關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 法律素質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：李穎，甘肅財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

中圖分類號(hào)：C913.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.09.059

作為高知群體，大學(xué)生在就業(yè)之初，已經(jīng)具備了必要的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、體系。雖高校教育中，法學(xué)教育為常設(shè)課程，然除法學(xué)專業(yè)外，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生習(xí)得法律技能十分有限，法律意識(shí)、理念、維權(quán)實(shí)踐等整體水平不高。在就業(yè)指導(dǎo)二元結(jié)構(gòu)理念下，提升大學(xué)生法律素質(zhì)具有雙重價(jià)值：其一，以個(gè)人為中心的大學(xué)生自身發(fā)展價(jià)值;其二，以社會(huì)為中心的整體社會(huì)價(jià)值。申言之，對(duì)于大學(xué)生而言，提升其法律素質(zhì)旨在保護(hù)與規(guī)制并重：保護(hù)大學(xué)生合法權(quán)益，規(guī)制其違反社會(huì)道德甚至違法亂紀(jì)行為。而此二者在現(xiàn)實(shí)中都多發(fā)易發(fā)，這表明還需加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)過程中的法律素質(zhì)培養(yǎng)和教育。法律是社會(huì)行為規(guī)范的底線和邊界，是權(quán)利實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的邊界，提升大學(xué)生法律素質(zhì)，應(yīng)從其法律理念、能力存在的問題入手，明確提升法律素質(zhì)對(duì)其就業(yè)的作用和指導(dǎo)意義，圍繞增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)能力、維權(quán)實(shí)踐能力、社會(huì)義務(wù)承擔(dān)自覺能力，提出就業(yè)指導(dǎo)中大學(xué)生法律教育的著力點(diǎn)和完善方向，指導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)的同時(shí)，幫助其實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值[1]。

一、提升大學(xué)生法律素質(zhì)問題概述

（一）大學(xué)生法律素質(zhì)界定

1.素質(zhì)、法律素質(zhì)。素質(zhì)，即人基于先天條件在后天環(huán)境影響下，通過教育或訓(xùn)練習(xí)得的一種基本品質(zhì)，特征包括：“是人所有的最基本特征;具有穩(wěn)定的和內(nèi)在的特性;形成條件包括先天影響和后天環(huán)境影響?！标P(guān)于法律素質(zhì)的概念界定，學(xué)界中存在爭(zhēng)議，尚無(wú)定論。作為一種職業(yè)素質(zhì)能力，其內(nèi)涵包括：法律思維能力、法律表達(dá)能力和法律事實(shí)探索能力。但作為個(gè)人綜合素質(zhì)的組成部分時(shí)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并不像“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”那樣嚴(yán)格，通常指法律信仰、理念、意識(shí)、情感、習(xí)慣、行為等，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常為：強(qiáng)弱、有無(wú)、高低等。

2.大學(xué)生法律素質(zhì)。界定要點(diǎn)為主體身份特征和法律素質(zhì)的一般內(nèi)涵，據(jù)此，大學(xué)生法律素質(zhì)即大學(xué)生知法、信法、守法知識(shí)水平、情感態(tài)度、行動(dòng)自覺，以及運(yùn)用法律解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合素質(zhì)。其特征包括：第一，是智力因素、人格因素和社會(huì)因素的統(tǒng)一。智力因素指通過教育學(xué)習(xí)獲得法律知識(shí);人格因素：包含了大學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度、思想;社會(huì)因素：知法與守法的統(tǒng)一，核心素質(zhì)和整體素質(zhì)的統(tǒng)一，以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿景與現(xiàn)實(shí)社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。第二，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，且隨法治社會(huì)不斷發(fā)展，重要性逐漸提升。第三，該“素質(zhì)”的形成，受先天個(gè)人因素和后天教育因素共同影響。第四，從作用上看，該“素質(zhì)”包括認(rèn)知能力、個(gè)人素養(yǎng)和社會(huì)環(huán)境適應(yīng)（守法維權(quán)）三方面[2]。

（二）大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)

