【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)著重于對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解。而隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)閱讀理解和文本寫(xiě)作手法的剖析成為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要組成部分。閱讀英文報(bào)紙能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平?；诖耍恼绿接懥擞⑽膱?bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提出有價(jià)值的教學(xué)建議，希望能夠幫助高中英語(yǔ)教師更好地開(kāi)展閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)報(bào)刊;高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】許廣智（1980.07.24-），男，漢族，安徽省廬江第三中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須掌握的能力，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。新的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出英語(yǔ)是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，提倡從三個(gè)層面發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，通過(guò)英語(yǔ)閱讀發(fā)展學(xué)生接收和處理信息的能力就是其中一個(gè)層面。當(dāng)前閱讀類試題在英語(yǔ)考試中仍占有很高的比例， 而在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多老師都感到非常疲倦，教學(xué)效果難以令人滿意，主要原因是教師的閱讀教學(xué)方法不對(duì)，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā);在選擇英語(yǔ)讀物時(shí)不注重趣味性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊猜測(cè)詞義，積累詞匯量

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。內(nèi)容不斷更新的英語(yǔ)報(bào)刊包含豐富的詞匯，教師可以要求學(xué)生閱讀自己推薦的英語(yǔ)報(bào)刊，嘗試?yán)斫馕谋竞x，結(jié)合上下文猜測(cè)生詞的意義，豐富詞匯量，提高英語(yǔ)閱讀水平。在此之前，教師應(yīng)該先傳授學(xué)生必要的猜詞方法，如聯(lián)想法、構(gòu)詞法，然后再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法猜測(cè)報(bào)刊中的生詞。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，高中英語(yǔ)教師可以精選報(bào)刊中的精彩文本，要求學(xué)生猜詞。例如，She and her family hid away for nearly twenty - five months before they were discovered.”中“discovered”的意思學(xué)生都知道，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“cover”的含義。學(xué)生們給出了遮蓋、隱藏等答案。教師可以接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“dis前綴有否定的含義，那大家猜一猜discover的含義吧?！睂W(xué)生們經(jīng)過(guò)老師點(diǎn)撥很容易明白這個(gè)詞的含義，即不遮蓋、不隱藏，換個(gè)表述就是揭露、發(fā)現(xiàn)的意思。至此，教師可以點(diǎn)明學(xué)生在報(bào)刊中看到類似單詞可以用這樣的方法猜詞義。學(xué)生通過(guò)老師傳授的方法猜出詞匯的含義，對(duì)報(bào)刊中的語(yǔ)句也能更加準(zhǔn)確地理解，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生圍繞報(bào)刊文章辯論，提高表達(dá)力

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，如今的高中學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，興趣愛(ài)好比較廣泛，接觸的新事物較多，普遍思想比較獨(dú)立，對(duì)各種新鮮事物充滿好奇。而英語(yǔ)報(bào)刊的文本主題包羅萬(wàn)象，內(nèi)容生動(dòng)有趣，可有效激起學(xué)生的閱讀欲望。教師可將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位閱讀自己感興趣的報(bào)刊文章，然后圍繞文章進(jìn)行辯論，尤其是圍繞那些有爭(zhēng)議性的文章。為了參與辯論，學(xué)生自然需要反復(fù)深入地閱讀報(bào)刊文章，還要運(yùn)用英語(yǔ)表述看法，因此可有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)表達(dá)能力。例如，21世紀(jì)報(bào)發(fā)表的文章“Wall of‘ignorancedestroyed”，講的是方正縣立碑紀(jì)念日本開(kāi)拓團(tuán)，激起民眾不滿，碑被拆除這件事，這個(gè)事件本身就頗具話題性，教師可以組織學(xué)生圍繞這個(gè)文章進(jìn)行辯論。學(xué)生們的意見(jiàn)不同，為了贏得辯論會(huì)積極查閱資料，雖然在辯論時(shí)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)可能存在錯(cuò)誤，但學(xué)生積極收集資料，主動(dòng)用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)就可以有效提升他們的英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)表達(dá)能力。

三、基于英語(yǔ)報(bào)刊向?qū)W生提問(wèn)題，培養(yǎng)閱讀力

向?qū)W生提問(wèn)是測(cè)試學(xué)生對(duì)文章理解的程度，判斷學(xué)生是否真的掌握理解文本的常用手段。教師在教學(xué)中不妨結(jié)合學(xué)生讀過(guò)的英文報(bào)刊文章仔細(xì)地編制問(wèn)題，常用的問(wèn)題設(shè)計(jì)方法主要有：第一，教師根據(jù)文章提出相關(guān)問(wèn)題;第二，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生基于文章提出問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生可以測(cè)試自己的閱讀情況，并激發(fā)思考問(wèn)題的欲望，加深對(duì)文章的理解，提升閱讀技能。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀報(bào)刊文章“Trouble in Paradise”時(shí)，理解到幽默而又充滿樂(lè)趣的文章可以滿足經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)美國(guó)民眾逃避現(xiàn)實(shí)的心理需求。 因此，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，如，Whats the central idea of the article？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題，幫助他們更深入地理解文本的中心思想，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

