朱益明

2019年2月中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，同年6月國務院辦公廳印發(fā)《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》。2020年教育部印發(fā)《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》，并對普通高中新課程新教材實施作出具體部署。在加快推進教育現(xiàn)代化進程中，普通高中如何結合新課程、新教材的實施切實推進育人方式改革，是當下普通高中改革與發(fā)展的中心議題，必須予以高度重視。筆者認為，推進普通高中育人方式改革可從三方面進行思考。

把握育人方式改革的本質(zhì)要求

推進普通高中育人方式改革，是我國教育改革與發(fā)展的必然要求，是加快推進教育現(xiàn)代化的需求，是“堅持以人民為中心發(fā)展教育”思想在普通高中教育的具體體現(xiàn)。

育人方式改革是全面落實立德樹人根本任務的需要。黨的十八大提出，把立德樹人作為教育的根本任務。習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題。在推進普通高中育人方式改革中，首先要正確樹立普通高中辦學目標，真正踐行“更加注重以德為先”與“更加注重全面發(fā)展”的教育現(xiàn)代化理念，糾正“唯分數(shù)”與“唯升學”的“教書”與“應試”的錯誤傾向，不斷創(chuàng)新“怎樣培養(yǎng)人”的中國實踐。需要以改革創(chuàng)新的精神，積極探索與實踐中國特色社會主義制度下普通高中的育人方法、育人路徑和育人模式。

育人方式改革是我國教育普及化發(fā)展的需要。教育部《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》指出，2020年我國高中階段教育毛入學率將達到90%。不僅如此，預計2020年高等教育毛入學率將達到50%。這意味著高中階段教育普及任務完成，我國即將由高等教育大眾化階段進入普及化階段。教育普及化要求普通高中改變傳統(tǒng)精英式與選拔式教育模式，要以“更加注重面向人人”和“更加注重終身學習”的思想，服務與滿足高中學生個性化發(fā)展需求，確保每一個學生成人成才，而不再是“千人一面”。普通高中學校需要為學生適應社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。育人方式改革就是要求普通高中在教育教學實踐中關注每個學生的發(fā)展需求，支持并促進學生的發(fā)展，努力使每個學生都有人生出彩的機會。

育人方式改革是新時代人才成長規(guī)律的需求。在全球化背景下，兒童青少年擁有更加良好的學習與生活環(huán)境;科技日新月異、經(jīng)濟社會不斷飛速發(fā)展，信息技術與人工智能對國家、社會及個人都提出了新要求。為此，普通高中需要為學生應對不斷變化的未來世界做好準備，要培養(yǎng)每個學生正確的價值觀、理想信念和道德品德，培養(yǎng)學生終身學習的意識與能力、自主獨立與合作工作的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造精神與實踐能力、社會情感能力等。最新版的《普通高中課程標準》正是按照“具有理想信念和社會責任感”“具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力”“自主發(fā)展能力和溝通合作能力”的普通高中培養(yǎng)目標制訂。把握時代發(fā)展、國家發(fā)展和社會發(fā)展對個體的要求，是育人方式改革的重要依據(jù)之一。

關注育人方式改革的核心內(nèi)容

普通高中必須緊緊圍繞“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的教育目標，全面而系統(tǒng)地部署和推進育人方式改革的各項內(nèi)容，使育人方式改革成為學校改革與發(fā)展的實踐行動。

推進以德育為首的“五育融合”。毫無疑問，培育與踐行社會主義核心價值觀教育，是我國各級各類學校的首要任務。普通高中在育人方式改革過程中必須加強德育工作，系統(tǒng)地規(guī)劃和實施以德育為中心的學校教育各項內(nèi)容，不忘“育人育心”的教育初心。在學校改革與發(fā)展中，首先要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的機制，始終圍繞培養(yǎng)擁護黨的領導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才的目標開展工作，將德育與智育、體育、美育和勞動教育有機融合。開展學術教育是普通高中的基本任務之一，但不再是唯一重要的任務，要更加注重德育引領下的學術教育。為此，加強普通高中德育工作，不斷增加德育的時代性和提升德育的實效性，應是育人方式改革的第一任務。在德育產(chǎn)生效果的同時，使提高智育水平、增強體育、注重美育和加強勞動教育全面實現(xiàn)，令“五育并舉”落到實處。

實施普通高中新課程新教材。最新版的《普通高中課程方案》非常清楚地寫明，“普通高中課程在義務教育的基礎上，進一步提升學生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，使學生成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人”。這充分顯示，課程是實施育人方式改革的重要載體。按照要求，2022年前我國普通高中將全面實施新課程、使用新教材，2020年9月開始應用部分新教材。每個普通高中必須將新課程新教材實施與全面落實立德樹人根本任務緊密地結合在一起，將新課程新教材實施作為學校樹立新育人觀和創(chuàng)新育人實踐的契機，以把新課程新教學的學科核心素養(yǎng)傳遞給每個學生為抓手，努力實現(xiàn)教書與育人的結合，真正實現(xiàn)育人方式改革。

改變落后的教育教學方式。育人方式改革要求普通高中學校必須改變傳統(tǒng)的訓練式、灌輸式與死記硬背式的教學，必須改變封閉、控制、長時間和負擔過重的學校形態(tài);要將學生為本、學生參與和學生中心的思想融入普通高中教育教學實踐。普通高中學校必須積極探索并實施啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學方法，增加學生參與度，促進師生對話，實現(xiàn)因材施教。普通高中要以教學方式變革和創(chuàng)新，參與國家課程改革和考試招生制度改革，實現(xiàn)教、考、招之間的積極互動和生成，而不是被動地適應或者應對課程改革和考試招生改革。實施新課程，要鼓勵和支持學生自主選課，創(chuàng)造適合選課的新教學方式和班級組織形式。要推動學生參與社會實踐，使學校教育與社會生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系，提升學生綜合素質(zhì)。此外，還必須注重信息技術在教學創(chuàng)新中的運用，使新技術服務于育人的需要，成為育人新方式的關鍵要素。