內(nèi)涵包括三方面：第一，知識(shí)層面。所有法律條文內(nèi)容無(wú)外乎權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任，以及為實(shí)現(xiàn)三者而建構(gòu)的行為模式和評(píng)價(jià)體系。法律知識(shí)學(xué)習(xí)中，需掌握公民基本權(quán)利、義務(wù)（憲法和基本法），以及其他與大學(xué)生就業(yè)、工作、生活關(guān)系密切的基本權(quán)利。通過法學(xué)知識(shí)教授，完善大學(xué)生法律知識(shí)體系。第二，意識(shí)層面。只有注重對(duì)法律意識(shí)的培養(yǎng)，才能將法律蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)化到內(nèi)心深處，成為心理、思維、行為習(xí)慣，進(jìn)而提高大學(xué)生法律素養(yǎng)。第三，能力層面。對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生群體，因其基于經(jīng)驗(yàn)、閱歷的相對(duì)弱勢(shì)，故這里主要是指運(yùn)用法律維權(quán)的能力。如判明勞動(dòng)合同陷阱，明確自身勞動(dòng)權(quán)益保障內(nèi)容、方法、渠道，應(yīng)對(duì)勞動(dòng)關(guān)系存續(xù)期間涉及個(gè)人利益的爭(zhēng)議，等等。第四，情感與信仰。沒有對(duì)法律的真切情感與執(zhí)著的信仰，則難以在維權(quán)中堅(jiān)決徹底，在守法中模范遵守，忽視情感與信仰的培養(yǎng)，因未內(nèi)化于心，最終難以形成為一種素質(zhì)和能力。

二、提升大學(xué)生法律素質(zhì)意義認(rèn)知

（一）提升維護(hù)合法權(quán)益能力

大學(xué)生限于專業(yè)知識(shí)范圍和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷，往往容易成為侵權(quán)對(duì)象。第一，勞動(dòng)法關(guān)系。涉及勞動(dòng)合同簽訂、基本勞動(dòng)權(quán)益保障、特殊勞動(dòng)者群體權(quán)益保障等問題，涉及勞動(dòng)權(quán)、平等權(quán)、知情權(quán)以及獲得勞動(dòng)報(bào)酬等權(quán)利?，F(xiàn)實(shí)中，個(gè)別用人單位性別歧視仍然存在，合同陷阱問題時(shí)常發(fā)生，用人單位利用強(qiáng)勢(shì)地位侵犯知情權(quán)偶有發(fā)生，口頭合同大量存在。第二，民事法關(guān)系。如盲目簽訂合同，因民事法律關(guān)系以“意思自治”為原則，大學(xué)生在民事行為中常因不了解合同法相關(guān)規(guī)定（精神），在達(dá)成“合意”中有重大疏漏而遭受損失。面對(duì)經(jīng)濟(jì)糾紛時(shí)，因感知不到權(quán)利、義務(wù)之間的相對(duì)關(guān)系（應(yīng)平衡對(duì)等），選擇爭(zhēng)議解決方法往往不理智、不明知。第三，刑事法關(guān)系。對(duì)人身侵權(quán)、各類詐騙等認(rèn)識(shí)不清，警惕性不夠，易被侵權(quán)人利用而作“降格處理”。如侵權(quán)人故意傷害且傷害程度達(dá)刑事責(zé)任追訴標(biāo)準(zhǔn)，因欠缺基本刑事罪名知識(shí)而未意識(shí)到行為性質(zhì)。第四，其他法律關(guān)系。如行政法關(guān)系，行政處罰、行政強(qiáng)制措施采取的復(fù)議、訴訟權(quán)利等。

