陳煥 高喜銀

摘 要：建設高質量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習基地在培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識及動手實踐能力等方面具有顯著的作用，同時有利于推動我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培訓教育領域的改革。明確培養(yǎng)目標和服務意識，建立服務機制，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習管理體系是基地建設的主要內容;多元化、一體化、規(guī)范管理是實踐實習基地建設的有效途徑。

關鍵詞：模式研究;雙創(chuàng)教育;實踐實習基地;新產(chǎn)品設計

注：本文系2017年河北省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“基于新產(chǎn)品設計研發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實習基地建設模式研究”（2017CXCY087）研究成果。

2015年底，教育部下發(fā)《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，對如何使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革更加深化提出了明確的任務和要求。鑒于設計是產(chǎn)品設計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力，是建立在市場研究基礎上，以新產(chǎn)品設計為目的的過程，因此產(chǎn)品設計專業(yè)有著先天的創(chuàng)業(yè)基礎，適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的相關實踐。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐實習基地（以下簡稱雙創(chuàng)基地）將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育結合起來，是開展雙創(chuàng)教育的有效載體，所以如何建設高校雙創(chuàng)基地成為各高校關注的熱點。

一、雙創(chuàng)基地的教學作用

雙創(chuàng)基地以提高人才培養(yǎng)質量為核心，能夠全面整合校內外資源，扎實推進素質教育，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，以“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”“仿真+實戰(zhàn)”“線上+線下”“企業(yè)+高?！钡娜诤侠砟钪笇?chuàng)業(yè)教育，對提升高校教學質量、打造實踐性金課建設有著深遠意義和決定性作用。首先，通過開設創(chuàng)業(yè)思維類課程，激發(fā)學生雙創(chuàng)意識，強化雙創(chuàng)技能訓練，提升雙創(chuàng)素養(yǎng);其次，通過開展創(chuàng)業(yè)項目的模擬實訓，增強實戰(zhàn)能力;最后，通過提供創(chuàng)業(yè)孵化定向指導、資金定項支持等多梯度、全方位服務，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校雙創(chuàng)基地是教學成果轉化的核心系統(tǒng)，能有效彌補傳統(tǒng)實習教學環(huán)節(jié)中缺乏的創(chuàng)業(yè)教育不足，在培養(yǎng)學生的新產(chǎn)品設計意識、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力方面具有積極作用，是推動我國高校雙創(chuàng)教育改革和高校人才教育改革的有效途徑之一。

二、雙創(chuàng)基地的建設意義

以雙創(chuàng)基地為橋梁，開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是基于新產(chǎn)品設計研發(fā)的一項系統(tǒng)工程。新產(chǎn)品設計涉及范圍很廣的知識體系，需要建立市場學、產(chǎn)品設計、機械設計、人工智能、金融學等多學科學生組成的創(chuàng)新團隊。高校雙創(chuàng)基地要加強與企業(yè)的合作，以企業(yè)為平臺，初步建立基于新產(chǎn)品設計的雙創(chuàng)服務平臺機制，為學生提供創(chuàng)新設計競賽輔導、新產(chǎn)品設計全流程指導、專利申請、虛擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐、產(chǎn)品孵化等服務環(huán)節(jié)，尤其是大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程會遇到融資、宣傳、市場推廣、人力資源管理等方面的問題，高校雙創(chuàng)基地也能夠給予相應的技術支撐和優(yōu)惠政策支持。故此，雙創(chuàng)基地是應用型人才培養(yǎng)的有力保障?；氐慕⒛軌蝻@著提高學生對專業(yè)知識的深度認知，從行業(yè)、企業(yè)的角度去學習，進而解決校企人才體系供求“兩層皮”的問題，培養(yǎng)滿足市場需求，真正具有企業(yè)實操能力的應用型人才。

三、雙創(chuàng)基地的建設途徑

作為最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的大學生群體，無論哪個專業(yè)都有著不同層面的建設需求。以產(chǎn)品設計專業(yè)為例，雙創(chuàng)基地是實現(xiàn)產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學與跨學科教育的重要載體，在雙創(chuàng)實踐項目實施過程中，專業(yè)完整的、連續(xù)遞進式課程項目結合相關專業(yè)的學生進行跨學科聯(lián)合教學，使學生建立多學科的系統(tǒng)設計思維，增強新產(chǎn)品設計的落地性。

