邵文青

摘 要：美術(shù)素描教學(xué)強調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有機整合，若教師在課堂教學(xué)過程中，無法針對高效素描課堂教學(xué)的實際需求加強對素描課程內(nèi)容的有效教學(xué)，實際教學(xué)會受到影響。文章首先概述了高效素描課堂教學(xué)模式，結(jié)合高效素描課堂教學(xué)模式面臨的問題，分析高效素描課堂教學(xué)模式存在問題的原因，并給出高效素描課堂教學(xué)模式的實踐改進措施。

關(guān)鍵詞：高效課堂;素描課堂;教學(xué)模式

一、高效素描課堂教學(xué)模式概述

高效素描課堂教學(xué)模式是以傳統(tǒng)美術(shù)素描課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)的綜合性教學(xué)模式。就高效素描課堂教學(xué)模式的實質(zhì)而言，其同樣強調(diào)對素描課程內(nèi)容的講解和梳理，它是在傳統(tǒng)繪畫造型藝術(shù)基礎(chǔ)上，通過素描藝術(shù)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生初步了解美術(shù)設(shè)計。但由于高效素描課堂教學(xué)模式高度注重高效性，對于素描課堂教學(xué)時效的關(guān)注，會明顯強于一般素描課堂教學(xué)模式。除了需要盡可能壓縮教師的授課時間，在有限的時間內(nèi)，提高課堂教學(xué)效率外，對于素描課堂教學(xué)效果的提升也是比較重視的。高效素描課堂教學(xué)模式往往強調(diào)教師與學(xué)生通過有效的方式，促進彼此的交流合作。在出現(xiàn)高效素描課堂教學(xué)問題時，由教師和學(xué)生一起處理問題，以此來實現(xiàn)素描課堂教學(xué)的完整性和完善性。

二、高效素描課堂教學(xué)模式面臨的問題

（一）學(xué)生對高效素描興趣不高

結(jié)合高效素描課堂教學(xué)現(xiàn)狀，在日常教學(xué)過程中，學(xué)生在高效素描課堂上的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，這在很大程度上限制了高效素描課堂教學(xué)實踐的效果。目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，主要體現(xiàn)為以下幾點：第一，美術(shù)素描難度較大，學(xué)生在完成素描作品時，會由于技法相對生疏，出現(xiàn)作品繪畫不當(dāng)?shù)膯栴}，那么，學(xué)生對高效素描興趣自然不夠濃厚。第二，美術(shù)素描課程教學(xué)方式單一，多數(shù)情況下都是由老師講解，學(xué)生自主創(chuàng)作完成。這樣的課程學(xué)習(xí)模式單調(diào)乏味，學(xué)生容易出現(xiàn)困倦心理。第三，學(xué)生對高效素描課堂教學(xué)的熱愛，是通過長時間的積累和沉淀形成的，短時間的課堂，不足以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生參與高效素描課堂探究合作較少

現(xiàn)代化教學(xué)時，教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的比率有所提高，這意味著廣大師生越來越重視探究合作學(xué)習(xí)。但在日常授課時，高效素描課堂教學(xué)這種相對特殊的課堂，仍然未能實現(xiàn)學(xué)生探究合作的普遍化，學(xué)生參與高效素描課堂探究合作較少，是限制高校素描課堂教學(xué)的一大因素。

（三）高效素描課堂創(chuàng)新力度低下

目前，高效素描課堂創(chuàng)新力度低下，已經(jīng)直接限制了課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。一方面，高效素描課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)美術(shù)素描課堂教學(xué)的模式，盡管素描課堂的任課教師已經(jīng)在日常授課時，努力將高這一關(guān)鍵詞貫穿于素描課堂始終，但高素描課堂仍然有名無實;另一方面，高效素描課堂應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)美術(shù)素描課堂，實現(xiàn)素描課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新。這樣的學(xué)習(xí)方式缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的有效使用，創(chuàng)新力度比較低下。

三、高效素描課堂教學(xué)模式存在問題的原因

（一）課堂情境創(chuàng)設(shè)有所欠缺

學(xué)生之所以始終提不起對高效素描課堂教學(xué)模式的興趣，這與課堂情境創(chuàng)設(shè)相對欠缺有直接關(guān)聯(lián)。倘若教師無法在第一時間通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，促成學(xué)生對高效素描課堂教學(xué)模式實踐的綜合認(rèn)知，學(xué)生就可能出現(xiàn)認(rèn)知上的偏差。此時，盡管高效素描課堂教學(xué)的老師會通過多種方法加強學(xué)生的認(rèn)知，但在實際教學(xué)過程中，高效素描課堂情境創(chuàng)設(shè)的缺失會致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對薄弱。

（二）高效素描課堂缺少學(xué)案導(dǎo)學(xué)

盡管在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式已得到教師和學(xué)生越來越多的關(guān)注，但從實際的教學(xué)指導(dǎo)來看，高效素描課堂仍然缺少學(xué)案導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，這使得學(xué)生的課堂創(chuàng)新能力無法達(dá)到預(yù)期水準(zhǔn)。在剛開始引入課程教學(xué)內(nèi)容時，高效素描課堂的教師需要根據(jù)自己的備課準(zhǔn)備，將相關(guān)知識點告知給學(xué)生，由學(xué)生進行初步的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。正是由于高效素描課堂缺少學(xué)案導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師對知識點籌備工作會準(zhǔn)備不足。盡管部分高效素描課堂教師已經(jīng)意識到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要性，并嘗試將學(xué)案導(dǎo)學(xué)體系納入到課堂教學(xué)中，但從實際的教學(xué)情況來看，學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程的加入并非易事，高效素描課堂教學(xué)缺少學(xué)案導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)新力度整體低下，仍然會影響高效素描課堂教學(xué)的效果。