（二）自覺做守法護(hù)法公民

基于前述，大學(xué)生在社會(huì)中的認(rèn)識(shí)能力與處理問題能力均不足，既可能成為侵權(quán)對(duì)象，也可能成為侵權(quán)人，甚至滑向違法犯罪的深淵，如青少年犯罪問題。在對(duì)社會(huì)關(guān)系、社會(huì)行為交往認(rèn)知相對(duì)模糊的階段，法律就是最好的行為標(biāo)準(zhǔn)和參照體系。大學(xué)生兼具學(xué)生與公民雙重身份，就其學(xué)生身份而言，以學(xué)為主，故大學(xué)生群體具有可塑性強(qiáng)的心理特質(zhì)，學(xué)習(xí)、理解、接收知識(shí)能力較強(qiáng);就其公民身份而言，大學(xué)生處于多種社會(huì)關(guān)系之中，需尊重他人權(quán)利，理性認(rèn)識(shí)自身權(quán)利，認(rèn)真履行守法義務(wù)。此外，大學(xué)生作為高知群體，是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)未來(lái)的重要力量，理應(yīng)在法治社會(huì)建設(shè)中，模范守法。就業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生從學(xué)生身份向社會(huì)身份轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，故應(yīng)抓住關(guān)鍵，通過法律意識(shí)培養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)守法的認(rèn)識(shí)自覺和行動(dòng)自覺。

（三）提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展

法律素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，隨著法治社會(huì)的不斷發(fā)展，其地位、作用和影響必將被突顯和強(qiáng)化，并將逐漸成為綜合素質(zhì)中核心要素構(gòu)成之一。對(duì)于大學(xué)生而言，法律素質(zhì)的培養(yǎng)將直接關(guān)系到其社會(huì)問題處理能力、職業(yè)能力、人際交往能力、自我完善與提高能力的形成，關(guān)系到大學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。若在法律素質(zhì)作為綜合素質(zhì)核心的前設(shè)條件下，法律素質(zhì)不高將會(huì)影響其他素質(zhì)的形成，原因在于：第一，價(jià)值層面。法治社會(huì)治理模式下，法律將成為社會(huì)核心價(jià)值最集中表達(dá)方式，包含經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化等多領(lǐng)域主流價(jià)值觀念，小到個(gè)人德行操守、大到國(guó)家社會(huì)倫理。這與其他素質(zhì)在價(jià)值上具有同一性。第二，行為層面。法律素質(zhì)不高，某種意義上講，即是對(duì)核心價(jià)值觀念認(rèn)識(shí)缺位，同時(shí)是對(duì)法律所承載價(jià)值評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)不足。如“誠(chéng)實(shí)信用原則”，若對(duì)此法律意識(shí)淡薄而行為失信，則難以在社會(huì)立足。人無(wú)信不立，其他素質(zhì)或能力會(huì)因此失去形成、發(fā)展和展現(xiàn)的基礎(chǔ)。第三，方法層面。法律是縝密的邏輯表達(dá)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)法律可有效提升邏輯思維能力，進(jìn)而有助于專業(yè)知識(shí)等能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)[3]。

三、就業(yè)指導(dǎo)中大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)問題分析

結(jié)合學(xué)者研究，從理念、方法、有效性三方面對(duì)問題進(jìn)行梳理分析，如表1。

表1

四、提升大學(xué)生法律素質(zhì)策略

（一）策略要點(diǎn)

包括幾方面：第一，堅(jiān)持以人為本，全面培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生綜合素質(zhì)，如強(qiáng)化與德育的銜接。第二，突出實(shí)踐導(dǎo)向，因就業(yè)指導(dǎo)方向性強(qiáng)，法律素質(zhì)教育綜合性強(qiáng)，故需強(qiáng)化與實(shí)踐對(duì)接，幫助學(xué)生消化理解。第三，完善教育內(nèi)容。除基本法律知識(shí)教育外，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生身份特點(diǎn)、未來(lái)職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，做好課程設(shè)置規(guī)劃。

（二）實(shí)施要點(diǎn)（如表2）

表2

五、結(jié)語(yǔ)

綜上，本文重新梳理了大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)問題，分析了就業(yè)指導(dǎo)中個(gè)別環(huán)節(jié)存在的具體問題。通過分析討論可知，需重新重視該項(xiàng)工作，并應(yīng)將其置于學(xué)生核心能力發(fā)展的關(guān)鍵位置，反思不足，不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 盧昱靜.高校就業(yè)指導(dǎo)中大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升[J].法制博覽，2019（12）：224.

[3] 張崗.法治中國(guó)視角下大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題和對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技，2019，566（2）：73-74.