董睿娜

滲透性英語教育有機整合了幼兒的一日生活、游戲與學習活動，體現(xiàn)了幼兒學習與發(fā)展的整體性。教師可制訂活動目標，以及采用有效活動策略等方面開展幼兒園滲透性英語教育活動。

幼兒英語教育具有啟蒙作用，它不是單純地進行英語發(fā)音、詞匯以及語法等知識與技能的學習，而是讓幼兒在參與形式多樣的英語教育活動中，培養(yǎng)他們學習與使用英語進行表達的興趣與習慣，調(diào)動他們的多種感官參與到英語學習中，提高幼兒在英語教學中的參與度。滲透性英語教育活動的目標是隱性的，它是滲透于日常生活中的非正規(guī)英語教育，讓孩子在潛移默化中習得英語知識。

?恰當選擇活動題材

教師要篩選教育內(nèi)容，選擇適當?shù)幕顒宇}材，以此調(diào)動幼兒的參與積極性。活動題材要滿足幼兒的興趣需求，符合幼兒的身心發(fā)育特點及學習規(guī)律，最好具備游戲元素。在滲透性英語教育活動中，教師要選擇幼兒易于理解的英語內(nèi)容，既要選擇一些他們學習過、熟悉且已經(jīng)基本掌握的內(nèi)容，也要選擇一些他們剛接觸或從來沒有接觸過的，讓他們感到陌生的內(nèi)容。

為了激發(fā)幼兒的學習與應(yīng)用“陌生”英語的興趣，教師要選擇幼兒感興趣的題材，并通過幼兒喜歡的形式多次呈現(xiàn)知識點，如通過中英文穿插、具體的場景、實物、卡通圖片以及教師的肢體語言等手段，幼兒把單詞、句子和這些場景、實物、卡通圖片以及肢體語言等建立有機聯(lián)系，從而使語言學習更具直觀性與形象化。

多種手段的運用有利于幼兒理解與記憶英語，同時還可以使活動變得豐富多彩，生動活潑。例如在圍繞幼兒感興趣的“動物”主題課程開展的區(qū)域活動中，教師找來一個大紙箱，將每一面都封住后，留一個小口，這樣就做成了一個magic box;然后往紙箱里放一些幼兒熟悉的小動物模型，讓大家一起玩有趣的Magic Magic Go。魔術(shù)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了幼兒的參與興趣，他們輪流做魔術(shù)師，“變”出各種小動物，并要求合作伙伴用英文說出小動物的名稱。教師在開展游戲時，要根據(jù)不同年齡段幼兒的認知水平以及英語知識掌握程度，使用不同的玩法。

?科學制訂活動目標

教學目標具有引領(lǐng)作用，在開展?jié)B透式英語教育活動時，教師要制訂活動目標。首先，我們應(yīng)該正確把握幼兒英語教育的目的，激發(fā)幼兒學習英語的興趣，提高幼兒感知語言的敏感性，培養(yǎng)幼兒聽音、辨音和語言轉(zhuǎn)換的能力，培養(yǎng)幼兒成功進行語言交流的信心，發(fā)揮幼兒學習語言的潛力。為此，教師可以從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多維度制訂活動目標。滲透性英語教育活動目標既要有領(lǐng)域教學目標，又要有英語教育目標;既要有生活活動目標又要有英語教育目標;既要有顯性目標又要有隱性目標。

如在生活活動中滲透英語教育時，教師可以引導(dǎo)幼兒圍繞墻飾中的水果圖片，以對話的形式用英語展開交流。圖片中的水果是大蘋果，教師制訂的活動目標是嘗試用常見的單詞、句型與小伙伴展開交流。如：A：What is it？B：Its an apple.A：What colour is it？ B：Its red.A：How many apples can you see？ B：I can see one.借助墻飾中水果的圖片及上面的單詞，使用對話學習單詞、句型，讓幼兒在日常生活中樂于使用英語與小伙伴展開簡單的交流，增強他們對各種水果的喜愛之情?；顒幽繕松婕岸鄠€維度，教師要融合滲透領(lǐng)域目標與英語目標，促進幼兒全面發(fā)展，同時通過自然而然的對話激發(fā)幼兒學習英語的興趣，培養(yǎng)他們在日常生活中運用英語的習慣。