（三）高效素描課堂展示評價較少

任何課堂教學(xué)都離不開績效評價，高效素描課堂也需通過展示評價的方式，實現(xiàn)對學(xué)生素描作品的有效評估和反饋。但在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，高效素描課堂的多媒體設(shè)備應(yīng)用相對較少，教師只是通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生的作品做出大概點評，個別作品的展示評估受到極大限制。除了在公開課時高效素描課堂的教師會通過邀請學(xué)生上臺展示作品，并由教師和學(xué)生綜合評價的方式，完成高效素描課堂展示評價環(huán)節(jié)，其他時候，教師出于時間方面的考慮，一般大力壓縮展示評價環(huán)節(jié)的時間，課堂中供學(xué)生展示自己的作品并由師生進行綜合評價的機會較少。倘若在短時間內(nèi)，學(xué)校方面無法轉(zhuǎn)變學(xué)生作品展示評價機會較少的局面，高效素描課堂教學(xué)模式實踐的效果仍將不能達(dá)到預(yù)期。

四、高效素描課堂教學(xué)模式實踐改進措施

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)，努力激發(fā)興趣

興趣的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重心，高效素描課堂教學(xué)也應(yīng)該注重對學(xué)生興趣的有效激發(fā)。在日常授課過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，在生動描述下實現(xiàn)多媒體情境創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生能在豐富多樣的教學(xué)形式中喚醒自己的想象力和聯(lián)想力，真正實現(xiàn)課堂教學(xué)感染力的強化。由于高效素描課堂教學(xué)的難度較大，在生動描述并激發(fā)興趣過程中，仍有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣未被完全喚醒，教師可嘗試通過教學(xué)語言有效組織的方式，在美術(shù)課堂中穿插通俗易懂的語言，保證美術(shù)課堂的趣味性能在短時間內(nèi)大幅度提升。需要特別注意的是，多媒體情境創(chuàng)設(shè)作為輔助教學(xué)方法，應(yīng)以簡便、清晰為主。當(dāng)教師和學(xué)生無法準(zhǔn)確認(rèn)知情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)和走向時，教師可根據(jù)前階段素描課堂教學(xué)的實際效果，確定相對基礎(chǔ)的情境創(chuàng)設(shè)基調(diào)。

（二）借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)，促進探究合作

對于大多數(shù)學(xué)生而言，素描學(xué)習(xí)是以教師講解和學(xué)生聽課為主，這樣的教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，學(xué)生只能在課堂學(xué)習(xí)中獲得一定的理論知識和技能操作，學(xué)生素描能力的提升有限。后階段發(fā)展時，可嘗試通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，促進教師與學(xué)生的探究合作。在剛開始高效素描課堂教學(xué)時，學(xué)生對素描本身認(rèn)知不夠，此時，教師可通過形象引入新課的方式，在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進行學(xué)法指導(dǎo)，而在學(xué)生基本掌握高效素描課堂教學(xué)的方向和方法后，可通過合作探究的方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生間的交流互動。對于技巧類的導(dǎo)學(xué)案模塊，可通過重點示范的方式，幫助學(xué)生更快理解問題并取得突破。

（三）注重展示評價，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新

綜上所述，高效素描課堂的創(chuàng)新力度相對低下，這在很大程度上限制了高效素描課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，后階段發(fā)展可嘗試通過展示評價的方式，進一步提高課堂創(chuàng)新力度。在剛開始推進課堂展示評價時，分組的自由交流與展示評價之間的關(guān)聯(lián)相對較少，仍有部分學(xué)生不愿意上臺展示并講解自己的作品。此時，高效素描課堂的教師可通過積分制的模式，鼓勵學(xué)生突破自己。而在學(xué)生上臺展示后，教師和學(xué)生可通過歸納總結(jié)的方式，對學(xué)生的素描作品進行分析，通過指導(dǎo)學(xué)生修改的方式，在活躍課堂氣氛的同時，增強學(xué)生的參與感。需要特別強調(diào)的是，在高效素描課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂主體讓位于學(xué)生，通過與學(xué)生交流互動的方式，真正實現(xiàn)學(xué)生觀念的呈現(xiàn)。

五、結(jié)語

結(jié)合美術(shù)素描課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)代化教學(xué)時，素描課堂教學(xué)的難度相對較大，高效素描課堂教學(xué)模式是適應(yīng)新階段素描課堂教學(xué)的需求的。由于學(xué)生欠缺對高效素描課堂教學(xué)的濃厚興趣，參與高效素描探究合作的次數(shù)較少，課堂創(chuàng)新力度也比較低下，為了在后階段發(fā)展時更好地適應(yīng)高效素描課堂教學(xué)模式實踐的實際需求，就應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加強對情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重視，通過激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的探究合作，保證學(xué)生參與展示評價，真正促成課堂創(chuàng)新。

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作者單位：

文登師范學(xué)校