李宣葙

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，跨界融合的新局面。中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)作為培養(yǎng)新能源汽車(chē)技術(shù)人才的關(guān)鍵陣地，應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)”與專業(yè)核心課程教學(xué)方法的融合與優(yōu)化。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”下混合式教學(xué)模式入手，結(jié)合中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程教學(xué)組織形式，探討了新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程混合式教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 新能源汽車(chē)維修專業(yè) 核心課程 教學(xué)實(shí)踐

2015的政府工作報(bào)告中提出，“制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。2019年政府工作報(bào)告提出，教育工作重點(diǎn)是“發(fā)展更加公平、更有質(zhì)量的教育”，并明確發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”解決中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)踐中，或多或少存在的一些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題，如課程理論化占比高、學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)缺乏，是教學(xué)改革的研究方向。新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且其對(duì)口的工作更需要較強(qiáng)的操作能力。這種情況下，中職教師只有重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，采取更加豐富多元的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，才能使得課堂教學(xué)效果最大化，并培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。鑒于此，本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”下混合式教學(xué)模式，進(jìn)一步探討“互聯(lián)網(wǎng)+”下中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程混合式教學(xué)實(shí)踐方式，具有十分重要的意義和價(jià)值。

1 中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)代中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程教學(xué)的特點(diǎn)非常鮮明，主要是以實(shí)踐操作為主的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式，重點(diǎn)是為了提高學(xué)生實(shí)踐操作技能。

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，中職學(xué)生的就業(yè)崗位一般是企業(yè)的一線工人，他們完成的是簡(jiǎn)單的操作工藝，主要是按照崗位的規(guī)范來(lái)完成工作任務(wù)。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，除了知識(shí)、技能之外，學(xué)生還需要學(xué)習(xí)自我管理、與隊(duì)友溝通，與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、處理崗位簡(jiǎn)單問(wèn)題等。從學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看，教室不再是教學(xué)的唯一場(chǎng)地，仿真車(chē)間，實(shí)習(xí)工廠，一體化學(xué)習(xí)工作站逐漸成為專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。從學(xué)習(xí)資源來(lái)看，簡(jiǎn)單的ppt，紙質(zhì)的教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人們對(duì)知識(shí)、信息量的需求。從教學(xué)手段來(lái)看，科技發(fā)展，信息化技術(shù)進(jìn)入課堂已是必然趨勢(shì)。從學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)看，終身教育的提出，無(wú)處不學(xué)習(xí)已經(jīng)是現(xiàn)代人們緊跟社會(huì)發(fā)展，提升自身職業(yè)發(fā)展的有效方法。

而且中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程教學(xué)還存在耗材大、占用場(chǎng)地廣、配套人均設(shè)備少、難觀摩、實(shí)踐練習(xí)頻率高、操作技巧講究、診斷思路復(fù)雜的特點(diǎn)。

因此，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的互聯(lián)移動(dòng)技術(shù)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)以及其他信息化技術(shù)手段融入教學(xué)中，可以針對(duì)中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程教學(xué)特點(diǎn)，有效解決一些實(shí)際問(wèn)題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的混合式教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)快速發(fā)展，新型技術(shù)的廣泛使用在給人們的生產(chǎn)生活提供便利的同時(shí)，也為中職院校的教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展提供了技術(shù)支撐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支持下，中職院校教育模式應(yīng)重視互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化教學(xué)手段的有機(jī)整合，采用線上+線下的混合式教學(xué)模式，利用大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間空間，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成前期學(xué)習(xí)。并利用多樣化的信息化教學(xué)手段，將“線上”學(xué)習(xí)成果，深入到“線下”的實(shí)踐教學(xué)，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從而達(dá)成培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，混合式教學(xué)模式可以在課堂外實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延續(xù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)踐操作，以此實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用水平協(xié)調(diào)發(fā)展，確保中職學(xué)生可以發(fā)展成為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

混合式教學(xué)模式作為新課程改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提出的更多元、立體化的教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主講解的方式，彰顯出學(xué)生的主體地位，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展是極為有利的。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)踐