?采用有效的活動策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動多種感官參與學習

幼兒依靠具體形象理解語言與周圍的事物。情境教學法將語言知識變得具體、形象，易于幼兒接受和理解。此外，情境教學內(nèi)容大多貼近幼兒的日常生活，為孩子語言的輸入與輸出創(chuàng)造了有利條件，是“多感官反應(yīng)法”的核心。在具體的情境中，幼兒可以通過角色扮演等形式，使用語言表達與肢體動作相結(jié)合的方式，表達自己對第二語言內(nèi)容的理解。教師也可以根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，并對幼兒是否接受與理解第二語言的內(nèi)容作出判斷。生活化的情境促使幼兒主動傾聽、交流，在“聽”“說”練習中自然習得英語。例如在《洗，洗，洗……》的健康活動中滲透英語教育時，教師可以創(chuàng)設(shè)洗澡的情境，并提供浴花、玩具娃娃，然后邀請幼兒在洗澡歌曲的伴奏下給小娃娃洗澡。生活化的情境為幼兒提供了動手操作的機會，營造了輕松、愉悅的氛圍，促使他們主動使用英語短句Wash， wash， wash the…

（二）設(shè)計游戲，增強英語活動的趣味性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強調(diào)幼兒園課程的實施要以游戲為基本活動。游戲活動有利于避免幼兒教育小學化，增強了課程的趣味性，促使幼兒積極主動地參與到各項教育活動中。在體育活動中滲透英語教育時，教師要設(shè)計適宜的游戲，使?jié)B透性英語教育活動變得趣味橫生。如Wolf， wolf， whats the time是幼兒非常喜歡的體育游戲之一。這個游戲滲透了單詞wolf的學習，且具有一定的刺激性與趣味性，幼兒都樂于參與，并在游戲中自然而然地學會單詞，學會了說Wolf， wolf， whats the time？在游戲中，聽、說活動變成幼兒的需要，使語言成為游戲的規(guī)則，進而促使幼兒在游戲中主動建構(gòu)，成為語言的加工者，充分體現(xiàn)了他們在語言學習中的主體地位。

（三）聯(lián)系生活，培養(yǎng)幼兒說英語的習慣

在日常生活的滲透性英語教育活動中，幼兒學習英語知識是在一種無壓力、無負擔的情況下自然而然進行的。在日常生活中滲透英語教育，有利于培養(yǎng)幼兒使用英語進行表達的習慣，體現(xiàn)了幼兒學習與發(fā)展的整體性，促進了生活與學習、游戲的整合。教師要時刻捕捉幼兒使用英語進行交流的興趣點，抓住教育契機，開展英語練說活動，從而為幼兒提供更多模仿、內(nèi)化英語的機會。如小班幼兒學習了單詞here和句型Im a? bird后，教師可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中點名時使用Im here這個句型，從而達到復(fù)習鞏固單詞here和Im a bird句型的目的。已有的語言基礎(chǔ)能夠有效促進幼兒對新句型的學習，所以幼兒可以迅速掌握新句型，有效提升英語教育的效率。又如在洗手、如廁以及喝水等生活活動中，教師可以在使用一些指令時滲透英語教育，如One， two， three， Eyes to me. Four， five， six， Hands on knees/Go to the bathroom. Group one， first/Please drink water/Please be quiet/Attention！Are you ready？come on等。

在幼兒園滲透性英語教育活動中，教師要從不同年齡段幼兒的身心發(fā)育水平以及認知特點出發(fā)，選擇符合幼兒興趣以及與日常生活密切相關(guān)的題材，有機整合領(lǐng)域課程教育目標與英語教育目標，通過豐富多彩的活動激發(fā)幼兒的學習興趣，增強英語教育的趣味性，為幼兒搭建語言運用平臺，讓他們在玩中感受與體驗，滿足他們游戲的愿望，同時在潛移默化中習得英語。因此，在幼兒園英語教育中，教師要恰當運用滲透性英語教育策略，培養(yǎng)幼兒英語學習的興趣與習慣，讓他們在不同活動形式中學習新知識，鞏固舊知識。