劉鑫春

初中語文作文教學(xué)是語文學(xué)科教育的重要內(nèi)容，為了使寫作課堂具有生機活力，提升學(xué)生寫作積極性與主動性，可將生命教育理念滲透其中。生命教育理念下，學(xué)生將會從生命和自然的角度看待作文主題，撰寫作文時也會保持著敬畏生命、愛護自然的心態(tài)，在作文中時刻體現(xiàn)出關(guān)愛他人和愛護環(huán)境的主題思想。

一、部編版初中作文教學(xué)內(nèi)容分析

部編版初中語文教材屬于義務(wù)教育教材，沿襲了人教版教材的編排方式，作文、閱讀、綜合性學(xué)習(xí)均在教材中呈現(xiàn)，且作文部分為學(xué)生擴充了理論性知識與操作性知識。在記敘文寫作中，學(xué)生應(yīng)使表達意圖明確，內(nèi)容具體充實;說明文寫作中，應(yīng)保持文章內(nèi)容清楚明白，點名文章要義;在議論文寫作中，應(yīng)觀點明確、有理有據(jù)。

以《至愛親情》為例，文章寫道，學(xué)生需要擁有生命觀念，以正確的目光看待一切，愛護環(huán)境，敬愛長輩，尊重每一個生命，讓自己擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀。作文點評也應(yīng)遵循生命觀念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，關(guān)注其性格和喜好，通過評價肯定他們，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部編版語文作文寫作要求是達到“語言簡明”的效果。簡明就是簡要、明白，用較少的文字表達主題思想，不啰嗦，不重復(fù)，不令人費解。教師的作文點評也是一樣，點評內(nèi)容不能讓學(xué)生誤解。

語文寫作水平是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)為學(xué)生自主寫作提供空間，降低對學(xué)生寫作練習(xí)的束縛，鼓勵學(xué)生按照自己的思維習(xí)慣進行創(chuàng)意表達。與此同時，學(xué)生在表達的過程中應(yīng)了解部編版語文教材提出的“語言簡明”要求，在閱讀寫作材料時感悟“簡明”的內(nèi)涵，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗。在修改習(xí)作時更加簡明，以培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣作為教學(xué)目標。教師在作文點評中，不宜過于煩瑣，而是簡明扼要地指出學(xué)生的優(yōu)點和缺點，結(jié)合生命教育觀念進行點評，直接表明學(xué)生某處文字的可取之處，鼓勵學(xué)生的活躍思維。為了讓學(xué)生對“語言簡明”要求深入了解，可通過情境導(dǎo)入，學(xué)生觀看馬季先生的相聲作品《打電話》，觀看之后學(xué)生談個人感受，感悟語言簡明、直達主旨的重要性，這不僅是學(xué)生未來寫作的要點，更是教師對學(xué)生寫作點評的關(guān)鍵。

二、生命教育理念下作文評價方式

教師需要通讀學(xué)生的作文，從中挖掘閃光點，比如某個詞匯用得恰當，或某處語句用得流暢，也可以尋找其中的新意，對學(xué)生給予充分肯定。建議教師將因材施教與生命教育觀念相結(jié)合，用于作文評價，實現(xiàn)教師對學(xué)生的真情評價。教師讓學(xué)生以“生命”為主題撰寫文章，某學(xué)生將題目設(shè)置為“生命是一朵常開不敗的花”。

例如《情感哲思》一文，教師將這篇作文作為范文，朗讀之后對學(xué)生的題記內(nèi)容作出評價?！懊總€人的心里都有一片戈壁灘，而我們一生的事業(yè)就是讓那里開滿鮮花”，教師針對該題記內(nèi)容作出評價，肯定了學(xué)生對生命的熱愛，告知學(xué)生快樂的人生也會存在痛苦，而作為學(xué)生的你們應(yīng)學(xué)會直面挫折，勇于化解痛苦，試著讓心里的戈壁開滿鮮花。生命教育是素質(zhì)教育改革背景下的基本組成部分，學(xué)生在熱愛學(xué)習(xí)的同時也要熱愛生命，既尊重自己生的權(quán)利，也尊重自己人生的權(quán)利。

初中階段語文作文教學(xué)融合眾多思想觀念內(nèi)容，教師可以挖掘部編版語文教材中的生命教育原色，與學(xué)生一起根據(jù)作文主題探討生命的本質(zhì)，從而提升學(xué)生對生命存在的敬畏感。部分學(xué)生面對作文時缺乏寫作熱情，也沒有足夠的毅力去堅持寫作，這與學(xué)生作業(yè)壓力大和教師評價不合理有關(guān)。教師應(yīng)給予學(xué)生激勵性點評，保護學(xué)生的熱情，以褒義的作文評價倡導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。從學(xué)生心理需求出發(fā)，通過對生命教育理念的滲透激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神。也就是說，教師不能只關(guān)注學(xué)生寫作結(jié)果的優(yōu)劣，而是要肯定學(xué)生寫作過程，樹立“關(guān)心教育”和生命教育理念，使作文評價環(huán)節(jié)更加科學(xué)。

