滿倩

寫作占據(jù)了語文的半壁江山，對學(xué)生語文綜合能力和語言交際能力的提升都有著直接的推動作用。針對現(xiàn)階段學(xué)生抱怨寫作難的現(xiàn)狀，我認(rèn)為教師有必要從寫作教學(xué)優(yōu)化著手，有目的、有技巧地指導(dǎo)學(xué)生的寫作，逐步將學(xué)生的寫作引到正軌上。

一、優(yōu)化作文題目，激發(fā)寫作興趣

作文題目給學(xué)生留下的是第一印象，第一印象的好壞直接決定了學(xué)生對寫作興趣的生成。我們很多教師并不重視對寫作題目的設(shè)計，經(jīng)常會從網(wǎng)上或者以往的寫作題目中選擇一些較為常規(guī)的作文題目。如“春天”這一作文題目，學(xué)生從小學(xué)寫作到初中，對這一內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了免疫力，試問這樣的作文題目如何能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？所以，我認(rèn)為優(yōu)化寫作教學(xué)的第一步便是要優(yōu)化作文題目，為學(xué)生設(shè)計一些令人眼前一亮的作文題目，讓學(xué)生產(chǎn)生想要一吐為快的寫作欲望。

“母親”這一作文題目是寫作教學(xué)中經(jīng)常遇到的題目，即便是在初中階段，學(xué)生遇到的次數(shù)也是多數(shù)不過來，每次寫到“母親”這類作文題目，學(xué)生都是緊皺眉頭，搖頭嘆息，沒有絲毫的寫作欲望，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師不妨在題目設(shè)計上花費(fèi)一番心思，改變作文題目，給學(xué)生一個全新的感覺。如“你不知道我有多愛你”“尋找感動”“送你一束花”“她的身影”，等等，當(dāng)這些作文題目取代了“母親”，會給學(xué)生帶來一次全新的體驗，如果說在以往的寫作中，學(xué)生在看到“母親”作文題目后沒有受到任何的啟發(fā)，那么在看到“你不知道我有多愛你”后，很多學(xué)生都會受到深深的觸動，他們內(nèi)心深處的漣漪也隨之蕩漾起來，原本沒有走進(jìn)學(xué)生心里的小事情和短小的語言也會再一次沖擊著學(xué)生的心靈，學(xué)生很容易產(chǎn)生寫作的沖動。與其說是一個充滿新意的、別出心裁的作文題目，不如說它就是一個大綱，是一個能夠啟迪學(xué)生寫作靈感的點火石，是一個激發(fā)學(xué)生寫作激情的引子。因此，好的作文教學(xué)應(yīng)從作文題目優(yōu)化開始，從而為后續(xù)的寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化作文內(nèi)容，貼近真實生活

真實的感受來源于真實的生活，真實的生活造就了真實的寫作。在現(xiàn)階段的初中寫作教學(xué)中，與其抱怨初中生寫作是無病呻吟、毫無感情的現(xiàn)狀，不如去幫學(xué)生分析為何會產(chǎn)生這種寫作現(xiàn)狀。初中生的生活大多局限于學(xué)校和家庭，他們接觸學(xué)習(xí)和家庭之外的生活環(huán)境不是很多，所以學(xué)生對生活的體驗和感受也并非如成人般深刻，但這并不意味著初中生就不會對生活產(chǎn)生真實的感受。在寫作教學(xué)中，教師要帶著學(xué)生去感受生活，并將生活元素帶到寫作課堂上來，讓寫作有生活味。

比如，在學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，鑒于這是一篇寄景于情的散文，我認(rèn)為有必要讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課文內(nèi)容，寫一篇類似的寫景作文。于是我趁著學(xué)生對《濟(jì)南的冬天》學(xué)習(xí)的熱乎勁兒還在，及時為學(xué)生布置了一篇寫景的作文任務(wù)，并帶著學(xué)生走出課堂，領(lǐng)略大自然的魅力。此時正值夏秋交接之際，夏天的余韻還沒有退盡，秋天的腳步已然來臨，帶著學(xué)生來到校園的一角，來到街心公園的一角，學(xué)生的身心得到了盡情的釋放，當(dāng)他們看到貼水而飛的鳥兒，看到已經(jīng)黃了一半的樹葉，看到正當(dāng)盛開的菊花，看到逐漸空遠(yuǎn)的天空，學(xué)生的心緒是無法平靜的，這與坐在教室中空想的效果是有著天壤之別的。

