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        微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐探討

        2020-09-15 15:57:19郭陽陽張巍魏娜
        健康大視野 2020年17期
        關(guān)鍵詞:微信公眾平臺(tái)實(shí)踐教學(xué)

        郭陽陽 張巍 魏娜

        【摘 要】 目的:研究微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐效果。方法:選取2017級(jí)4個(gè)班學(xué)生共220名,其中對(duì)照組取110名實(shí)施常規(guī)教學(xué),觀察組取110名以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)配合微信公眾平臺(tái)教學(xué),對(duì)比兩組教學(xué)效果。結(jié)果:觀察組考核成績(jī)(88.62±4.88)分高于對(duì)照組(81.69±4.57)分,兩組考核成績(jī)比較有顯著差異(P<0.05);觀察組滿意度95.5%高于對(duì)照組72.7%,兩組教學(xué)滿意度比較有顯著差異(P<0.05)。結(jié)論:微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐效果較好,能提高學(xué)生成績(jī),提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

        【關(guān)鍵詞】 微信公眾平臺(tái);高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn);教學(xué);實(shí)踐

        【中圖分類號(hào)】 R473.74 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? 【文章編號(hào)】1005-0019(2020)17-140-02 ?基礎(chǔ)護(hù)理課程是護(hù)理課程核心內(nèi)容,是理論和臨床實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)課程,是其它專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?;A(chǔ)護(hù)理課程能提高學(xué)生基本理論和實(shí)踐技能水平,可以自行處理臨床問題和專業(yè)實(shí)踐的能力[1]。現(xiàn)代教學(xué)工作不斷更新,將信息化融入到課堂教育中,以移動(dòng)終端實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入到常規(guī)教學(xué)工作中,通過微信公眾平臺(tái)將文字、圖片、視頻等資源上傳[2],使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全面溝通學(xué)習(xí)。本次研究中取兩組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法,對(duì)比如下。

        1 資料與方法

        1.1 一般資料 選取2017級(jí)4個(gè)班學(xué)生共220名,其中對(duì)照組取110名實(shí)施常規(guī)教學(xué),觀察組取110名以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)配合微信公眾平臺(tái)教學(xué),所有學(xué)生均為女性。對(duì)照組年齡18~20歲,平均(19.2±0.6)歲;觀察組年齡18~20歲,平均(19.0±0.7)歲;兩組學(xué)生性別、年齡比較無差異(P>0.05),可以比較研究。

        1.2 方法 對(duì)照組實(shí)施常規(guī)教學(xué),教師根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生講解護(hù)理基本操作,操作時(shí)親自示教,選擇幾名學(xué)生示范,其他學(xué)生分成小組互相學(xué)習(xí)和點(diǎn)評(píng),最后對(duì)操作情況進(jìn)行一對(duì)一的考核。

        觀察組以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)配合微信公眾平臺(tái)教學(xué),教師建立微信公眾平臺(tái),要求學(xué)生實(shí)名關(guān)注平臺(tái),進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),同時(shí),觀察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理操作的掌握情況,具體教學(xué)方式如下:

        1.2.1 建立微信公眾平臺(tái) 申請(qǐng)”基礎(chǔ)護(hù)理微課程”微信公眾平臺(tái)可群發(fā)文字、圖片、視頻、音頻等多媒體內(nèi)容。各組帶教老師組織學(xué)生建立微信群,帶教老師可以在微信群與同學(xué)交流,答疑解惑。

        1.2.2 互動(dòng)學(xué)習(xí) 上課前,學(xué)生在公眾平臺(tái)的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過微信群小組討論的方法進(jìn)行互動(dòng),學(xué)習(xí)微視頻內(nèi)容,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并示范重點(diǎn),找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),講解操作時(shí)的注意事項(xiàng),來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。教師可以設(shè)立問卷答題頁面,學(xué)生自行答題,起到基礎(chǔ)考核的目的。

        1.2.3 接軌護(hù)士執(zhí)考 基礎(chǔ)護(hù)理是高職護(hù)理專業(yè)核心課程。微課圍繞護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考綱知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作,主要是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化以及相關(guān)知識(shí)的拓展,實(shí)現(xiàn)將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)碎片化,抽象的內(nèi)容具體化,學(xué)習(xí)時(shí)間靈活化,考點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化等。[3]

        1.3 觀察指標(biāo) ①在完成一學(xué)期的教學(xué)后,對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核,考核成績(jī)滿分為100分,以得分高表示教學(xué)效果好;②根據(jù)教師自制滿意度調(diào)查表,對(duì)學(xué)生兩種不同教學(xué)方式的滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià),分為滿意、一般和不滿意,滿意度=(滿意+一般)/總例數(shù)×100%[4]。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 數(shù)據(jù)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,計(jì)數(shù)資料用(n/%)表示,采用χ2檢驗(yàn),計(jì)量資料以(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示,用t檢驗(yàn),以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        2 結(jié)果

        2.1 比較兩組高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐考核成績(jī) 觀察組考核成績(jī)高于對(duì)照組,兩組考核成績(jī)比較有顯著差異(P<0.05),見表1.

        2.2 比較兩組學(xué)生滿意度 觀察組滿意度95.5%高于對(duì)照組72.7%,兩組教學(xué)滿意度比較有顯著差異(P<0.05),見表

        3 討論

        微信公眾平臺(tái)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)齊全的態(tài)度,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的傳遞,對(duì)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)也能拓寬教學(xué)途徑。微信公眾平臺(tái)面對(duì)高職學(xué)生,學(xué)生年紀(jì)較輕,對(duì)新事件均能較快的接受,而且教學(xué)中也能合理利用學(xué)生的碎片時(shí)間,通過微信群交流也能使大家共同分享與體會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的積極性[5]。本次研究結(jié)果顯示,觀察組考核成績(jī)(88.62±4.88)分高于對(duì)照組(81.69±4.57)分,兩組考核成績(jī)比較有顯著差異(P<0.05);觀察組滿意度95.5%高于對(duì)照組72.7%,兩組教學(xué)滿意度比較有顯著差異(P<0.05)??梢姡⑿殴娖脚_(tái)結(jié)合常規(guī)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度,以此提高對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果高于常規(guī)教學(xué)。

        綜上所述,微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)踐效果較好,能提高學(xué)生成績(jī),提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 蔡永雪.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在護(hù)理教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀[J].中國臨床護(hù)理,2018,10(5):445-447.

        [2] 陳洲.網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在護(hù)理藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2016,18(9):753-755.

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