3.1 課前準(zhǔn)備

新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程混合式教學(xué)之前，應(yīng)做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，具體包括網(wǎng)絡(luò)上收集學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)建課程、制定教學(xué)流程、制作教學(xué)視頻、編寫(xiě)學(xué)習(xí)工單、制定評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等，具體如下：

3.1.1 收集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建課程、制定教學(xué)流程

學(xué)習(xí)平臺(tái)是近些年來(lái)科技高度發(fā)展并普及應(yīng)用在教育領(lǐng)域中而逐漸興起的新型信息傳播媒介之一。各類學(xué)習(xí)平臺(tái)、APP擁有海量的學(xué)習(xí)資源、可在學(xué)習(xí)平臺(tái)中創(chuàng)建課程，利用平臺(tái)上的學(xué)習(xí)模塊，配合學(xué)習(xí)資源，組合排列學(xué)習(xí)活動(dòng)、制定教學(xué)流程。在應(yīng)用程序的支撐下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在平臺(tái)上了解新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程的相關(guān)學(xué)習(xí)信息。教師通過(guò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)前討論、知識(shí)點(diǎn)考核，匯集學(xué)生的意見(jiàn)和問(wèn)題，在課程內(nèi)設(shè)置課程內(nèi)容介紹、課內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)、課內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)、課外拓展學(xué)習(xí)等模塊。

3.1.2 制作教學(xué)視頻

微課和微視頻可以讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加具體化，可重復(fù)、快速、慢速播放，解決學(xué)生看了會(huì)、記不住、做不來(lái)的問(wèn)題。教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際情況，將教學(xué)過(guò)程所牽涉的重點(diǎn)知識(shí)和抽象知識(shí)內(nèi)容拍攝成為短視頻并將所制作的視頻上傳到網(wǎng)站，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線或者下載觀看短視頻，旨在提前了解課堂所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.1.3 制作學(xué)習(xí)工單

學(xué)習(xí)工單是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)工單上包含學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)流程、評(píng)價(jià)形式、考核要求等內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)工單了解課堂所學(xué)內(nèi)容和明確知識(shí)能力目標(biāo)，計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)流程。教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生在核心課程學(xué)習(xí)之前，就可以了解相關(guān)內(nèi)容，為快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和完成情況，及時(shí)把控課堂進(jìn)度。

3.1.4 制定評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)

為了監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師需要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。制定出的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)線上布置、線下實(shí)施的形式開(kāi)展。所有的評(píng)價(jià)考核數(shù)據(jù)最終在線上匯總、分析，教師和學(xué)生都可已通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)查看學(xué)習(xí)情況，反思學(xué)習(xí)效果。

3.2 課中監(jiān)控

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息化手段，采取靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考相關(guān)知識(shí)，并參與到課堂實(shí)踐操作中，使得學(xué)生可以在掌握新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分鍛煉自己的能力。

3.2.1 創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入教學(xué)

教師利用一些從互聯(lián)網(wǎng)上收集來(lái)的新能源汽車(chē)的新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)于系能源車(chē)維修項(xiàng)目的工作情境，給予學(xué)生一些相應(yīng)的問(wèn)題，導(dǎo)入課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2.2 提供線索，幫助學(xué)生收集信息

網(wǎng)絡(luò)上的資源與信息量巨大。同學(xué)們?yōu)榱送瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，需要在大量的資源中搜集與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的內(nèi)容。此時(shí)，教師提供相應(yīng)的線索，幫助學(xué)生分析和判斷資源的有效性和利用率，為后續(xù)學(xué)習(xí)方案制定打下基礎(chǔ)。

3.2.3 聯(lián)合企業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生制定方案

一個(gè)完整的工作過(guò)程包括明確任務(wù)，制定計(jì)劃、確定方案、實(shí)施方案、檢查監(jiān)控、總結(jié)評(píng)估六個(gè)步驟。學(xué)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要分析、分工、分段完成。制定出的方案是否正確，影響后續(xù)學(xué)生的實(shí)施。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生將制定的方案上傳，聯(lián)合企業(yè)的技術(shù)專家，共同對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行規(guī)范。這樣專業(yè)、及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，加速了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2.4 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施

