【摘要】新課標強調(diào)通過帶領學生學習語篇承載的文化、價值觀等一系列具有深刻內(nèi)涵的知識內(nèi)容，使其逐漸懂得欣賞語言，幫助其積累豐富的學習方法與情感體驗，給其正確世界觀、價值觀與人生觀的樹立創(chuàng)造良好條件。而在一系列高中英語教學實踐中，筆者了解到，通過加強學生自我效能感的培養(yǎng)，不論是對其語言學習興趣的激發(fā)，還是綜合學習能力的提升都具有重要意義。

【關鍵詞】高中英語;課外閱讀;學生自我效能感

【作者簡介】劉麗，廣東省陽春市第一中學。

【基金項目】本文是廣東省2017年陽江市“三名工程”教育科研課題《基于課外閱讀增強學生英語學習自我效能感的實踐》（課題立項號201805088）研究成果。

隨著新課改的不斷推行，高中學生的學習負擔也不斷增加，班級內(nèi)的英語學習競爭愈演愈烈，這使得一些學生對英語知識學習產(chǎn)生抵觸，或失去信心，同時這也是一些學生在英語學習中無法提升自我效能感的關鍵。而自我效能感較低，不僅會導致學生在心理層面產(chǎn)生一定壓力，也會導致其英語成績難以得到顯著提升，甚至會陷入越來越差的困境。對此，廣大高中英語教師應準確把握課外閱讀契機，從整體上提升學生的自我效能感。

一、 加強英語課外閱讀學習的意義

英語課外閱讀活動地有效組織能夠全面適應素質(zhì)教育理念提出的各項自我效能感要求。閱讀教學是英語教學體系的關鍵組成部分，而通過促進課外閱讀教學有效性的顯著提升，既可以實現(xiàn)對課外課程資源的充分、有效引用，也能夠從不同層面來激發(fā)、增強學生閱讀學習的興趣與能力。在此過程中，廣大高中英語教師應充分認識到，英語教材知識容量十分有限，難以做到為學生各階段的英語學習提供豐富、實時的知識信息，所以，要懂得指導學生通過適當利用英語課外閱讀素材來拓展其英語認知視野，積累更豐富、新穎的知識信息與學習方法。

二、 學生自我效能感

自我效能感主要指的是，個體在執(zhí)行某一行為操作之前，對自身可以在怎樣的水平下，完成該行為活動所具有的信念、判斷，以及自我感受。具體可以從兩個層面來講，一方面，是學生對自身學習能力能否順利完成各項學習任務作出的主觀判斷，也就是英語學習能力的自我效能感;另一方面，是學生對自身一系列學習行為能否取得理想學習成果做出的主觀判斷，也就是英語學習行為的自我效能感。

三、 高中英語課外閱讀中學生自我效能感的提升

1. 重視正確閱讀習慣的培養(yǎng)。是否具備正確良好的學習習慣，對學生學習水平、成績等方面的進一步發(fā)展有著直接影響。若能夠堅持良好閱讀習慣，既有助于提升學生閱讀學習能力，也能夠給之后的英語學習奠定堅實基礎。閱讀材料通常都會給學生閱讀信心、速度帶來直接影響。簡單來講，若閱讀材料難度較大，里面含有諸多陌生詞匯，就會導致學生在閱讀學習中途停止閱讀，進行相關詞匯的查閱，或者是放棄轉而開展其他學習活動。因此，為了幫助學生不斷增強課外閱讀學習效果，給其之后的英語學習發(fā)展奠定良好基礎，除了推薦豐富、適合的課外閱讀素材之外，還要重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)。在英語課外閱讀活動中，筆者給同學們選擇了一些難易適中趣味性強的報紙雜志，如《21世紀英文報》和《英語沙龍》閱讀版、英語街等，讓學生進行廣泛的課外閱讀，從CHINA DAILY，GD Today中選取同題材的文章進行專題閱讀。同時筆者還選用了經(jīng)典原文名著，如Around the World in 80 Days，Gone With the Wind 等，來幫助學生提升閱讀水平。此外，在日常教學中，教師可以先通過適當降低英語教材難度，或者是給學生閱讀時間作出合理限定等一系列方法來幫助學生有效糾正看字閱讀、逐字閱讀，以及在閱讀學習中反復進行詞匯查詢等不良閱讀習慣，尤其是在閱讀中反復查詞匯這一閱讀行為，一定要及時糾正，主要是因為這一閱讀行為若不及時糾正，會導致學生在閱讀中出現(xiàn)思維斷節(jié)的情況，也會影響學生對閱讀素材地全面把握。因此，為了給學生課外閱讀學習效果提供有力保障，在日常閱讀教學中，教師可以訓練學生逐漸養(yǎng)成在面對陌生詞匯時先跳過的習慣，學會從整體上把握閱讀材料，在結束閱讀后，再圍繞閱讀材料中的陌生詞匯進行查閱、積累，這樣在增加學生詞匯量的基礎上，使其英語認知視野也能夠得到不斷拓展，既有助于閱讀教學效果與效率的顯著提升，也能夠為學生高效開展課外閱讀學習提供有力支持。

2. 重視學生自悟能力培養(yǎng)。對此，筆者在研究過程中，使用了問卷調(diào)查方式，得到以下結果：（1）你相信自己能夠學好英語嗎？

筆者針對高一高二學生發(fā)放了200份問卷調(diào)查，回收有效試卷186份。 以上為調(diào)查的部分問題和數(shù)據(jù)。

從中我們得知，對于課外閱讀學習來講，學生是否具備良好的自我理解能力是關鍵因素。通過進一步提升學生的自悟能力，既可以幫助學生透徹理解語言文本，也能夠為激活、拓展學生英語思維創(chuàng)造良好條件，以此來不斷增強學生的閱讀學習效果，給其閱讀學習水平的進一步提升奠定良好基礎。自悟理解能力培養(yǎng)可以著重從以下幾個方面著手：

一是鼓勵學生勇敢質(zhì)疑，進一步拓展其批判性閱讀思維。這樣可以引導學生在實現(xiàn)對文章主旨大意透徹理解的基礎上，圍繞一些細節(jié)深入討論，準確找出其中的不合理之處，給予及時糾正，從而在幫助學生加強理解的基礎上，也能夠從整體上增強學生的自信心、成就感。

二是重視想象思維培養(yǎng)?？梢砸龑W生結合自身對文章的理解、感悟來將自己豐富、合理的想象思維充分發(fā)揮出來，進而取得良好的閱讀學習效果。

三是在閱讀學習中，可以鼓勵學生嘗試語意改編、擴寫、續(xù)寫等，這樣既可以幫助學生進一步拓展閱讀思維，也能夠讓學生對自身閱讀行為、效果做出合理判斷。

3. 加強互動模式的科學引用。在英語教學中，教師可以通過課外閱讀這一路徑來幫助學生構建互動交流的橋梁，整合現(xiàn)有資源來為學生構建出全方位、多維度的互動模式，通過小組合作討論，以及任務學習來為學生創(chuàng)造出更多表現(xiàn)自己，以及參與各項活動的機會。在具體開展各項閱讀學習活動中，除了要給予學生及時、恰當?shù)卣J可與引導之外，還要鼓勵學生積極主動表達自身想法，提出疑問，或者是針對別人提出的觀點表達自己是否同意，但一定要做到將自身觀點、理由清晰闡述出來。這樣既可以為課外閱讀學習活動注入新的活力，也能夠給學生學習能力的培養(yǎng)、提升創(chuàng)造良好條件。