鈕嘉琰

農(nóng)村幼兒園教學(xué)設(shè)施簡陋，能被應(yīng)用在創(chuàng)意美術(shù)活動方面的資源相對較少。針對幼兒園實際情況，考慮素質(zhì)教學(xué)理念以及幼兒發(fā)展的需要，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)有利于創(chuàng)意美術(shù)活動的鄉(xiāng)土資源，利用幼兒好奇心強的特點，提升教學(xué)效果。

利用自然資源，豐富教學(xué)素材

教師在教學(xué)中要充分利用鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢，深入挖掘自然資源的價值和潛力，開展地方特色活動，形成獨具特色的創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒在具有鄉(xiāng)村特色的氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

例如，教師可將植物的根、莖和葉等自然資源應(yīng)用在創(chuàng)意美術(shù)活動中，讓中班幼兒利用這些資源印畫，并加入樹葉和種子貼畫等創(chuàng)造性較強的美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力。所以在美術(shù)活動中，教師要以幼兒身心發(fā)展為基礎(chǔ)，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)計符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)活動。

開展實踐活動，提升動手能力

中班幼兒年紀小，思維能力較弱，但是好奇心強，教師可以利用這一特點在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源，開展美術(shù)實踐活動。教師還要樹立創(chuàng)新意識，在實踐活動中，引導(dǎo)幼兒將舊玩具以及生活用品用于美術(shù)制作，讓幼兒體驗親手實踐的愉快感和成就感。

例如，在幼兒美術(shù)活動教學(xué)中，教師可收集糖紙和包裝紙等材料開展創(chuàng)意美術(shù)活動;將幼兒分為若干小組，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，以糖紙和包裝紙作為基礎(chǔ)，應(yīng)用所學(xué)美術(shù)知識制作塑料花，再讓各個小組互相點評，最后由教師進行總結(jié)，表揚作品較好或者合作性強的幼兒。

以幼兒為主體，開設(shè)鄉(xiāng)土課程

在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)突出幼兒的主體性，融合鄉(xiāng)土資源，促進美術(shù)活動生活化，讓幼兒成為課堂主人。教師通過開設(shè)鄉(xiāng)土課程，將美術(shù)理論知識和生活實際相結(jié)合，充分考慮幼兒的年齡特點和興趣愛好，合理應(yīng)用對教學(xué)有輔助作用的資源，調(diào)動幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動的主動性和積極性。

例如，開展“迎春花活動”時，教師為幼兒提供廢棄的報紙作為素材，借助多媒體讓幼兒觀看迎春花視頻后，不直接告訴幼兒制作的方法，而是先提出問題，“怎樣將廢棄報紙變?yōu)橛夯?？”讓幼兒自主思考。有的幼兒回答“用手捏出來的”，有的幼兒回答“我是擰出來的”。教師利用這種教學(xué)模式點燃幼兒思維的火花，讓幼兒愛上藝術(shù)創(chuàng)作。

利用季節(jié)資源，開展各種活動

教師在指導(dǎo)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動時，可以就地取材，利用不同的季節(jié)資源，為開展創(chuàng)意手工創(chuàng)造條件，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感。

例如，在春天時，教師可以開展“眼里的春天”主題活動，鼓勵幼兒想象和創(chuàng)作。有的幼兒將花朵做成標(biāo)本，有的幼兒將花朵放置在瓶子中，還有的幼兒將花朵做成項鏈;在夏天時，開展“多彩夏天”美術(shù)活動，讓幼兒用橡皮泥、彩紙和牙簽等材料將洋蔥、胡蘿卜和蘋果做成不同的工藝品，還可以制作蔬菜印章;在秋天時，可以開展“秋天魅力”創(chuàng)作活動，引導(dǎo)幼兒依據(jù)樹葉形狀、大小和顏色進行手工創(chuàng)作，并將創(chuàng)作的作品張貼在班級中，促進幼兒相互交流;在冬天時，幼兒通過開展“冬天巧手繪”活動，借助落葉和枯草制作鳥窩。

挑選特色材料，舉辦特色活動

教師應(yīng)立足實際，挑選特色材料，為美術(shù)教育提供新的活力，突出特色，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。

例如，使用稻草進行創(chuàng)意編織。教師首先讓幼兒認識稻草在生活中的重要作用，鼓勵幼兒利用稻草制作手鏈、帽子、彩裙和屋子等。在此基礎(chǔ)上，教師組織開展“稻草舞會”，讓幼兒展示自己的作品，活躍課堂氛圍，增強幼兒之間的友誼。

關(guān)注學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在組織創(chuàng)意美術(shù)活動時絕對不能機械地布置任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)符合幼兒的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)具有本土特色的教學(xué)的情境，充分發(fā)揮幼兒積極性，使創(chuàng)意手工課堂充滿活力。

例如，開展“我愛家鄉(xiāng)”主題活動，教師鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)作有家鄉(xiāng)特色的美術(shù)作品，表達自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情;又如在“室外種植”活動中，讓幼兒將植物的生長變化描繪出來，并制作貼畫。幼兒直接與環(huán)境互動，認識到大自然的美妙，感受到大自然的魅力。

總之，教師在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源，將當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r與幼兒實際發(fā)展需要相結(jié)合，豐富美術(shù)活動的內(nèi)容，發(fā)揮教育作用，鼓勵幼兒動手操作，激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。

（作者單位：吳江區(qū)廟港幼兒園）