段幼兒教育的具體情況，以便于進(jìn)一步提高幼師專業(yè)音樂教學(xué)的指導(dǎo)效率。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的相關(guān)教育內(nèi)容必須具備較強(qiáng)的融合性特點(diǎn)，利用各種不同的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒的情感態(tài)度和知識(shí)技能等得到升華。所以，幼兒園的教學(xué)課程轉(zhuǎn)向綜合化是必然趨勢(shì)。然而，現(xiàn)階段我國(guó)在中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)能力的培養(yǎng)上還存在著一定的問題。首先，許多中職幼師專業(yè)的音樂課程仍在采用陳舊的教學(xué)方式，使幼師專業(yè)的學(xué)生無法有效提高其綜合素質(zhì)。其次，中職幼師專業(yè)的音樂教學(xué)沒有充分考慮到幼兒的特殊性，未能充分了解他們的心理特征，這在很大程度上降低了中職幼兒專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的效率。

三、加強(qiáng)中職幼師專業(yè)音樂教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系

音樂作為文化的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)人們的觀念、情趣、思維方式，傳承人類的文明。文化與音樂教學(xué)組成各學(xué)科之間的滲透橫向聯(lián)系。音樂與文學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，雖然有不同的表達(dá)方式，但二者同屬于藝術(shù)形式，許多音樂作品本身就是音樂與文學(xué)的結(jié)合體。音樂與歷史的聯(lián)系，不用時(shí)代有不同的音樂作品產(chǎn)生，只有對(duì)歷史情況進(jìn)行詳實(shí)的了解，才能更好的感受和理解音樂作品。音樂與政治的聯(lián)系，通過音樂加強(qiáng)人的思想教育是應(yīng)有之義，優(yōu)秀的音樂作品不僅能成為時(shí)代的真理，還能震撼人們的心靈。

（二）建立小組音樂學(xué)習(xí)模式

筆者認(rèn)為，在幼師專業(yè)的音樂教育中，以班級(jí)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)是很有必要的。有些學(xué)生不是從小開始學(xué)習(xí)音樂的，但是他們具有很強(qiáng)的模仿能力。比如筆者所在的班級(jí)，在開始學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)。因?yàn)槿嗽谑甙藲q時(shí)，發(fā)育已經(jīng)基本完成，骨骼已經(jīng)成型，鋼琴的學(xué)習(xí)要從最基本的手型開始練習(xí)，逐步學(xué)習(xí)斷奏、連奏。由于幼師專業(yè)學(xué)生的手指條件不同，很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就影響教師下一步的教學(xué)。在這種情況下，筆者把學(xué)生進(jìn)行了分組，每組學(xué)生都由彈得非常好、較好、一般和較差的學(xué)生組成，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也很好，整體的鋼琴水平也得到了很大提高。

（三）重視整個(gè)過程的檢查和最終評(píng)價(jià)

在中職幼師專業(yè)的音樂教學(xué)中，對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行充分的檢查并在最終給予有效的評(píng)價(jià)，能夠在很大程度上提高教育教學(xué)的質(zhì)量。首先，必須將綜合能力方面的評(píng)價(jià)作用于每一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，使其盡可能發(fā)揮出最大的作用;其次，一定要高度重視最終結(jié)果的評(píng)價(jià)。在中職幼師專業(yè)的音樂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不僅體現(xiàn)出了音樂教學(xué)的實(shí)際意義，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑。

四、結(jié)語

對(duì)于中職幼師專業(yè)的音樂教師而言，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教育人才是重中之重。對(duì)此，一定要充分引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠盡快掌握音樂的相關(guān)知識(shí)，不斷提高其專業(yè)技能。音樂的學(xué)習(xí)不僅僅局限于相關(guān)的理論知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，所以，必須將理論知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合在一起，使中職教師專業(yè)的學(xué)生能夠具備更高的音樂綜合能力。

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