摘 要：本文對在線學(xué)習(xí)模式及其對高校教育的影響和存在的問題進(jìn)行研究與分析，并結(jié)合教學(xué)實踐提出基于移動互聯(lián)網(wǎng)的師生共建在線學(xué)習(xí)模式實踐路徑，以期推動現(xiàn)代教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);師生共建;在線學(xué)習(xí)模式;實踐路徑

在線學(xué)習(xí)模式不僅是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢之一，更是推動高校教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的重要驅(qū)動力，可以有效地為學(xué)習(xí)者提供更加便捷、靈活以及個性化的學(xué)習(xí)模式與環(huán)境，實現(xiàn)高校教育質(zhì)量與水平的提升。因此，基于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高校師生要注重移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用，從而科學(xué)地構(gòu)建在線學(xué)習(xí)模式。隨著時代的發(fā)展，高校在線學(xué)習(xí)模式也逐步引起了社會各界的廣泛關(guān)注，國家教育部門也在不斷地加大投資力度，不斷地建設(shè)與完善高校移動互聯(lián)網(wǎng)。但是，由于種種因素影響，師生共建在線學(xué)習(xí)模式的實踐過程中仍然存在較多的不足與問題，這就需要教育者結(jié)合在線學(xué)習(xí)模式的類型、對于教學(xué)的影響以及相關(guān)問題科學(xué)地提出相關(guān)實踐路徑，加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，更好地發(fā)揮其重要的教學(xué)價值與作用。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)模式的類型

移動互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)模式是高校通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)與滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一個交互過程。目前在高校教育中普遍存在以下幾種在線學(xué)習(xí)模式。

1.直播教學(xué)在線學(xué)習(xí)模式

直播教學(xué)在線學(xué)習(xí)模式主要是指以移動互聯(lián)網(wǎng)終端為基礎(chǔ)，以互聯(lián)網(wǎng)軟件與平臺為紐帶，以教師為中心開展的一種視頻直播方式的在線學(xué)習(xí)模式。該在線學(xué)習(xí)模式雖然對于教學(xué)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)沒有任何的要求，但是教學(xué)與學(xué)習(xí)必須是在同一時間段內(nèi)。這種在線教學(xué)模式的優(yōu)勢在于教師可以互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)，有效地控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而保證教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性;缺點(diǎn)就是師生處于不同的空間，學(xué)習(xí)者往往處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情景缺乏真實性，不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生自主式在線學(xué)習(xí)模式

學(xué)生自主式在線學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生通過相關(guān)移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺自主完成相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而這些知識內(nèi)容則由教師進(jìn)行整合與優(yōu)化。這種在線學(xué)習(xí)模式具有較大的靈活性，學(xué)習(xí)者可以自由地掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，對于提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量有著顯著成效，但是該在線學(xué)習(xí)模式如果缺乏有效的監(jiān)管與管理就會失去其教學(xué)價值與作用，無法有效地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

3.混合式學(xué)習(xí)模式

混合式學(xué)習(xí)模式也屬于在線學(xué)習(xí)模式的一種形式，并且在高校教育中有著廣泛的應(yīng)用。具體而言，就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與線上教學(xué)有機(jī)融合在一起，將課堂教學(xué)與在線教學(xué)模式的優(yōu)勢有效融合在一起，相互作用，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)與完善的教學(xué)服務(wù)。在混合式學(xué)習(xí)模式中，課堂教學(xué)積極運(yùn)用線上教學(xué)資源，從而滿足不同學(xué)習(xí)者的個性化需求，在課堂教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)，及時對線上教學(xué)資源給予反饋，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化與完善?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式既可以調(diào)動教師的教學(xué)主動性，也可以促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，還可以滿足不同學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境等的要求。[1]

4.社交協(xié)作在線學(xué)習(xí)模式

社交協(xié)作在線學(xué)習(xí)模式簡稱SNS學(xué)習(xí)，是指以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，依托大型社交平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種非正式在線學(xué)習(xí)模式。SNS學(xué)習(xí)著重強(qiáng)調(diào)社交協(xié)作學(xué)習(xí)中各方主體的平等性，而且更加注重學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法的共享與探索。社交協(xié)作在線學(xué)習(xí)模式可以有效地打破傳統(tǒng)教學(xué)中的不平等性，有效地增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，更加高效地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、社會認(rèn)知水平等有著重要作用。但是，社交協(xié)作在線學(xué)習(xí)模式缺乏有效的管理與監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致在實踐過程中，無法切實地完成教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，所以不適合廣泛應(yīng)用。

