韓利軍

摘要：陽(yáng)光、活潑是孩子的天性。現(xiàn)在大多數(shù)幼兒是活潑好動(dòng)、能說(shuō)會(huì)道、敢作敢為的，但也有一部分幼兒靦腆膽小、沉默寡言，不愿意和同伴一起玩，這一部分幼兒就屬于存有膽怯心理的幼兒。幼兒的膽怯心理具體表現(xiàn)為：他們不相信自己的能力，做事猶豫不決、畏縮不前，不愿意拋頭露面，不愿與同伴交往，遇到陌生的人或環(huán)境不知所措等。許多膽怯的幼兒會(huì)缺乏進(jìn)取心和創(chuàng)造性。為此，從創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)、放大幼兒優(yōu)點(diǎn)、多種評(píng)價(jià)活動(dòng)和家園共同關(guān)注等方面，總結(jié)擺脫幼兒膽怯心理的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：幼兒;膽怯心理;做法

3～6歲是兒童心理活動(dòng)系統(tǒng)發(fā)展的重要時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段，是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。若是抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，對(duì)存有膽怯心理的幼兒及時(shí)給予幫助和矯治，實(shí)施與其發(fā)展相適應(yīng)的心理健康教育，將會(huì)取得事半功倍的效果。為幫助幼兒克服膽怯心理，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，打消膽怯心理

每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)幼兒內(nèi)心都渴望得到別人的認(rèn)可，每個(gè)幼兒都希望獲得成功。因此，教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒在不斷體驗(yàn)成功的過程中樹立自信心，打消他們的膽怯心理。

二、放大幼兒優(yōu)點(diǎn)，克服膽怯心理

著名雕刻家羅丹曾說(shuō)過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?同樣，每一位幼兒都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，我們老師應(yīng)該有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，尤其是那些膽小的幼兒，我們更要細(xì)心發(fā)現(xiàn)并放大他們的閃光點(diǎn)，讓他們勇敢地展示自己，在一次次成功中不斷獲得自信，從而克服膽怯心理。

子琪小朋友很膽小、害羞，每天早上媽媽送來(lái)時(shí)，他都是拉著媽媽的手，輕輕地跟老師打過招呼后，才肯松手讓媽媽離開。他和小朋友玩玩具，大多時(shí)候也是看著別人玩。我問他為什么自己不玩，他總是害羞地說(shuō)：“我不會(huì)?！痹鯓硬拍茏屪隅鞑辉倌懬幽?？一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我終于發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。

我們以前的園服都是寬松的運(yùn)動(dòng)服，小朋友們都會(huì)拉拉鏈，穿脫比較方便。這學(xué)期，我們的新園服是正裝，有襯衣，午睡時(shí)要脫掉。襯衣的紐扣小，扣眼緊，所以穿脫是個(gè)難題。雖然跟小朋友講過了扣紐扣、解紐扣的要領(lǐng)，但午睡時(shí)還是有不少小朋友需要幫忙。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)子琪沒有等著老師、阿姨幫忙，自己很熟練地解開了紐扣，把襯衣疊好睡覺了。起床時(shí)，他又靈活地把紐扣扣好。起床后，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了子琪“真能干”，并且讓他做“小老師”教小朋友扣紐扣。當(dāng)小朋友用羨慕的眼光看著子琪扣紐扣時(shí)，他可開心了。后來(lái)，班里來(lái)了一位新學(xué)生，年齡較小，子琪主動(dòng)去幫助小朋友穿衣服、疊被子?，F(xiàn)在，他玩玩具也會(huì)跟同伴一起商量、合作?？吹阶隅髯孕诺男θ?，我很欣慰。

三、開展多種活動(dòng)，擺脫膽怯心理

班級(jí)是幼兒展示自我的最佳舞臺(tái)，所以，通過開展多種活動(dòng)，讓幼兒多方式、多途徑展示自己，能夠幫他們逐漸擺脫膽怯心理。我在日常教學(xué)和班級(jí)管理中采用以下幾個(gè)做法。

（一）確定“小小值日生”

現(xiàn)在，我們每天輪流安排兩位幼兒擔(dān)任值日生，能力強(qiáng)弱搭配，給他們帶上值日生的標(biāo)志，做老師的小幫手。比如，幫老師分發(fā)物品、檢查整理玩具、表?yè)P(yáng)好人好事等。幼兒在參與活動(dòng)中，既為同伴服務(wù)，又能展現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，提高他們?cè)谕橹械牡匚?，從而使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，擺脫膽怯心理。