（一）多渠道整合資源，構建功能多元化平臺

高校雙創(chuàng)基地的建設具備先天優(yōu)勢，對內外資源進行整合，利用多維師資，建立交叉學科實踐教學體系，形成多元化的功能格局。例如：依托院校已有師資力量與系部現(xiàn)有實習基地等平臺，利用現(xiàn)代教育教學理念和先進教育技術，以微課、慕課、翻轉課堂等形式，開設技術先進、內容實用、創(chuàng)新特點明顯的實踐性課程和網(wǎng)絡教學課程，進一步豐富教學資源;充分利用各種精品資源共享課等網(wǎng)絡優(yōu)質教學資源，實現(xiàn)學生自主學習;通過學術講座、專題報告等途徑，拓展學生知識面，有效培養(yǎng)學生對新產(chǎn)品設計的敏感度;模糊教室、實驗室、機房的界限，開放實驗室與實訓基地，使學生能夠結合競賽項目進行實訓實練;辟出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作室，為學生雙創(chuàng)項目提供專業(yè)的孵化指導及咨詢。又如，挖掘校外企業(yè)潛在價值，構建技術交互平臺;回訪往屆優(yōu)質創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生，建立“傳幫帶校友互助模式”并將其納入到大學生雙創(chuàng)基地的核心支撐體系中，確保實踐實習崗位充足。

同時，加強基地與企業(yè)之間的合作互動，利用現(xiàn)場教學、技術參與的模式展開實訓，讓課程入廠、入市，將創(chuàng)業(yè)成果與新產(chǎn)品設計列為教學質量主要測評依據(jù)。綜合運用校企合作等途徑，借助企業(yè)的資源建立多元化的實習平臺，賦予實踐實習基地多重功能，如技能培訓、進修學習、設計咨詢、學術匯報等擴展功能。著重解決辦學過程中不同程度脫離社會實際、實踐環(huán)節(jié)不足、教學方法和評價方式單一、資源利用不充分、缺乏創(chuàng)新能力等問題，探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新的研發(fā)實踐訓練模式。

（二）組織雙創(chuàng)實踐活動，推動“產(chǎn)、教、學”一體化

雙創(chuàng)基地與企業(yè)聯(lián)手，積極組織交流活動。為學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中提供交流跨專業(yè)信息，結識不同學科的研究伙伴，組成跨學科雙創(chuàng)團隊的機會。引導基地共建單位有效探索并創(chuàng)造實踐教學與生產(chǎn)、工作、學習相結合，兼顧經(jīng)濟效益及社會效益的全鏈路體系。充分利用校外實習基地及合作企業(yè)并主動聯(lián)系社會辦學機構與企業(yè)實體，積極吸收企業(yè)資金和其他辦學資源，探索“校廠融合”的辦學模式，在基地建設、課程開發(fā)、技術培訓、資格認證、新產(chǎn)品設計等方面開展合作。在此基礎上不斷拓展合作途徑，深化合作進程，形成長效合作與健康人才培養(yǎng)機制，使學生理解“興趣驅動、自主訓練、重在過程”，達到資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)同育人、共同發(fā)展的目的。

（三）規(guī)范雙向管理文件，責權分明，合作共贏

采用校企雙向選擇的合作思路，從中選取專業(yè)指導性強、合作經(jīng)驗豐富、設施配套齊全的企業(yè)作為校外實踐實習基地。通過充分的需求交流，確保雙方的合作積極性，展開對接管理模式的協(xié)商與審核。其一，篩選符合建立校外實踐實習基地條件的企事業(yè)單位，在此基礎上，達成實踐實習基地共建合作意向，經(jīng)協(xié)商后依據(jù)相關規(guī)定簽署雙創(chuàng)基地協(xié)議書。其二，探索雙創(chuàng)基地建設管理模式，完善相關管理文件，制定達標體系，分時段對基地進行質量測評。其三，探索專業(yè)性雙師型實踐教師合作的互動模式，高校教師帶領學生團隊赴企業(yè)參與設計，企業(yè)技術人員深入課堂，將課堂教學與實踐教學交互對接。其四，探索大學生雙創(chuàng)訓練管理模式，以參與雙創(chuàng)過程為導向，建立完善的綜合評價體系，引導學生重視過程研究與實踐體驗，從而提升創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，高等學校建設應用型雙創(chuàng)基地，不僅能夠極大地鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，也是目前我國高校人才素質教育的發(fā)展方向。將學習實踐科學發(fā)展觀與專業(yè)實踐技能相結合，是推動國家建設的有效舉措，同時也是深化高校教學改革，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。其終極目的是以雙創(chuàng)為抓手，帶動就業(yè)，切實提升高校畢業(yè)生就業(yè)率。因此，雙創(chuàng)實踐實習基地的建設需要探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新型教育教學模式和學生成績評價方式方法，激勵學生自主學習和自主創(chuàng)新，形成科學的教育教學體系與良好的教學運行機制，解決傳統(tǒng)教學模式中學科競賽與日常教學不能有機銜接，學生的積極性和主動性不足、創(chuàng)新與實踐能力欠缺，以及教學同就業(yè)市場不能緊密銜接等問題。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習基地的功能多元化，探索“產(chǎn)、教、學、創(chuàng)”一體的科學教育教學體系，形成規(guī)范化管理，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正常運行的保障。

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作者簡介：

陳煥，朝鮮大學美術大學院博士在讀，河北工程大學講師。研究方向：新產(chǎn)品設計研發(fā)。

高喜銀，朝鮮大學美術大學院博士在讀，河北農業(yè)大學機電工程學院副教授。研究方向：產(chǎn)品人機結構設計。