孫勇

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算思維，這對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)十分重要。相關(guān)教研人員要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生Scratch軟件（簡(jiǎn)易圖形化編程工具）的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)編程教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，提升學(xué)生的計(jì)算思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力。教師在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中，要充分考慮當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生掌握新知識(shí)。

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)通常以Scratch軟件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的常用編程軟件。教師在授課前，要做好課程規(guī)劃。例如在學(xué)習(xí)Scratch軟件時(shí)，教師可以在課前簡(jiǎn)單介紹一下編程軟件的特點(diǎn)，利用多媒體等工具向?qū)W生展示編程軟件制作成的動(dòng)畫(huà)和游戲成品，引起學(xué)生的好奇心和注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程軟件的興趣，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。

提升學(xué)生的計(jì)算思維

以往的小學(xué)信息技術(shù)課程只要求學(xué)生掌握基本計(jì)算機(jī)常識(shí)，如對(duì)鍵盤、鼠標(biāo)以及一些簡(jiǎn)單的畫(huà)圖工具和小程序的應(yīng)用，但現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有了更高的要求。學(xué)生在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)使用較為復(fù)雜的編程軟件。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷更新和完善教學(xué)模式，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。

Scratch軟件是采用模塊組合的方式完成程序代碼編寫(xiě)。這種編程方式緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生對(duì)編程軟件學(xué)習(xí)的興趣。Scratch軟件還能展示編程的過(guò)程和成品效果，使學(xué)生實(shí)時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程和不足之處，提升學(xué)習(xí)能力。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要意識(shí)到實(shí)踐操作和興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。例如，讓學(xué)生應(yīng)用編程軟件設(shè)計(jì)去公園的路線時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解各個(gè)對(duì)象和編程指令之間的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計(jì)操作思路，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)方案的可行性，并進(jìn)行自主修改，從而調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加直觀地了解到各指令之間的聯(lián)系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)這種情景設(shè)定和游戲?qū)嵺`的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握編程軟件的操作方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在學(xué)生掌握編程軟件的入門知識(shí)后，教師要根據(jù)當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和情況，適當(dāng)安排一些任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)和以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力。針對(duì)學(xué)生答疑中存在的問(wèn)題，教師要采取有效地教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并進(jìn)行修改。

同時(shí)，教師可以安排小組討論，通過(guò)組內(nèi)人員互動(dòng)探討，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)集體的凝聚力，使學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)“打地鼠”游戲時(shí)，首先要讓學(xué)生明確游戲規(guī)則，打到洞內(nèi)冒出的地鼠才能計(jì)分，當(dāng)分?jǐn)?shù)積滿時(shí)，游戲記為勝利。在游戲過(guò)程中，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)游戲的對(duì)象、背景以及音效，不斷提升計(jì)算思維能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)編程軟件的主動(dòng)性。

制訂合理的教學(xué)策略

小學(xué)教學(xué)作為義務(wù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，需要教師根據(jù)學(xué)生接觸的知識(shí)層面以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂合理的小學(xué)編程教學(xué)策略。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)上學(xué)路線游戲時(shí)，在原有游戲方案的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加游戲的難度，由最初簡(jiǎn)單的一條路線，變成多條路線，引導(dǎo)學(xué)生在游戲?qū)嵺`中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，將自己獨(dú)特的計(jì)算思維通過(guò)游戲方式展現(xiàn)出來(lái)。

為了促進(jìn)計(jì)算思維更好地滲透到小學(xué)編程學(xué)習(xí)中，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，通過(guò)游戲?qū)嵺`的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)Scratch編程軟件的興趣。同時(shí)，教師要積極表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正和表現(xiàn)突出的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)編程軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中不斷發(fā)展計(jì)算能力和思維能力。

綜上所述，計(jì)算思維滲透到小學(xué)編程學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握Scratch編程軟件應(yīng)用技能至關(guān)重要。教師需要制定合理的教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，提升學(xué)生在編程學(xué)習(xí)中的計(jì)算思維能力。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）