杜貴鋒

摘? ?要：在高中的物理課程當(dāng)中我們就學(xué)習(xí)過(guò)電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)，電磁學(xué)是屬于物理學(xué)當(dāng)中的一大重要部分，也是我們?cè)谶M(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)候的基礎(chǔ)，當(dāng)然這也是在所有的高等職業(yè)院校中，物理學(xué)的核心內(nèi)容。但是由于種種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了不少的狀況，本文對(duì)關(guān)于電磁學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法以及實(shí)踐上的內(nèi)容的改革進(jìn)程進(jìn)行討論和研究，可取得也有很大的成效。

關(guān)鍵詞：高職教育? 電磁學(xué)? 教學(xué)改革? 實(shí)踐? 探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）06（c）-0159-02

隨著我國(guó)近些年來(lái)的發(fā)展，以及對(duì)教育人才的需要，我國(guó)高層領(lǐng)導(dǎo)人以及社會(huì)逐漸對(duì)高等職業(yè)院校的教育問(wèn)題重視了起來(lái)，隨著近幾年報(bào)考高職院校的考生逐漸增多，所以，在課程安排上也需要多多關(guān)注。其中還有不少本身是文科生的學(xué)生因?yàn)榛瑱n進(jìn)入了高職當(dāng)中的應(yīng)用電子系，在高中時(shí)期，兩年未曾接觸過(guò)物理學(xué)科的內(nèi)容，一時(shí)讓他們?cè)^于物理學(xué)的電磁學(xué)當(dāng)中未免有些過(guò)于困難。電磁學(xué)在電子專(zhuān)業(yè)當(dāng)中屬于需要背誦的理論概念還有定律知識(shí)是比較多的成分，在老師進(jìn)行授課的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常可能會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會(huì)遇到難題之后，找不出來(lái)相應(yīng)的解決辦法，根本不知道該從哪一方面著手去解決等等情況。在需要做實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)踐出真知的時(shí)候，也會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生，由于缺乏理論知識(shí)的奠基和動(dòng)手能力的經(jīng)驗(yàn)，站在儀器面前手足無(wú)措。針對(duì)以上幾種問(wèn)題情況，本文以取得明顯成果的切身的體驗(yàn)和探索作為示例，展開(kāi)討論并且進(jìn)行研究。

1? 教學(xué)內(nèi)容的改革

1.1 降低關(guān)于理論的要求，在公式推導(dǎo)方面做到步驟精簡(jiǎn)

由于各大院校所選取的教材課本不一，每本教材都有著其本身的優(yōu)點(diǎn)，但是，都是適用于大學(xué)本科生的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠選擇的教材課本少之又少其中的部分知識(shí)可能會(huì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我們?cè)谶M(jìn)行對(duì)教材的選擇時(shí)，不能只去關(guān)注那本書(shū)在其他院校的銷(xiāo)售量，也要去充分考察，書(shū)本的知識(shí)和內(nèi)容是否能夠符合自家院校的學(xué)生的知識(shí)接受能力，主動(dòng)地去降低對(duì)我校學(xué)生的理論層面的要求，把書(shū)中的一些高等數(shù)學(xué)才能理解的公式進(jìn)行簡(jiǎn)易化。由于高職院校的學(xué)生和本科學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不同，因此高職院校主動(dòng)把自身的教育目標(biāo)定位于實(shí)踐大于理論，這也就意味著，高職院校的學(xué)生不需要像本科生那樣把所有的理論知識(shí)以及公式推導(dǎo)的內(nèi)容掌握得十分清楚，只要學(xué)會(huì)根據(jù)理論去應(yīng)用，或者是多實(shí)踐幾次，找到經(jīng)驗(yàn)就可以了。比如說(shuō)，在教師講到關(guān)于電磁學(xué)中的靜電場(chǎng)以及磁場(chǎng)的高斯定理時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里需要應(yīng)用到積分當(dāng)中的二三重積分等內(nèi)容，這對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是另一大難題。因此，在講到這一部分的時(shí)候，我們可以降低對(duì)于學(xué)生的理論要去，并且相應(yīng)地對(duì)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單化，把那些需要推導(dǎo)的過(guò)程所耗費(fèi)的時(shí)間，交給學(xué)生們，讓他們多去實(shí)踐，多練習(xí)，去用來(lái)解決更多的實(shí)際問(wèn)題，這樣未嘗不比推導(dǎo)公式更容易掌握。這既可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能夠減輕老師的授課壓力，同時(shí)還能提高學(xué)生的主動(dòng)性。

1.2 突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實(shí)際

高等職業(yè)教育和本科院校的根本不同點(diǎn)就在于，本科院校所培養(yǎng)的學(xué)生，以后多會(huì)注重理論性層面的工作，然而高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生基本上都是以后會(huì)服務(wù)在生產(chǎn)前線(xiàn)的技術(shù)性人才，所以，對(duì)于知識(shí)的講授也是要達(dá)到使用這一根本目的。

因此，教師就應(yīng)該結(jié)合我們的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，在現(xiàn)用教材的內(nèi)容方面上進(jìn)行靈活改革，同時(shí)突出高職的教育特點(diǎn)、也要注重理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際情況。比如說(shuō)在學(xué)到新能源電池的時(shí)候，我們可以將國(guó)家正在注重發(fā)展的電動(dòng)汽車(chē)作為課堂實(shí)例，電動(dòng)汽車(chē)不僅可以節(jié)約能源，還可以突破我國(guó)對(duì)于電能儲(chǔ)存的瓶頸問(wèn)題，解決制約汽車(chē)發(fā)展的困難。將我們課程目標(biāo)當(dāng)中的內(nèi)容和工程技術(shù)以及我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行一定的聯(lián)系，這樣既生動(dòng)又簡(jiǎn)潔地給學(xué)生們更直觀(guān)表達(dá)出來(lái)。