綜上可見，在線學(xué)習(xí)模式形式多樣，任何形式的在線學(xué)習(xí)模式都存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這就需要相關(guān)教學(xué)工作者注重實際教學(xué)需求與教學(xué)情況的研究，從而科學(xué)地構(gòu)建在線學(xué)習(xí)模式，切實發(fā)揮在線學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢，有效提升教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、基于移動互聯(lián)網(wǎng)的師生共建在線學(xué)習(xí)模式對于高校教學(xué)的影響

師生共建在線學(xué)習(xí)模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種重要教學(xué)模式，得到了社會各界的廣泛關(guān)注，對于高校教育發(fā)展有著重要的影響與作用。

1.推動教學(xué)理念的創(chuàng)新

師生共建在線學(xué)習(xí)模式是基于移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下的一種新型教學(xué)模式，其對于推動現(xiàn)代高校教學(xué)理念與教學(xué)模式創(chuàng)新有著重要的作用。隨著時代的發(fā)展，深化高校教育創(chuàng)新改革是目前高校教育面臨的重要課題，而師生共建在線學(xué)習(xí)模式將自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及共享式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念全面地滲透到了各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，而且實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，構(gòu)建了完善的教育服務(wù)體系，有效地推動了高校教學(xué)理念與模式的創(chuàng)新發(fā)展。

2.加強(qiáng)了教學(xué)資源的交互層次

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的師生共建學(xué)習(xí)模式對相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行了科學(xué)的整合與優(yōu)化，并對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化、層次化處理，有效地滿足了不同學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，從而使個性化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了全面應(yīng)用以及獲得了更大范圍的共享。基于移動互聯(lián)網(wǎng)的開放性與共享性優(yōu)勢，有效地突破了時間與空間的束縛，為高校教學(xué)資源的整合優(yōu)化提供多種交互方式，加強(qiáng)了教學(xué)資源的交互層次，滿足了不同學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。

3.更好地滿足不同學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)需求

在高校傳統(tǒng)實踐教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者具有絕對的權(quán)威性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)都是由教師獨(dú)立完成。這樣的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且還不利于學(xué)習(xí)者個性化成長與全面素質(zhì)的培養(yǎng)?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)模式，不僅可以有效地打破時間、空間的束縛，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)時間與地點(diǎn)的選擇;而且還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)實際情況與需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，極大地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;同時，學(xué)生還可以根據(jù)自身對于知識學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整。這樣不僅有利于學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化，還有助于學(xué)生的個性化成長?？梢?，在線學(xué)習(xí)模式對于現(xiàn)代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響與作用。

3.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)共享在線學(xué)習(xí)資源體系的開發(fā)

優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源不僅是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，更是激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的重要保障。針對目前高校在線學(xué)習(xí)模式中教學(xué)資源良莠不齊的問題，要注重優(yōu)質(zhì)共享在線學(xué)習(xí)資源體系的開放。相關(guān)教學(xué)資源既要包含優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源，也要包含豐富多元的學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)資源類型也要由單一的類型向多元化轉(zhuǎn)換，包含音頻、視頻、微視頻、互動可見、PPT等多種形式的學(xué)習(xí)資源。同時，優(yōu)質(zhì)共享在線學(xué)習(xí)資源體系的開發(fā)要注重以不同來源進(jìn)行分類管理。按照來源分類，主要包含了自主開發(fā)學(xué)習(xí)資源、共建共享學(xué)習(xí)資源以及開放共享的教育資源，教育管理者要針對這些不同的資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分與管理。通過優(yōu)質(zhì)共享在線學(xué)習(xí)資源體系的開發(fā)，可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)化整合，為在線學(xué)習(xí)模式提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動高校師生共建在線學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用。