四、指導(dǎo)學(xué)生翻譯英語(yǔ)報(bào)刊文章，促學(xué)生理解

閱讀過(guò)程中學(xué)生常常遇到不能理解的長(zhǎng)句，其中包含很多語(yǔ)法知識(shí)，是學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)。教師可以從報(bào)刊中選擇典型的長(zhǎng)句子，然后將學(xué)生分成幾組，讓他們分組翻譯句子，相互評(píng)價(jià)翻譯結(jié)果，評(píng)出最佳翻譯小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣能有效地激發(fā)各組學(xué)生的閱讀興趣，提高他們分析和理解長(zhǎng)句的能力，從而提高其閱讀理解力。例如，這是一個(gè)很長(zhǎng)的句子：盡管喝了減肥飲料并在模擬器上跑了數(shù)千米的路程，我仍然必須找到一種運(yùn)動(dòng)程序才能將我凸出的肚子變成一臺(tái)鋼制壓力機(jī)。教師可以要求學(xué)生對(duì)此進(jìn)行翻譯，鞏固語(yǔ)法知識(shí)和分析句子模板的能力。例如，When students read articles in English， they often come across long sentences that are hard to understand， which affects their understanding of the text. 這是一個(gè)很長(zhǎng)的句子，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，而學(xué)生可以結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)和分析句型的能力來(lái)翻譯此句子。

五、借鑒報(bào)刊文章進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，促讀寫(xiě)結(jié)合

聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式，也是必備的能力。英語(yǔ)讀、寫(xiě)具有相同的功能，英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)思維方法。學(xué)習(xí)寫(xiě)作可以有效地提高學(xué)生的理解能力，教師要將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，鼓勵(lì)通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行閱讀。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作非常難，但寫(xiě)作又是高考英語(yǔ)考查的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)紙文章主題的寫(xiě)作培訓(xùn)，為學(xué)生提供能反映時(shí)代特征、激發(fā)閱讀興趣的報(bào)紙文章。本文專門討論各種可以作為學(xué)生寫(xiě)作的主題。在閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生根據(jù)閱讀的文本來(lái)制定寫(xiě)作提綱，并指導(dǎo)他們借鑒報(bào)紙文章中的經(jīng)典詞匯、短語(yǔ)、句子以及寫(xiě)作思路。 例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“Teens”文本后，教師可以組織學(xué)生針對(duì)“幸?！边M(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生圍繞文本內(nèi)容以“What is your opinion of happiness？”為主題開(kāi)始英語(yǔ)寫(xiě)作。在學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作時(shí)，高中英語(yǔ)教師需要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地借鑒報(bào)紙文章中的經(jīng)典短語(yǔ)、句子以及寫(xiě)作思路。在學(xué)生閱讀英文報(bào)刊文本時(shí)，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生提取文本的精彩語(yǔ)段，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)可以極大地提高學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和寫(xiě)作水平。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作技巧在不斷提高，并且學(xué)生會(huì)更積極閱讀更多報(bào)刊文本以使自己寫(xiě)作文本更具可讀性，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而逐步提高閱讀和寫(xiě)作技巧。在學(xué)生寫(xiě)完文章后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享和展示，以便于學(xué)生互相評(píng)價(jià)文章，指出彼此文章的優(yōu)缺點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高寫(xiě)作水平。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀英文報(bào)紙和期刊可以極大地提高學(xué)生的閱讀熱情，拓展他們的英語(yǔ)知識(shí)視野，豐富他們英語(yǔ)詞匯量，從而提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該善于運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)紙和期刊開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，基于報(bào)刊文本組織學(xué)生進(jìn)行辯論、翻譯、寫(xiě)作，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，發(fā)展其英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鈺.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津師范大學(xué)，2013.

[2]趙紅霞.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究與實(shí)踐[D].華東師范大學(xué)，2010.

[3]孫璐.閱讀英語(yǔ)報(bào)刊在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014（10）：73.

[4]王麗華.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助教學(xué)分析[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017，000（039）：109-109.

[5]閆玉芬.英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究與實(shí)踐[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育），2013，000（008）：135-135.