攝像頭、移動(dòng)終端、公共展示屏、互聯(lián)網(wǎng)、APP、仿真學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)可視化、具象化、流程化。教師通過(guò)在工位上安裝攝像頭，用互聯(lián)網(wǎng)連接各個(gè)終端，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上錄制等形式，將學(xué)生的學(xué)生擺在學(xué)生、教師、技術(shù)專家、家長(zhǎng)面前。不僅直觀的體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)生情況，更方便教師、技術(shù)專家對(duì)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控，讓家長(zhǎng)放心，也起到督促教學(xué)的目的。

3.2.5 考核標(biāo)準(zhǔn)上線，評(píng)價(jià)客觀有效

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，將考核評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)上傳到互聯(lián)網(wǎng)。混合式教學(xué)的評(píng)價(jià)形式包括過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)、知識(shí)+技能+素養(yǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生+教師+企業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的指標(biāo)約細(xì)致、評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)越多，評(píng)價(jià)的效果就越準(zhǔn)確。為客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、將各類評(píng)價(jià)考核評(píng)分表設(shè)置不同的學(xué)習(xí)階段和各種教學(xué)模塊中。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)安排，在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。通過(guò)信息化手段，學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)可以很快就匯總到網(wǎng)絡(luò)上。企業(yè)專家線上評(píng)價(jià)也一定程度上彌補(bǔ)了不能時(shí)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)的不足。

3.3 課后拓展

3.3.1 知識(shí)拓展，滿足職業(yè)發(fā)展需求

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展，個(gè)性化需求凸顯。為了滿足中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，教師在課后設(shè)置一些學(xué)習(xí)拓展的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)平臺(tái)的課外拓展學(xué)習(xí)模塊，不定時(shí)向?qū)W生推送一些國(guó)內(nèi)外新能源汽車(chē)技術(shù)及相關(guān)政策、國(guó)內(nèi)新能源汽車(chē)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、新能源發(fā)展前景等，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生中職新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的線上活動(dòng)，如小組合作撰寫(xiě)小論文上傳線上、拍攝一些自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的體會(huì)小視頻，幫助學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶深度，使得其能夠在現(xiàn)實(shí)操作中熟練使用所學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.3.2 大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)顯示，分析學(xué)習(xí)效果

線上評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)，滿足了收集學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的基本條件。不管是知識(shí)點(diǎn)考核、技能考核、職業(yè)素養(yǎng)的考核，都可以用數(shù)據(jù)的形式及時(shí)的呈現(xiàn)與反饋。學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自己進(jìn)行的數(shù)據(jù)分析，了解自己的不足，看清差距，容易明確今后學(xué)習(xí)努力的方向。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有很大幫助。教師也會(huì)根據(jù)課堂數(shù)據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)形式，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集不同班級(jí)不同時(shí)期學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的效果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和短板，并收集課堂教學(xué)過(guò)程學(xué)生的意見(jiàn)，由此對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，使得課堂教學(xué)過(guò)程更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，為課堂教學(xué)效果最大化奠定良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

新能源汽車(chē)技術(shù)在未來(lái)市場(chǎng)中具有廣闊的發(fā)展前景。因此，在新能源汽車(chē)維修專業(yè)核心課程教學(xué)過(guò)程中，要重視先進(jìn)技術(shù)的推廣使用，構(gòu)建并推廣混合式教學(xué)模式，以此有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生汽車(chē)維修專業(yè)素質(zhì)和能力。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及與應(yīng)用，對(duì)教師提出來(lái)更高能力的要求，這就要求中職教師不斷提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)能力，為更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的挑戰(zhàn)提供保障。

研究項(xiàng)目：廣西職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地“汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)群研究基地（桂教職成〔2018〕65號(hào)）”;廣西壯族自治區(qū)教育廳2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（桂教職成〔2019〕41號(hào)）”。

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