在此次活動中，我還引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，靜靜地感受四季的交替變化，讓學(xué)生與生活，與大自然來一次最親密的接觸，有了真實的生活感受后，再讓學(xué)生寫自己心中的四季，學(xué)生所寫的內(nèi)容就會更加的真實，所要抒發(fā)的情感也會更加的真誠，我相信只要讓學(xué)生真正地貼近生活，學(xué)生的寫作內(nèi)容一定可以變得逐漸豐滿起來。

三、優(yōu)化寫作方式，鼓勵自由創(chuàng)作

目前的寫作教學(xué)對學(xué)生的寫作方式和寫作思維進(jìn)行了嚴(yán)格的限制，很多時候，學(xué)生想要寫一寫自己的真實感受是不被允許的，想要采用一種新的寫作體裁，也是不被允許的。這樣的寫作模式很難激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)作欲望就會被逐漸磨滅，教師不如放寬對學(xué)生寫作方式的限制，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，在自由創(chuàng)作中享受寫作的快樂。

比如，在寫作“家鄉(xiāng)的變化”時，在以往的寫作中，學(xué)生會將眼光放在家鄉(xiāng)飛速發(fā)展的方面，可以說學(xué)生在教師的暗示下只看到了家鄉(xiāng)一些好的變化，在對寫作方式優(yōu)化后我鼓勵學(xué)生展開全面的觀察和分析，只要是心中所想，皆可成為寫作的對象。有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了近些年家鄉(xiāng)的環(huán)境受到了嚴(yán)重的污染，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)廣告牌上的“錯別字”越來越多了，有的學(xué)生開始懷念小時候鄰里之間的人情味兒……鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，我們會發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生也是一個個能說會道的人兒。

四、優(yōu)化作文點評，提高寫作質(zhì)量

作文水平的提高在于學(xué)生的多寫多練，除了對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作指導(dǎo)之外，教師的點評也非常的重要。一個教師要批閱兩個班學(xué)生的作文，工作量實屬巨大，那么該如何批改呢？我選擇全收全看，重點點評。學(xué)生的作文是一定要看的，而且要認(rèn)真地看，尤其是一些學(xué)生最容易出現(xiàn)問題的地方，我更是會仔細(xì)雕琢，同時我也非?？粗貙W(xué)生的點評，并且與傳統(tǒng)作文點評有所不同，這也是我在作文點評中所優(yōu)化的地方。

在以往的作文點評中，我更多的是選用一些較為籠統(tǒng)的詞匯和句子來評價學(xué)生的作文，在點評文字的數(shù)量上會做到盡量少用文字，或是圈出學(xué)生的問題，或是用橫線畫出一些句子，但是在作文點評優(yōu)化后，我會重點點評學(xué)生作文中一些較為突出的問題，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的比較嚴(yán)重的問題，我會詳細(xì)指出存在的問題，并幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，對一些精彩的語句，我也會用文字加以肯定和點評，讓學(xué)生充分認(rèn)識到教師對自己所寫作文的重視，由此也提高學(xué)生對作文二次修改的動力。

比如，在寫作“春節(jié)趣事”時，有一個學(xué)生的作文語言運(yùn)用得非常巧妙，讀起來也充滿了美感，令人賞心悅目，但是其中提到了“除夕的夜晚，抬頭看到一輪圓月掛在天空，低頭是龍騰虎躍的表演?！焙茱@然，這個學(xué)生的作文雖然語言唯美，但卻是憑空捏造的，對于這樣的作文，我選擇了重點批閱：“句子優(yōu)美，讀起來令人難以忘懷，但是你確定除夕的晚上會有月亮嗎？如果能夠融入真實的感情，我相信你的作文會更加的精彩?！痹谌绱诉@般詳細(xì)的點評中，學(xué)生看到了教師對自己作文的重視，便擁有了修改的動力，對學(xué)生作文水平的提高來說會有很大的幫助。

總之，寫作教學(xué)的優(yōu)化策略有很多，我們教師要大膽嘗試，由淺入深，層層推進(jìn)，在不斷的努力和創(chuàng)新中切實提升初中生的寫作水平。

本文是徐州市教育科學(xué)十三五規(guī)劃立項課題“初中作文導(dǎo)學(xué)沖突及其調(diào)試的行動研究”（立項號GH-13-18-L191）結(jié)題成果

作者單位：江蘇省邳州市新城中學(xué)（221300）