肖蘋 李娜

摘 要：“校包系”指的是高水平職業(yè)院校組團(tuán)援建低水平職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的新型合作機(jī)制。本文以江蘇高水平職業(yè)院校援建幫扶克州職院專業(yè)建設(shè)為例總結(jié)和探索對口幫扶策略?！靶０怠钡膬r值體現(xiàn)在專家型人才智力上的支持，通過傳播教學(xué)新思想，在師資隊(duì)伍培訓(xùn)、課程體系構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)教融合推進(jìn)、人才培養(yǎng)模式實(shí)施等方面幫助克州職業(yè)院校發(fā)展，打造具有南疆特色的專業(yè)品牌。

關(guān)鍵詞：校包系;克州職院;援建;專業(yè)建設(shè)

克孜勒蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱克州職院）2019年5月正式成立，同時保留克州職業(yè)技術(shù)學(xué)校和克州技工學(xué)校建制。學(xué)院所在的克州位于祖國西陲，是古絲綢之路的必經(jīng)之路，是國家實(shí)施“一帶一路”核心區(qū)建設(shè)向西開放的橋頭堡。被稱為“萬山之州”的克州也是新疆南疆四地州脫貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)域，發(fā)展克州技工教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和新疆長治久安具有重要意義。在國家對口援疆和大力發(fā)展技工教育的大好機(jī)遇下，2017年始克州職業(yè)院校爭取到了江蘇省多所高水平職業(yè)院校的對口幫扶，創(chuàng)建了“校包系”的援建幫扶機(jī)制，江蘇高水平職業(yè)院校以創(chuàng)建克州技師學(xué)院和建設(shè)新疆有一定影響力的優(yōu)質(zhì)學(xué)校為目標(biāo)，探索“校包系”的實(shí)施策略，全方位、多層次支援克州職院專業(yè)建設(shè)，極大提升了克州職院辦學(xué)實(shí)力，讓克州技工教育插上了騰飛的翅膀。

一、克州職院現(xiàn)存的主要問題

由于克州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地理位置等原因，克州專業(yè)技術(shù)人才匱乏，技工教育發(fā)展相對遲緩，克州職院在辦學(xué)理念、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置及學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)等方面與內(nèi)地職業(yè)院校存在較大差距。

在當(dāng)今區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速增長和產(chǎn)業(yè)升級背景下，技工教育迎來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，克州職院積極實(shí)施內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)施多層次、多形式、多功能辦學(xué)，以黨建引領(lǐng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升學(xué)校治理水平，總體目標(biāo)是要把學(xué)校建成一所適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展，助推地方產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的具有一定規(guī)模和特色的高水平職業(yè)院校。由于各種歷史原因，現(xiàn)存不少困難和問題，主要表現(xiàn)有：

1.教育理念相對滯后。對于新時期“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育理念和育人模式理解不夠，對高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)、學(xué)生管理、日常教育教學(xué)管理的認(rèn)識仍然停留在傳統(tǒng)技工教育階段，特別是高等職業(yè)教育理念的認(rèn)識還有待進(jìn)一步提高，這在很大程度上制約著學(xué)校的發(fā)展。[1]

2.管理制度執(zhí)行力不足。為更好地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和便于落實(shí)“校包系”策略，學(xué)校從2018年開始實(shí)施二級管理，雖然學(xué)校制定了管理制度，明確了責(zé)任，但是由于執(zhí)行力不足，導(dǎo)致各項(xiàng)政策、管理制度落實(shí)不到位，二級管理不到位，嚴(yán)重制約了各項(xiàng)工作的落實(shí)和開展。

3.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。目前學(xué)校在編教師數(shù)量相對充足，生師比達(dá)到18.6，但專業(yè)師資卻很短缺。主要問題是：學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理。物理、化學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科老師偏多，專業(yè)老師比例偏低;國語勝任能力較低。目前，全校專任教師中能夠勝任國語教學(xué)的老師比例僅為43.77%，制約了教學(xué)工作的全面的、高水平的開展。;年齡結(jié)構(gòu)不合理。年輕教師比例偏低，專任教師平均年齡41歲，其中50歲以上的23.2%，40-50歲的50.5%，40歲以下的26.5%。