大力改革普通高中學生管理。普通高中階段是學生成長與發(fā)展的關鍵期，學校和教師在做好教育教學工作的同時，還必須注意到學生作為青年特點與期望，要注重培養(yǎng)高中學生自我教育的意識和能力，發(fā)揮自我教育、自我管理的重要作用，建立學生參與教育、教學與管理的機制和體系，使學生本身成為育人的資源與力量之一。改革學生管理的內(nèi)容是多方面的，包括組織學生參與學校改革與發(fā)展的規(guī)劃制定、制定體現(xiàn)學生為中心的學校規(guī)章制度、吸收學生參與學校教育教學管理與評價工作等等。學校與教師在尊重學生、相信學生、傾聽學生的基礎上，放手讓學生成為學校發(fā)展的合作者和建設者，而不是被動的學習者。建立健全學生發(fā)展指導制度，是完善和提升高中學生管理的一個方面，也是育人方式改革的任務之一。實施學生發(fā)展指導，有助于幫助學生更好地認識自我、認識世界和理解未來，有助于他們正確地樹立生涯發(fā)展目標和積極地投入高中學習生活之中，這就是育人的表現(xiàn)。

抓住育人方式改革的關鍵要素

普通高中在推進育人方式改革的過程中，必須緊緊抓住育人的關鍵環(huán)節(jié)，由此帶動整個育人工作的全面開展和有效實施。

育人本位的學校改革與發(fā)展。近年來，我國大力推進普通高中多樣化發(fā)展，有些地方打造特色學校，展現(xiàn)了普通高中改革與發(fā)展的新面貌，但是與《中國教育現(xiàn)代化2035》要求、普通高中育人方式改革要求對照，還存在諸多問題和差距。最突出的問題就是對學生及其發(fā)展重視不夠，在促進“育人”上下功夫不夠。在現(xiàn)代學校制度下，普通高中學校在育人方式的改革上承擔更多責任、發(fā)揮積極作用，必須真正將育人導向作為學校改革與發(fā)展的第一原則。學校在辦學目標定位、課程與教學、管理與服務、校園建筑與文化等各方面，應始終堅持以學生為中心的立場，致力于鼓勵和引導學生個性發(fā)展、特長發(fā)展和全面發(fā)展，走出片面追求分數(shù)的應試教學格局，成為學生主動學習與健康成長的重要場所和愉悅校園。

教師的育人責任與教育能力。教師隊伍建設是教育改革與發(fā)展的基礎性工作，教師是教育的主體力量。在推進普通高中育人方式改革的過程中，必須高度重視提升教師參與度和教師教學能力。每個高中教師都必須將教書與育人有機結合，更好地實現(xiàn)傳播知識、傳播思想和傳播真理的結合，使教育教學真正成為塑造靈魂、塑造生命、塑造人的偉大工作。加強高中教育隊伍建設，進一步提升教師師德師風與教育教學能力，讓教師成為高中學生發(fā)展的“引路人”，成為“四有”好教師，是普通高中推進育人方式改革的關鍵環(huán)節(jié)。在實施新課程和運用新教材的過程中，教師必須貫徹和踐行“更加注重因材施教”和“更加注重知行合一”的教育現(xiàn)代化理念，更加尊重每個學生，不斷增強有效教學能力，使每個學生都得到平等的良好教育、接受符合自己成長需求的教育。普通高中教師的教育教學觀念與教育教學勝任力，是影響育人方式改革成敗的關鍵要素之一。

普通高中改革發(fā)展的社會生態(tài)。推進普通高中育人方式改革，并非只是高中學?；蛘呓逃齼?nèi)部的事情，它涉及教育內(nèi)外的方方面面，對此必須形成高度共識。例如，普通高中育人方式改革要打破“唯升學”導向與改變“唯分數(shù)”高校招生方式，進一步優(yōu)化考試招生制度，真正實現(xiàn)“兩依據(jù)、一參考”（依據(jù)統(tǒng)一高考成績、依據(jù)高中學業(yè)水平考試成績，參考高中學生綜合素質(zhì)評價信息）改革理念，發(fā)揮綜合素質(zhì)評價的價值和作用，這就需要廣大高等學校的認同、參與和支持，需要政府強有力的指導和干預。又如，需要社會各方支持普通高中多樣化發(fā)展，支持普通高中學校整體改革，包括重塑辦學定位、課程教學改革、變革學生學習方式等方面。當前，全國普通高中新課程新教材即將實施，需要有更多社會資源支持學校開展跨學科教學及開展各項綜合實踐活動。再如，評價普通高中學校發(fā)展時，首先需要政府改變不合理的政績觀，不宜再沿襲傳統(tǒng)的排隊、排名與分等的管理思路與方法，而是要關注學校發(fā)展的結果、過程、績效等各個方面，要采用多種評價方法，客觀全面而科學地評價和判斷學校辦學質(zhì)量。為此，要在全社會弱化普通高中教育的功利性，減少社會中的教育焦慮，為推進普通高中育人方式改革創(chuàng)造有利的社會氛圍。