謝玲燕

安安是個(gè)膽小、內(nèi)向的小男孩。開學(xué)以來，他一直很拘束，不敢大聲說話，很少與小朋友交流。每天早晨入園時(shí)從不敢和教師主動(dòng)打招呼，集體活動(dòng)教師請(qǐng)他回答問題時(shí)總是吞吞吐吐帶著發(fā)顫的聲音，讓人心疼。剛開始教師很疑惑，通過觀察發(fā)現(xiàn)他的自尊心很強(qiáng)，非常要面子，希望自己做的每件事情都能得到別人的肯定和認(rèn)可。他禁不起批評(píng)，害怕面對(duì)困難和失敗，很在意別人對(duì)他的看法，在生活、學(xué)習(xí)中完全沒有自信。

愛迪生曾經(jīng)說過：“自信是成功的秘訣?！弊孕判氖谴蜷_一個(gè)人生命潛能大門的鑰匙，沒有自信心，人的潛能就得不到開發(fā)。也許，這個(gè)孩子就是現(xiàn)代社會(huì)中性格敏感脆弱的典型。

對(duì)此，我很是著急，怎樣讓他成為一個(gè)大膽、自信、陽光的孩子呢？我從以下方面進(jìn)行了嘗試。

賞識(shí)信任孩子，

給孩子多一點(diǎn)關(guān)心和微笑

賞識(shí)和信任能激發(fā)孩子參與活動(dòng)的欲望。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的思想，成人的贊賞和表揚(yáng)能激發(fā)孩子的自信。一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)信任的微笑，都能使孩子的內(nèi)心暖意融融，漸漸地對(duì)你產(chǎn)生尊敬，從而能夠打開孩子真正的內(nèi)心世界。

安安很膽小、內(nèi)向，每次游戲時(shí)都選擇較少和他人交流的角色，如閱讀區(qū)和手工區(qū)。有一次，我安排他去農(nóng)家樂，可是我看了看他的胸卡，他還是選擇了這些被保護(hù)對(duì)象——“廚師”的角色。我請(qǐng)他和別人交換角色，做服務(wù)員，我扮演客人去吃飯，可是他除了拿給我菜單，一句話也沒有。我微笑著問：“我來做客，你不歡迎我嗎？”這時(shí)，孩子微微地笑了一下。我吃完了飯，說：“你們家的菜炒得真好吃。如果服務(wù)員的態(tài)度熱情一點(diǎn)，我相信肯定有更多的客人來吃飯的。”安安還是很不好意思地來收掉碗筷。第二次，安安還是做服務(wù)員，一位小客人去吃飯了，安安準(zhǔn)備拿菜單給他，我鼓勵(lì)他說：“你可以介紹一下你們的特色菜或者和客人說說最近有沒有什么優(yōu)惠活動(dòng)。”安安就照我的話去做了，他指著菜單的圖片說：“這是新上市的太湖大閘蟹，吃一只大的送一只小的?！边@時(shí)，我豎起大拇指，大聲說：“哇，這個(gè)服務(wù)員真不錯(cuò)，客人了解了這個(gè)優(yōu)惠活動(dòng)，你們的生意一定會(huì)越來越好的?！币苍S是被我的熱情感染了，等客人吃完離開的時(shí)候，安安竟然說了一句：“歡迎下次再來?！笨吹竭@些，我感到很驚喜，我微笑著說：“你真能干！下班以后給你多發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)金。”后來的游戲過程中，安安選擇的角色種類變得多樣化了，在角色的表演中也愿意去表達(dá)自己，和小朋友也有了一定的交流。

漸漸的他有自信了，周圍的小朋友越來越喜歡他了。因此，教師對(duì)孩子要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，在和他交談的過程中設(shè)法解除他的緊張心理，增強(qiáng)他在幼兒園的安全感、愉快感和成就感。不管是教師還是家長(zhǎng)都要對(duì)孩子多一些交流、正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)，少一些責(zé)罵。

豐富孩子的社會(huì)活動(dòng)，

給孩子多一些交往經(jīng)驗(yàn)

陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會(huì)是我們的活教材?！币虼?，我們要充分利用這些得天獨(dú)厚的社會(huì)資源，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自信心。如：兒童節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等，我請(qǐng)孩子表演節(jié)目;在各種繪畫比賽中，鼓勵(lì)孩子多和家長(zhǎng)交流、合作，盡最大努力去創(chuàng)作;在種植區(qū)，積極鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作，互相幫助;在日常活動(dòng)中，我常常鼓勵(lì)孩子與小伙伴友好交往。讓幼兒能夠在他人面前表達(dá)自己的情感和想法，感受在集體活動(dòng)中的快樂。培養(yǎng)幼兒和其他小朋友之間的友誼，使幼兒能更加積極主動(dòng)地參加活動(dòng)，盡快融入集體。

在這些活動(dòng)中產(chǎn)生的樂趣和成功感以及教師與家長(zhǎng)的贊賞，都增強(qiáng)了幼兒的自信。

注重孩子的個(gè)體差異，

抓住孩子的閃光點(diǎn)

每個(gè)孩子都像待開發(fā)的寶藏，每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，正如蘇霍姆林斯基所說：“在兒童的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是需要自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和成功者?！苯處熞⒅睾⒆拥膫€(gè)體差異，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師要擁有一雙慧眼去捕捉孩子在不經(jīng)意間表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，并用積極的言語、肯定的動(dòng)作和眼神來萌發(fā)孩子自信的動(dòng)機(jī)，如“你真勇敢”“你真動(dòng)腦筋”或用手撫摸他的頭，用贊美的眼神看著他，在他進(jìn)步時(shí)豎起大拇指等這些微不足道的動(dòng)作、言語、表情，在孩子的心里卻十分重要，它們是孩子自信動(dòng)機(jī)的搖籃。因此，教師要毫不吝嗇地把贊美的語言拋向他們，讓孩子感受到你對(duì)孩子的喜歡，讓孩子也喜歡你，這樣孩子就會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。

實(shí)踐證明，培養(yǎng)好幼兒的自信是發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)的前提，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自信心對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。不是每個(gè)孩子都有自信心，它需要家園同心協(xié)力，需要教師耐心、細(xì)致地長(zhǎng)期培養(yǎng)和教育。