讓同學(xué)們更直觀(guān)地感受到：我們所正在接觸的物理學(xué)是有用的，只要克服了過(guò)去教學(xué)中的枯燥的教學(xué)內(nèi)容，改變?cè)?jīng)理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，就會(huì)有利于培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高教師關(guān)于電磁學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2? 教學(xué)方法和手段的改革

2.1 變“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“提問(wèn)式”、 “案例式”等多種教學(xué)方法

由于高職院校生的學(xué)習(xí)能力可能會(huì)較低于本科生，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂上講課，可能會(huì)不同于一般的補(bǔ)充知識(shí)性的講課，因此，教室應(yīng)該要去主動(dòng)地改變這樣的現(xiàn)狀?？梢栽谡n堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行思考和研究討論，讓學(xué)生不再感覺(jué)自己是在被動(dòng)接受知識(shí)，從自身的心理上就對(duì)課堂產(chǎn)生主動(dòng)情緒，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，并且給他們機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)セ卮饐?wèn)題，或者是提出自己的新疑惑，這樣可以使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)思考，還能夠促進(jìn)課堂的活躍氣氛。

2.2 開(kāi)展課堂討論、營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境

高職院校的學(xué)生最應(yīng)該把握且具有實(shí)際價(jià)值的時(shí)間也就是課堂的一個(gè)多小時(shí)了，所以，課堂上的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生們的主動(dòng)思考的能力，我們可以在課堂安排上花費(fèi)一些小心思。比如說(shuō)，可以定期開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們當(dāng)一節(jié)課的小老師，把自己這一段時(shí)間以來(lái)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)、或者是所遇到的困惑提出來(lái)，給其他同學(xué)分享一下，看看是否別人能夠解決掉，或者是否還有人擁有同樣的疑問(wèn)，還可以一起結(jié)組進(jìn)行研究和討論，最終找到解決辦法。這樣的做法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的友好合作與相處，這樣在交際方面的能力也會(huì)有所提高。通過(guò)對(duì)一些問(wèn)題的討論，來(lái)給他們確定一些原本在腦海里是模糊狀態(tài)的概念，從而加深學(xué)生們對(duì)物理概念和定律的理解。

3? 實(shí)踐教學(xué)的改革

3.1 做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

在做實(shí)驗(yàn)之前，教室應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的考察，確保他們不會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中傷害到自己，同時(shí)也需要督促學(xué)生們對(duì)自己即將要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，了解到有哪些步驟，以及有什么現(xiàn)象會(huì)發(fā)生，不能夠錯(cuò)誤地實(shí)驗(yàn)。對(duì)那些實(shí)驗(yàn)操作步驟能力較差的同學(xué)給與格外的關(guān)注。改善硬件設(shè)備的條件，盡量讓每位同學(xué)都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。通過(guò)一定的實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)，讓學(xué)生們熟悉該實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的故障問(wèn)題，下次可以有針對(duì)性地解決。

3.2 改革實(shí)驗(yàn)考核方式

許多課程可能會(huì)將平時(shí)的報(bào)告和考勤情況結(jié)合起來(lái)作為本學(xué)期的綜合成績(jī)，其實(shí)這樣，并不能夠保證成績(jī)的真實(shí)性，有同學(xué)也會(huì)認(rèn)為，只要你肯在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上下功夫，即使你實(shí)驗(yàn)根本不會(huì)做，也能夠拿到不低的分?jǐn)?shù)，這樣就違背了我們所堅(jiān)持的理論大于實(shí)踐的初衷。所以，我們應(yīng)該改變這樣的成績(jī)組合的方式，讓同學(xué)們多把精力放在實(shí)驗(yàn)上。比如說(shuō)，可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生們?cè)诳荚囍叭?shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的操作性復(fù)習(xí)。在考試的時(shí)候，主要去考察學(xué)生對(duì)于一些細(xì)節(jié)性操作的問(wèn)題，對(duì)于那些數(shù)據(jù)的條件可以降低相應(yīng)的要求，主要是去考察他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的處理能力，從而讓學(xué)生們多去關(guān)注平時(shí)實(shí)驗(yàn)的操作。

3.3 增加實(shí)訓(xùn)周、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

本身我們高職教育就是主要強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為根本所在，因此，高職教育是必須要去重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題的。所以，我們可以增加實(shí)踐周，讓學(xué)生們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間內(nèi)去進(jìn)行實(shí)踐性的操作，因?yàn)槲覀兯M力培養(yǎng)的學(xué)生一般在畢業(yè)后絕大多數(shù)都會(huì)在電子企業(yè)一線(xiàn)從事產(chǎn)品的裝配、檢驗(yàn)、測(cè)試、校準(zhǔn)等工作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量做到與生產(chǎn)實(shí)際接軌，使學(xué)生感到對(duì)今后工作有用。而且要確保在安排的一周的實(shí)踐中，每天所做的項(xiàng)目都不同，這樣才能保證學(xué)生們提起興趣，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲊?yán)謹(jǐn)性有所保證。

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