【摘要】本文以四篇即將選入江蘇高中英語(yǔ)新修教材的閱讀材料為主要抓手，對(duì)高中文學(xué)閱讀材料的內(nèi)容、特征、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行了分析，探討了高中英語(yǔ)文本中所反映的人與自然、人與社會(huì)和人與自我的關(guān)系及其內(nèi)涵，進(jìn)而指出高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀研究成為文學(xué)閱讀研究新方向的可能性。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)文學(xué)閱讀

【Abstract】This paper analyzes the content， characteristics and development process of high school literature reading materials， which probes into the relationship between man and nature， man and society and man and self reflected in high school English texts， and then points out the possibility of high school English literature reading research becoming a new direction of literature reading research.

【Key words】New Curriculum Standard; high school English teaching; English literature reading

【作者簡(jiǎn)介】徐夢(mèng)天，江蘇省淮陰中學(xué)教育集團(tuán)淮安市新淮高級(jí)中學(xué)教師，碩士，研究方向：美國(guó)文學(xué)、族裔文學(xué)、美國(guó)戲劇、美國(guó)音樂(lè)劇。

一、 從英語(yǔ)教學(xué)研究到高中英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)研究

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，閱讀教學(xué)不可忽視。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)者眼中，“得閱讀者得天下”已經(jīng)成為共識(shí)，其閱讀地位可想而知。雖然高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，但在選材、教法方面依然存在不妥之處。例如，現(xiàn)階段大多數(shù)高中生英語(yǔ)閱讀量較少，閱讀范圍較窄，而且教材中大多數(shù)閱讀材料都是人物、知識(shí)、道理與事件的介紹，總之，現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中選材比較單一，教材閱讀材料大多數(shù)都是事實(shí)性材料，課外練習(xí)普遍是閱讀語(yǔ)篇，這些材料的選擇目的在于使學(xué)生應(yīng)付考試，信息量較少，語(yǔ)言水平參差不齊，內(nèi)容枯燥乏味，閱讀指導(dǎo)策略也比較少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣較低，不愿意參與到閱讀活動(dòng)中。

二、高中英語(yǔ)文學(xué)文本研究

通過(guò)《老人與海》《阿甘正傳》、Finding a balance： my tai chi experience、A precious family dinner四篇不同類型的文本閱讀材料揭示文學(xué)作品閱讀在教學(xué)中兼有的工具性和人文性特點(diǎn)。

《老人與?！肥且徊拷?jīng)典文學(xué)作品，其顯然不同于其他類型的文體，因此在閱讀過(guò)程中不能按照信息獲取的方式來(lái)閱讀文學(xué)作品。通過(guò)閱讀《老人與海》可以總結(jié)出經(jīng)典文學(xué)作品的特點(diǎn)：揭示真與美、迎合讀者的想象、表達(dá)出的價(jià)值觀具有普適性。對(duì)此，在高中英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，教師需要將重心放在“對(duì)話”“敘述”“描寫(xiě)”和“評(píng)論”上來(lái)。

《阿甘正傳》是一篇影視劇本節(jié)選，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電影情節(jié)的發(fā)展，了解劇本的基本要素，幫助學(xué)生體驗(yàn)不同的生活，豐富其人生閱歷和思維方式，幫助其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生以阿甘的視角來(lái)看待歷史和人生。對(duì)于影視作品這類文學(xué)形式的閱讀材料，要注意以下方面：1. 要關(guān)注導(dǎo)言部分，這部分內(nèi)容通常暗含背景、引發(fā)懸念;2. 須留意文本中的斜體部分（italicized）和話外音（voice-over）;3. 注重情節(jié)的發(fā)展;4. 理解人物情感（移情）。

Finding a balance： my tai chi experience 是一篇典型的人與自我主題的文學(xué)文本閱讀材料，其文本的主要作用是喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)本國(guó)文化的認(rèn)同感，從而將其與學(xué)生已有的知識(shí)鏈接起來(lái)，在表達(dá)時(shí)不排斥用漢語(yǔ)。大致可以用這樣的關(guān)系來(lái)表達(dá)：建立與表達(dá)之間的關(guān)系→中國(guó)文化與英語(yǔ)表達(dá)的聯(lián)系→漢語(yǔ)的英文表達(dá)→實(shí)質(zhì)上反映出中國(guó)文化失語(yǔ)。

A precious family dinner 是一篇特寫(xiě)新聞體。這篇文章采用的是Description+ Narration 和倒敘（flashback）的方式。而新聞體的文學(xué)閱讀提供信息并帶有說(shuō)服的意圖，通常作者自己的觀點(diǎn)藏匿在文章中。這篇文章的真正用意在于通過(guò)家人好不容易的團(tuán)聚來(lái)證實(shí)或體現(xiàn)在家的父母?jìng)円笄械嘏瓮谕夤ぷ?、上學(xué)的子女們能夠在除夕快快趕回來(lái)同家人團(tuán)聚，進(jìn)而從側(cè)面展現(xiàn)為什么是一次“珍貴”的家庭晚宴。同時(shí)，這篇文章也為國(guó)外人了解中國(guó)的實(shí)際情況、中國(guó)的發(fā)展、人們的實(shí)際生活提供了一種了解渠道。