比如，在“記憶中最美的”主題作文寫作中，學(xué)生的寫作對象各有不同，有的學(xué)生在作文《記憶中最美的臉》中描寫自己的奶奶，回憶奶奶帶著自己長大的時光，感受著奶奶對自己的慈愛。有的學(xué)生在作文《記憶中最美的語言》中描寫家里爸媽的嘮叨，在點評時，教師可對“他們總是重復(fù)著同樣的話，現(xiàn)在我上了中學(xué)才明白，世上最美的語言不是甜言蜜語，而是在我身邊卻不懂得珍惜的嘮叨”這句話做出贊賞。對于學(xué)生來說，寫作之前總是要考慮自己記憶中什么是最美的，基于教師貫徹的生命理念，學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)自己身邊那些“美”的事物，應(yīng)用文寫作引導(dǎo)學(xué)生以敘事的手段描寫人物，學(xué)生也會將“美”的人寫出來。無論是寫作過程，還是作文評價過程，都能夠體現(xiàn)出其中的生命教育理念。

三、重視心理溝通，傳遞快樂習(xí)作氣息

語文教師應(yīng)正確認識自身對學(xué)生健康成長的責任，為學(xué)生講解語文寫作知識的同時，借助生命教育理念點評學(xué)生作文。教師重視與學(xué)生之間的心理溝通，關(guān)注學(xué)生寫作的內(nèi)容，在評價時將生命理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的寫作成果，在今后的寫作中學(xué)會將自己感恩的人和事寫出來，從文字中流露出真情實感，從日常行為表現(xiàn)中傳遞正確的人生價值觀與生命感。

初中作文寫作教學(xué)其實也是心理溝通的藝術(shù)，學(xué)生與教師通過心理溝通展開情感交流，作文評價是寫作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵在于心理溝通，教師需要站在學(xué)生的角度上與其平等對話，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷，從而在課堂中傳遞快樂的寫作氣息。教師以陌生人的角度對學(xué)生進行評價，評價內(nèi)容過于客觀，無法引發(fā)學(xué)生共鳴。而通過良好的心靈溝通，教師和學(xué)生建立起信任的關(guān)系，教師就像是學(xué)生的朋友一樣，以主觀態(tài)度評價作文，學(xué)生也會更加尊敬教師。人文評價與生命觀念下的作文評價都有利于學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。學(xué)生與教師建立平等對話，將自己的真實情感傳遞給教師，從而獲得對方的認同，有利于提升學(xué)生在作文寫作中的主動性。

學(xué)生在《讓生命之花怒放》作文中寫道：生命應(yīng)該像夜空的星星，即使云遮霧繞也是星光爍爍。即便是劃破星空的流星，那一瞬間的燦爛也會帶給人無限遐思，如同那些盡管短暫卻精彩的生命。人生不應(yīng)為鮮花凋零而傷感，因為還有綠葉;蓓蕾綻開時，朝露的生命已枯竭，但在綠葉的心里，它得到了永生;曇花不奢望永恒，卻在短暫一現(xiàn)中展示生命的奇光異彩。在點評時，教師可以從生命教育觀念出發(fā)，表揚學(xué)生對自然萬物的熱愛和對生命的崇敬，無論是鮮花的凋零、綠葉的陪襯，還是曇花的永恒，都能體現(xiàn)出該同學(xué)對一切的熱愛。為了實現(xiàn)文章的升華，引發(fā)學(xué)生思考，教師還應(yīng)將內(nèi)容引導(dǎo)到人生價值方面，告誡學(xué)生人生的價值不能用生命的長短來衡量，應(yīng)體現(xiàn)在生命的厚度和對文明的貢獻上。

總之，在初中語文作文教學(xué)中科學(xué)開展生命教育，以此觀念為基礎(chǔ)對學(xué)生作文進行評價，有利于促進學(xué)生的健康成長，推動學(xué)生人格健全。結(jié)合部編版語文教材作文寫作要求，將生命教育觀念融入其中，實現(xiàn)作文真我評價，肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神，基于其心理需求強化師生心理溝通，從而使語文作文點評環(huán)節(jié)進行順利。

作者單位：山東省淄博市周村區(qū)北郊中學(xué)（255314）