陳有輝

摘?要：在當代社會中，家長對于孩子的期望是越來越高，因此，這就造成了在小學階段的學習過程中，學生的學習壓力過大，并且沒有課外的休閑娛樂時間，據(jù)一則報道稱，小學生普遍表示更喜歡待在學校學校，因為從學?；氐郊依镏螅议L就會讓學生去上輔導班了，或者是請家教來到家里為學生輔導作業(yè)，因此對于學生來講，在學校進行學習的時候還能有課下休息的時間，因此，本文就構(gòu)建小學語文多樣教學課堂的策略進行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學語文;多樣教學課堂的策略探討;互動教學，深化文章記憶;微課教學，豐富教學知識;任務教學，明確教學目標

小學生在學習語文的過程中，通常都會覺得語文這門學科的學習太枯燥了，除非是那種真正喜歡語文的學生才會感受到上語文課堂的樂趣。因此教師在為學生構(gòu)建小學語文多樣教學課堂的的過程中，需要先激發(fā)學生對于語文這一門學科的學習積極性，這樣就需要教師改變自己的教學方式，在課堂中與學生進行一個良好的互動，這樣在講授知識的過程中才能深化學生對于文章的記憶，同時教師還可以采用微課教學來豐富學生的課外知識，并且采用微課教學還能有效地提高學生對于語文的學習興趣，最后教師就可以將任務教學融入到語文課堂的教學氛圍中，這樣可以幫助學生明確學習目標。

一、互動教學，深化文章記憶

因為教師在語文課堂教學的過程中，需要把握課堂中學生有效的聽課時間，因此在班級學生的活躍度方面可能就有所忽略，所以教師在構(gòu)建多樣語文教學的過程中就需要將互動教學融入到語文的課堂中，這樣可以有效的激發(fā)學生學習的動力，通過與教師的互動，學生對于這一節(jié)課學習的內(nèi)容就會記憶的非常深刻，因此在遇到一些比較難以理解的文章時，教師就可以通過與學生的互動來加強學生對于文章內(nèi)容的理解，這樣既可以活躍課堂的學習分文和教學氛圍，也可以深化學生對于文章的記憶。

例如，在教授學生學習《雪地里的小畫家》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在教授學生學習這一篇課文的時候，需要與學生一起朗讀文章內(nèi)容，這樣才能學生正確流利地朗讀課文，并且教師還要鼓勵學生將這篇文章背誦下來，同時教師在講解的過程中要讓學生對于文章內(nèi)容有一個具體的了解，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪子的不同之處在哪里以及它們的特點都是什么，對于這些知識內(nèi)容學生有了充分的了解之后，這一篇文章的學習任務也就是圓滿的結(jié)束了，因此教師為了吸引學生在課堂中的注意力，可以先用一副雪景的照片來吸引學生的注意力，然后與學生進行一個探討，這樣才能與深化學生對于文章內(nèi)容的記憶。

二、微課教學，豐富教學知識

小學生因為注意力不容易集中，因此在一節(jié)課四十五分鐘的課堂中，有效的聽課時間可能也就是二十分鐘左右，因此這就對教師的授課能力有了一定的要求，如何在這么短的時間內(nèi)讓學生有效的記憶所學習到的內(nèi)容，就成為了小學語文教師應該關(guān)注的問題，這個時候教師就可以多學習一下比較新穎的授課方式，比如，微課教學，因為現(xiàn)在經(jīng)濟水平比較發(fā)達，學校的設施設備也開始變得比較先進，在這種情況下，教師就需要更新一下自己的教學方式，不斷地跟上時代的潮流，因此教師就需要利用微課教學來豐富課堂的教學知識，吸引學生在課堂中的注意力。

例如，在教授學生學習《祖先的搖籃》這一章節(jié)內(nèi)容時，在這篇文章的教學過程中，教師需要讓學生認識六個生字詞，學會寫九個漢字，并且要能認識由這個漢字組成的詞語，通過微課視頻的應用教師可以與學生進行一個溝通交流，詢問學生知道什么是搖籃么？然后在問學生知不知道搖籃是干什么用的，然后在詢問完這些之后就可以讓學生觀看視頻了，通過觀看視頻教師需要讓學生明確的了解祖國與搖籃的深層含義，并且在文章中劃分出生字詞比較多的段落，讓學生反復的朗讀，以達到熟練閱讀文章的目的，就比如在文章中有一段是這樣描寫的：“爺爺說，那原始森林是我么祖先的搖籃?！苯處熅涂梢宰寣W生劃分出這一句話的閱讀節(jié)奏，這樣方便學生理解文章的內(nèi)容。

三、任務教學，明確學習目標

在小學階段的學習過程中，學生需要學習的不僅僅是書本上的知識內(nèi)容，還需要學習各種各樣的生活技能，就比如在日常的學習過程中，學生就需要明確自己的學習目標，只有在明確了自己的學習目標，學生在學習的過程中才會有想要奮發(fā)向上的動力，因此，教師在構(gòu)建多樣語文教學課堂的過程中，教師可以將任務教學融入到課堂中，這樣可以明確學生的學習目標。

例如，在教授學生學習《去年的樹》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師需要讓學生通過這一節(jié)課的學習感受到童話故事的語言美和思想美以及所要表達的意境美，學生通過朗讀課文心中肯定可以意會到小鳥與大數(shù)之間的真摯情感，感悟到真正的友誼是建立在信任的基礎(chǔ)之上的，這對于學生與學生之間的交往會有非常大的幫助，讓學生明白了謊言是非常不利于友誼關(guān)系的建立的。因此，在構(gòu)建多樣教學的課堂過程中，教師可以將任務教學融入到語文課堂的過程中，這樣可以明確學生的學習目標。

總而言之，教師在構(gòu)建多樣化語文課堂的教學過程中，需要根據(jù)學生在上課中的實際反饋情況來不斷的調(diào)整自己的教學方案，這樣教師才能對于構(gòu)建多樣教學課堂有一個良好的效果，學生在課堂中對于語文的學習也才能不斷的提升，這樣班級中的學生的語文整體水平才可以有一個較大的突破。

參考文獻：

[1]蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016（16）

[2]王景國.小學語文任務驅(qū)動法教學探究[J].學周刊，2015（20）