三、文學(xué)的功能

在閱讀教學(xué)中，文學(xué)作品充分發(fā)揮著人文性、工具性等獨(dú)特作用。其工具性優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：文學(xué)作品中語(yǔ)言十分精妙、思想十分深刻、內(nèi)容覆蓋了生活的方方面面，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。在文學(xué)作品欣賞時(shí)，潛移默化中掌握了語(yǔ)言知識(shí)，因此欣賞過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程。其人文性優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：通過(guò)閱讀與鑒賞文學(xué)作品，可引導(dǎo)學(xué)生接觸更多先進(jìn)的思想與文化，使學(xué)生對(duì)人生與世界有了更深層次的感受，進(jìn)而強(qiáng)化自身人文素養(yǎng)。

對(duì)普通高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)的建議：

1. 學(xué)生的心理的需求和成長(zhǎng)的需要分析。對(duì)于閱讀而言，興趣是關(guān)鍵。為了能夠激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理需求進(jìn)行深入了解，想方設(shè)法滿足其需求。例如，在進(jìn)行文學(xué)作品選擇時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)需求是重點(diǎn)考慮因素?！断穆宓木W(wǎng)》中，小豬威爾伯為了能夠躲避人類的捕殺，同動(dòng)物朋友們齊心協(xié)力、想方設(shè)法躲避災(zāi)難的故事，向我們表達(dá)的是對(duì)生命的敬畏，對(duì)友情忠誠(chéng)的稱贊。對(duì)于我們高一新生而言，正處于盡快適應(yīng)新環(huán)境、結(jié)交新朋友，這一本童話恰好滿足了高一學(xué)生心理需求，教師應(yīng)重點(diǎn)推薦。

2. 教育價(jià)值引領(lǐng)?！独先伺c海》講述的是一位老漁夫同巨大的馬林魚(yú)在海上相互搏斗的故事。這一本書(shū)篇幅不長(zhǎng)，大部分學(xué)生閱讀過(guò)中文版，對(duì)故事情節(jié)十分熟悉，閱讀時(shí)學(xué)生剛好邁入高二，已經(jīng)適應(yīng)了高中生活，沒(méi)有新鮮感。然而，在新環(huán)境中，有的高中生成績(jī)持續(xù)降低，越來(lái)越消極與迷茫，恰好這一文學(xué)名著主題樂(lè)觀向上，激勵(lì)人心。又例如《了不起的蓋茨比》。《了不起的蓋茨比》是以金錢(qián)、愛(ài)情為主題的名著，在這個(gè)快速發(fā)展、欲望膨脹的社會(huì)里，大部分人為追求物質(zhì)與金錢(qián)而迷失了自己，如何引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀與金錢(qián)觀呢？這是高中教育需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，因此指導(dǎo)學(xué)生閱讀這本名著，可培養(yǎng)其正確的金錢(qián)觀與愛(ài)情觀，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3. 現(xiàn)實(shí)教育基礎(chǔ)分析。教學(xué)過(guò)程中所選取的文學(xué)名著大多數(shù)都有經(jīng)典、流行的中文譯本，例如《傲慢與偏見(jiàn)》存在多種中文譯本，當(dāng)學(xué)生英文閱讀遇到不清楚、無(wú)法理解的地方時(shí)，可查找中文譯本。同時(shí)，這些名著不僅有中文譯本，有的還被拍攝為電視劇、電影等。例如《傲慢與偏見(jiàn)》《了不起的蓋茨比》有不同時(shí)代的電影版本，BBC拍攝了《傲慢與偏見(jiàn)》電視劇。這些在網(wǎng)絡(luò)上都能夠搜尋到，能使學(xué)生英語(yǔ)閱讀更加輕松。

四、意義

借助文學(xué)作品開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先，教師應(yīng)在浩瀚的外語(yǔ)文學(xué)世界中認(rèn)真挑選恰當(dāng)?shù)淖髌?，在這些作品挑選時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮哪些因素呢？在閱讀教學(xué)中，文學(xué)作品的挑選是重中之重，這些作品不僅要滿足高中生英語(yǔ)水平，語(yǔ)言地道、優(yōu)美，并且要作品內(nèi)容生動(dòng)有趣、主題樂(lè)觀向上，如此學(xué)生才能夠在地道的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且還能夠養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)進(jìn)展.基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀BREAD教學(xué)模式建構(gòu)研究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（21）：129-133.

[2]王忠娥.高中英語(yǔ)文學(xué)名著閱讀教學(xué)的有效性探究[J].課程教育研究，2019（36）：99.

[3]金彥蓉，辛麗.文學(xué)體驗(yàn)閱讀READ教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)外語(yǔ)教育，2019，21（04）：47-55+106.

[4]張雪華.高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀課教學(xué)模式探究——以選修8 Unit 4 Pygmalion Warming up and Reading為例[J].名師在線，2019（23）：19-20.