（二）鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)“我能行”

日本有一種鼓舞信心的“鼓氣學(xué)?！?，學(xué)生經(jīng)常高呼“我是優(yōu)秀分子，我能勝！我能勝！”，以激勵(lì)自己戰(zhàn)勝自我。受此啟發(fā)，我利用晨談時(shí)間，讓小朋友們勇敢地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)幼兒一一說(shuō)完后，我總不忘再加一句鼓勵(lì)：“老師相信你以后一定能做得更棒！”漸漸地，幼兒的表達(dá)能力和自信心增強(qiáng)了，開口說(shuō)話也不再膽怯了。

（三）評(píng)選班級(jí)“小明星”

我在班級(jí)里會(huì)定期進(jìn)行“陽(yáng)光之星”“能干寶寶”“勇敢寶貝”“創(chuàng)意達(dá)人”等班級(jí)小明星的評(píng)選活動(dòng)，以此激勵(lì)幼兒各展所長(zhǎng)、各施其能。當(dāng)他們被老師、同伴認(rèn)可了，頭頂上帶著各種“光環(huán)”，就會(huì)變得更勇敢、自信。

四、家園共同關(guān)注，消除膽怯心理

幼兒的成長(zhǎng)不僅依靠教師的鼓勵(lì)和幫助，更需要父母的支持。研究表明，膽怯的孩子多數(shù)來(lái)自過分呵護(hù)的家庭或者期望過高的家庭。在家里有小皇帝或小公主脾氣，遇到問題時(shí)就容易退縮，不敢承擔(dān)責(zé)任。因此，面對(duì)膽怯的幼兒，我也會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)們找找自身的原因。

（一）不溺愛，不包辦

家長(zhǎng)要多創(chuàng)造幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，切忌什么事情都為孩子代勞，孩子的自主能力和自理能力得不到發(fā)展，自然在與同伴的相處中就沒有自信，做事沒有了家長(zhǎng)的幫助就感覺無(wú)從下手。

（二）多陪孩子參加一些親子活動(dòng)

現(xiàn)在家長(zhǎng)們工作忙，下班回家就拿著手機(jī)躺在床上，孩子想出去玩，有些家長(zhǎng)懶得出去，就把手機(jī)或平板丟給孩子，各玩各的。長(zhǎng)此以往，孩子就沉迷于電子產(chǎn)品，不肯與外界交流，對(duì)視力也有嚴(yán)重的損害。所以，多陪孩子出去走走，開闊一下孩子的眼界，多讓孩子接觸新的事物，多跟外界交流，這樣孩子的性格才會(huì)越來(lái)越開朗，才能有效地避免孩子的膽怯心理。

（三）更新觀念，不隨意給孩子“貼標(biāo)簽”

心理學(xué)有一個(gè)名詞叫“標(biāo)簽效應(yīng)”，是指當(dāng)一個(gè)人被外界用某個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述和分類時(shí)，他的自我認(rèn)同和行為會(huì)受到影響。兒童的認(rèn)知能力和自我意識(shí)較差，最容易受到“標(biāo)簽效應(yīng)”的影響。當(dāng)家長(zhǎng)帶孩子出門，遇到朋友，孩子不想打招呼，很多家長(zhǎng)就忙于“解釋”說(shuō)：“我家孩子膽小、害羞?！边@樣，孩子心里就有了這種意識(shí)：“我膽小”“我不敢跟別人打招呼”。所以，家長(zhǎng)的“標(biāo)簽”就無(wú)形中束縛了孩子自信心的發(fā)展，讓孩子變得靦腆、膽怯。因此，我經(jīng)常提醒家長(zhǎng)，不能給孩子“貼標(biāo)簽”，應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子勇敢地跟他人交往，這樣孩子才會(huì)越來(lái)越自信。

幼兒的世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛好和閃光點(diǎn)，他們都渴望得到老師的愛。作為教師，我們應(yīng)對(duì)他們多一分關(guān)心、關(guān)愛，讓他們勇敢、自信地展示自己。哪怕是微小的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都要給予熱情的鼓勵(lì)和關(guān)注?？傊?，只有幫助幼兒戰(zhàn)勝膽怯心理，才能讓他們大方、活潑、勇敢、自信、健康成長(zhǎng)。以上只是我在平時(shí)工作中的初步的想法和做法，在以后的工作中，我將繼續(xù)探索、研究，用自己的愛澆灌出一朵朵充滿自信和夢(mèng)想的小花。

（責(zé)任編輯：奚春皓）