4.加強(qiáng)全方位的在線教學(xué)支持服務(wù)體系的構(gòu)建

在線教學(xué)支持服務(wù)是在線學(xué)習(xí)模式實踐教學(xué)過程中對于教學(xué)服務(wù)的一個總稱，也可以理解為教學(xué)支持服務(wù)本質(zhì)上是一種體系，可以從不同的角度與層次進(jìn)行區(qū)分。從解決問題的角度，在線教學(xué)支持服務(wù)可以分為學(xué)術(shù)性與非學(xué)術(shù)性的支持服務(wù);在學(xué)習(xí)過程中，以自主學(xué)習(xí)為中心，包含了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)管理等多方面的支持服務(wù)，同時還有效地為學(xué)習(xí)者提供了多種支持服務(wù);而從教學(xué)過程來說，在線教學(xué)支持服務(wù)則分為課前服務(wù)、課中服務(wù)以及課后服務(wù)。這其中，學(xué)術(shù)性的支持服務(wù)是在線學(xué)習(xí)模式中的核心服務(wù)。學(xué)術(shù)性的支持服務(wù)提供者是以教師為主的教學(xué)工作者，主要是通過良好的支持服務(wù)幫助學(xué)生解決在線學(xué)習(xí)過程中遇到的各類學(xué)術(shù)性問題，從而幫助學(xué)習(xí)者更好地理解與掌握知識。學(xué)術(shù)性的支持服務(wù)貫穿整個在線學(xué)習(xí)模式過程，不僅包含教學(xué)課程的設(shè)計、安排、相關(guān)教學(xué)活動的組織、學(xué)生的考核以及教學(xué)評價等，還包含了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容。相對應(yīng)的非學(xué)術(shù)支持服務(wù)主要是在在線學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生解決專業(yè)知識以外的問題與困難，同時非學(xué)術(shù)支持服務(wù)與學(xué)術(shù)支持服務(wù)同樣也是貫穿到整個學(xué)習(xí)實踐過程中的。所以，加強(qiáng)全方位的在線教學(xué)支持服務(wù)體系的構(gòu)建，是推動高校師生共建在線學(xué)習(xí)模式實踐應(yīng)用的途徑之一。

5.注重多元化學(xué)習(xí)評價體系與信息反饋體系的構(gòu)建

在實踐教學(xué)過程中，要結(jié)合高校實際教學(xué)情況，結(jié)合高校不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運(yùn)用不同的方式方法進(jìn)行評估，構(gòu)建多元化的評價體系與信息反饋體系。多元化學(xué)習(xí)評價體系與信息反饋體系的構(gòu)建可以通過以下幾點(diǎn)實施。首先，要注重評價主體的多元化發(fā)展。教學(xué)考核評價的主體不僅要包含相關(guān)專業(yè)教師的評價，也要包含學(xué)生的自評、互評以及相關(guān)教育組織者的評價。其次，要加強(qiáng)考核評價方式的改革與創(chuàng)新。在線學(xué)習(xí)模式的考核評價方式要注重學(xué)習(xí)過程評價與最終評價的融合。最后，考核內(nèi)容的多元化創(chuàng)新。考核內(nèi)容要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)成績的融合。互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高校在線學(xué)習(xí)模式評價體系與信息反饋體系要突破傳統(tǒng)教育思維與觀念的束縛，走向開放與融通，通過構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)評價體系與信息反饋體系，使得在線學(xué)習(xí)模式評價結(jié)果更加全面與科學(xué)，從而為教學(xué)質(zhì)量提供保障基礎(chǔ)，推動高校師生共建學(xué)習(xí)模式的實踐應(yīng)用。

五、結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高校師生共建在線學(xué)習(xí)模式不僅是高校未來教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，更是提升人才質(zhì)量，推動高校教育創(chuàng)新改革的重要路徑。所以，高校教學(xué)工作者要注重在線學(xué)習(xí)模式教學(xué)對高校教學(xué)影響以及教學(xué)中存在的問題的研究與分析，從而結(jié)合高校教育的實際教學(xué)情況，合理地制定在線學(xué)習(xí)模式實踐路徑，推動在線學(xué)習(xí)模式在高校教育中的應(yīng)用與發(fā)展，切實地提升高校教學(xué)質(zhì)量與效果，為國家建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2020-04-16

作者簡介：李穎，成都理工大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士。（成都/621000）