二、“校包系”的內(nèi)涵解析

1.“校包系”的要義?！靶０怠敝傅氖墙K高水平職業(yè)院校組團(tuán)援建幫扶克州職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的新型合作機(jī)制。連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校、無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校等十幾所江蘇省高水平職業(yè)院校與克州職業(yè)院校簽訂了對口幫扶協(xié)議，對口支援克州職業(yè)院校焊接加工、藥品營銷、汽車駕駛與維修、服裝制作與營銷、烹飪等專業(yè)，重點(diǎn)在專業(yè)規(guī)劃、師資培訓(xùn)、課程資源共享、人才培養(yǎng)模式改革等方面給予支持和幫助，共謀克州職業(yè)院?？焖侔l(fā)展。

2.“校包系”的運(yùn)作。“校包系”的運(yùn)作采用“一對一”或“二對一”的合作共建方式。即由江蘇省高水平職業(yè)院校的對口專業(yè)與克州職院六大系部，聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，共同組織實(shí)施、共同管理、共同監(jiān)管。從具體做法來說，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和課程教學(xué)研究采取不同的幫扶方法。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一般涉及資金較多、建設(shè)也較復(fù)雜，因此需要對口幫扶院校通過對克州地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、文化、人口等方面的實(shí)地考察進(jìn)行合理規(guī)劃。課程教學(xué)研究一般涉及的資金較少，主要采用派員支教、學(xué)術(shù)交流、專業(yè)設(shè)置論證、遠(yuǎn)程視頻講座及本地教師赴對口幫扶后方院校進(jìn)修培訓(xùn)等方式落實(shí)。

3.“校包系”的功能?！靶０怠钡膬?yōu)勢在于可充分發(fā)揮江蘇高水平職業(yè)院校和克州職院兩個主體的積極性，便于雙方優(yōu)勢互補(bǔ)，共同形成合力建設(shè)教育品牌，并確保教育品牌高效運(yùn)行。更重要的是為克州職院帶來理念轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)“造血”機(jī)能。通過“校包系”可充分發(fā)揮江蘇經(jīng)濟(jì)大省和教育強(qiáng)省的資源優(yōu)勢，調(diào)動財力和人力，更好地適應(yīng)克州產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，為克州的職業(yè)教育建設(shè)提供物質(zhì)保障和智力支撐。

三、“校包系”的價值審視

1.在人才智力上的支持。人才智力支持是指通過定期學(xué)術(shù)交流、師資培訓(xùn)和派員支教等方式建立協(xié)作辦學(xué)機(jī)制。根據(jù)克州地區(qū)的教育實(shí)際情況，集中職教援疆力量，通過“師帶徒”“傳幫帶”實(shí)行結(jié)對幫扶，重點(diǎn)提升教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，幫助克州職院建立起一支有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識、仁愛之心、國語教學(xué)能力強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.在辦學(xué)特色上的打造。依托“校包系”結(jié)對幫扶機(jī)制，江蘇省教育廳組織幫扶學(xué)校對受援地職院進(jìn)行教學(xué)診斷，針對薄弱環(huán)節(jié)，選擇重點(diǎn)幫扶專業(yè)，組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施精準(zhǔn)幫扶，提升辦學(xué)水平。“校包系”幫扶策略促進(jìn)對口援建學(xué)校全方位幫扶以提升內(nèi)涵建設(shè)。對口幫扶學(xué)校定期派遣專家?guī)椭酥萋氃航ㄔO(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，組織開展交流學(xué)習(xí)活動。如南京金陵中等專業(yè)學(xué)校的技能大師“周樂山名師工作室”在克州職院設(shè)立分部，重點(diǎn)幫扶汽車維修專業(yè)。

3.在教學(xué)思想上的傳播。江蘇的援疆教師都有很強(qiáng)的科研能力和獨(dú)特的教學(xué)方法。在教學(xué)中，除了教案之外還有導(dǎo)學(xué)案，注重提升學(xué)生的動手能力，理論教學(xué)設(shè)計以學(xué)生討論和發(fā)散思維為主。課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，通過預(yù)習(xí)和導(dǎo)學(xué)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。課堂小組討論和合作探究，然后在教師示范操作后自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注重課程思政，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。援疆教師新的教學(xué)理念和方式，改變了本地教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念。