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        如何利用生活教育理論指導幼兒科學教育

        2020-09-16 06:41:19姚丹鳳
        幸福家庭 2020年12期
        關(guān)鍵詞:科學探究幼兒

        姚丹鳳

        幼兒教育中的很多素材來源于生活,可以說生活與教育是相互影響的。陶行知先生的生活教育理論對幼兒教育起到了極大的作用,教育意義深遠。基于新課程理念要求,以陶行知先生的生活教育作為幼兒科學教育的指導思想,是幼兒教師的全新課題。新時代的活動引導方法需以解決傳統(tǒng)教育中幼兒活動指導的問題和不足為基本切入點,融合陶行知先生的生活教育思想,引導幼兒在學習活動中自主自覺參與科學活動。

        教學理念優(yōu)化

        生活教育理論的核心是生活即教育,即應(yīng)用生活元素培養(yǎng)幼兒的自主學習意識和能力。幼兒教師應(yīng)秉持人本教學理念,以生活元素引導幼兒探究科學知識。以自然科學《滴水成冰》為例,教師要以簡單、有趣的活動激發(fā)幼兒的興趣。水結(jié)成冰是生活中最常見的自然現(xiàn)象,而水由液態(tài)變成固態(tài)的過程也能大幅度激發(fā)幼兒的學習興趣。教師也可以利用奇妙、好玩的科學現(xiàn)象,激發(fā)幼兒的探究興趣。針對奇妙的自然現(xiàn)象,幼兒難以解釋,覺得非常神奇,比如水在常溫狀態(tài)下加入試劑后就變成了冰,幼兒會帶著好奇心和求知欲,探索科學。需要注意的是,教師要營造和諧、穩(wěn)定的活動環(huán)境。《滴水成冰》實驗具有極強的操作性,且一個人難以完成,教師可以開展合作教學法,借助集體學習和師生互動優(yōu)化幼兒的科學探究方式,滿足幼兒集體學習的愿望,緩解學習壓力,并通過學習向?qū)Ц酶斓赝瓿扇蝿?wù),收獲學習的幸福感和成就感。

        教學方法優(yōu)化

        生活即教育,教師要為幼兒搭建生活學習舞臺,體現(xiàn)幼兒對生活教學元素的高度理解。以《制作氣動小汽車》為例,具體的教學方法和過程如下。

        第一步,教師組織幼兒觀看科學短視頻,激發(fā)幼兒學習興趣。活動初期,教師先組織學生在教室里觀看有趣的科學短視頻,介紹氣動小汽車的科學原理。雖然絕大多數(shù)的幼兒看不懂,但是大家會被五顏六色的氣球、形態(tài)各異的小汽車吸引,當看到氣球推動小汽車前進時更是大為驚奇,這樣就能激發(fā)了幼兒的學習興趣。第二步,教師利用道具演示奇妙的科學現(xiàn)象,激發(fā)幼兒的探究欲。僅靠視頻引導是無法讓幼兒切實感受科學的奇妙的,所以教師還需要用道具演示奇妙的科學現(xiàn)象,激發(fā)幼兒的探究欲望。比如在觀看視頻后,教師用硬紙板、釘子、膠水以及氣球等生活用品還原“氣動小汽車”的制作過程,過程中的每一步都力求精細、慢速,讓幼兒看清楚搞明白。第三步,教師分組實操還原科學實驗,增強實踐能力。氣動小汽車的制作僅靠幼兒一人是難以完成的,所以教師需采用小組合作學習法,引導大家以集體智慧還原科學實驗,從而提升幼兒的科學實踐能力。比如教師先將學生分成四人一組,每一組推選出小組長,帶領(lǐng)其余三人共同制作氣動小汽車。這個過程中某些幼兒會遇到困難,教師應(yīng)及時指導并滲透激勵教育,使其迎難而上完成任務(wù)。第四步,教師立足生活布置親子任務(wù),夯實教學成果。通過制作氣動小汽車,幼兒明白了是氣球中的氣推動小汽車前進,那如果汽車更大更重,還會不會有同樣的效果呢?教師以此問題布置親子任務(wù)——制作重量為3kg的氣動小汽車,并讓小汽車跑一米遠。這個任務(wù)有一定的難度,在家長的幫助和指導下,幼兒不僅能體會到科學探究的樂趣,還能學習到更多實用的科學知識,感受科學世界的奇妙。

        教學內(nèi)容優(yōu)化

        生活即教育,教師要引導幼兒“玩中學”“玩中做”,優(yōu)化教學內(nèi)容。以《摩擦起電》為例,具體的教學方法和過程如下。

        幼兒的想象力和創(chuàng)造力無窮無盡,甚至要超過成年人??茖W就是探究世界的本質(zhì),所以想象力和創(chuàng)造力必不可少。通過在《摩擦起電》活動中滲透繪畫教育,教師就能引導學生思考——電是什么呢?它是如何吸住墻壁的?大家通過想象畫出“電”的樣子,有的幼兒認為“電”有很多細小的爪子可以抓住墻壁,有的幼兒則認為“電”有一張大嘴可以吸住墻壁。天馬行空的想象力使得科學探究更富有趣味性和拓展性,從而引導幼兒領(lǐng)略奇妙多彩的科學世界。科學教育不止于想象,還必須要進行實踐分析,所以在《摩擦起電》活動中教師要加入有趣的小游戲,使幼兒在游戲過程中感受科學的奇妙之處。比如“掛氣球”比賽,教師給幼兒準備若干氣球,大家在一分鐘內(nèi)利用摩擦起電原理將氣球“懸掛”在墻壁上,多者獲勝。教師借助緊張刺激的比賽,寓教于樂,極大地激發(fā)了幼兒的活動興趣。科學與人們的日常生活分割不開,科學探究就是為人們的生活服務(wù),所以在《摩擦起電》活動中教師需融合親子教育活動,增加親子共學項目,引導幼兒和家長一起完成探究活動。這個過程拉近了親子關(guān)系,比如在《摩擦力》探究活動中,家長引導孩子探究生活中的摩擦力,諸如人走路時鞋和地面的摩擦力,車行駛時車輪和地面的摩擦力等,家長和孩子共同學習,集思廣益。

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