周來弟

摘 要：在我國教育事業(yè)改革不斷深入的情況下，素質(zhì)教育越來越受到重視。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足于現(xiàn)代教育的需求。小學(xué)教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自身角色的重要性，并加強(qiáng)德育教育的滲透，以此提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展提供重要保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;問題;對(duì)策

小學(xué)是一個(gè)人的價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生非常容易受到外來的信息的影響，繼而影響其人生態(tài)度和心理框架的建構(gòu)。德育教育是小學(xué)管理工作的重要組成部分，主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德、政治、法律和心理健康等的教育。小學(xué)管理工作中注重對(duì)學(xué)生德育方面的建設(shè)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生健康成長發(fā)展，同時(shí)德育教育對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作和學(xué)生工作具有重要的導(dǎo)向作用，尤其是小學(xué)班級(jí)管理工作，更當(dāng)把德育教育放在素質(zhì)教育的首要地位。

小學(xué)教師在開展德育教育工作的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境，制定完善的、恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)規(guī)范以及德育管理制度，并對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，以此提高小學(xué)生對(duì)德育的重視，從而確保德育教育的順利開展。

一、德育滲透的內(nèi)容

由于小學(xué)生生的心理與生理尚處于發(fā)育階段，一般德育滲透的內(nèi)容主要涉及思想道德、行為道德以及愛國精神的培養(yǎng)。在德育的過程中，思想道德教育是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是最為核心的部分，思想道德教育的目的是為了幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，使其可以有效傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;行為道德則是以學(xué)生生活中的行為規(guī)范培養(yǎng)為主，就是讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，不在公眾場合大聲喧嘩、講禮貌、愛護(hù)環(huán)境等良好的行為習(xí)慣;最后是可以利用德育培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，使其能夠成為一個(gè)人格健全的人，熱愛集體、熱愛社會(huì)、熱愛祖國。

二、小學(xué)階段德育敘事中存在的問題

（一）教師德育教育認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)班級(jí)管理中教師主要通過班風(fēng)建設(shè)、課堂氛圍、教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)拓展等方式進(jìn)行德育教育的滲透。德育教育活動(dòng)的目的是使學(xué)生在活動(dòng)的過程中激發(fā)自身潛能、發(fā)展個(gè)性特長和提高自身綜合素養(yǎng)。由于現(xiàn)階段許多學(xué)校將小學(xué)階段的班級(jí)管理納入教師的常規(guī)考核，班級(jí)管理中的德育教育滲透也成為了一種考核評(píng)比的形式內(nèi)容。除此之外，現(xiàn)階段大部分教師沒有提高對(duì)班級(jí)管理中的德育教育滲透的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致教師在班級(jí)管理中不會(huì)嚴(yán)格貫徹實(shí)施德育教育滲透和導(dǎo)致教師將德育教育滲透工作形式化。比如，在進(jìn)行德育教育時(shí)，教師只是通過一些影片或者思想政治教育理論知識(shí)講解來達(dá)到德育教育滲透的目的，其出發(fā)點(diǎn)只是為了應(yīng)付測(cè)評(píng)考核。

（二）德育教育存在形式化和教條化

現(xiàn)階段，我國德育教育工作的開展存在明顯教條化和形式化問題。德育教育內(nèi)容在貫徹的環(huán)節(jié)中也經(jīng)常會(huì)受到條條框框的限制，在此種背景下體現(xiàn)的德育教育也必然是不全面的，并且由于教條化形式比較嚴(yán)重，和廣大學(xué)生的生活實(shí)際也會(huì)存在較大的出入，這使得德育教育工作的開展就喪失了原本的積極意義。同時(shí)，德育教育的口號(hào)過于空洞使得這項(xiàng)教育工作喪失了原本的特色，更無法對(duì)學(xué)生起到有效的吸引作用。

（三）教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，不能正確認(rèn)識(shí)德育教育的重要性

經(jīng)過實(shí)際研究，一些教師只對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行關(guān)注，用成績對(duì)學(xué)生其他方面的表現(xiàn)進(jìn)行判定，這種方式不僅很容易造成學(xué)生德育發(fā)展上的不完善。

三、小學(xué)教學(xué)德育滲透的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

小學(xué)階段的學(xué)生還處于心理與生理發(fā)育的階段，相較于其他年齡段的學(xué)生而言，他們的內(nèi)心比較脆弱，承受能力差，比較渴望能夠獲得教師的關(guān)愛。所以，教師管理的過程中，要多關(guān)心學(xué)生，加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注程度，主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況進(jìn)行關(guān)注，以此來及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問題，保證學(xué)生的健康成長。比如，一些留守兒童或者單親家庭的孩子，可能在班級(jí)內(nèi)的存在感比較低，有著較強(qiáng)的自卑心理，如果教師不采取合理的方式進(jìn)行關(guān)愛和引導(dǎo)，就可能使得學(xué)生的心理出現(xiàn)問題，進(jìn)而出現(xiàn)不良的行為，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生較大的不利影響。對(duì)此，教師要多與他們進(jìn)行交流，并盡可能與家長進(jìn)行溝通，在家長與教師共同努力下為學(xué)生營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，使其能夠快樂、健康成長。

（二）營造良好的班級(jí)環(huán)境

學(xué)生所處的環(huán)境會(huì)在一定程度上影響到他們的習(xí)慣，尤其是對(duì)于自制力較差的小學(xué)學(xué)生而言，外界因素會(huì)比較容易使他們養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。對(duì)此，教師在管理的過程中就需要將班級(jí)的環(huán)境建設(shè)作為重點(diǎn)考慮的工作，比如利用制定一些制度、獎(jiǎng)懲措施等方式來約束學(xué)生，使學(xué)生可以在一個(gè)友愛、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，這對(duì)于學(xué)生形成良好的品格有著積極影響。同時(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生的樂于助人、責(zé)任心等品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以此來確保整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣是積極向上的。除此之外，教師也要加強(qiáng)于學(xué)生家長的聯(lián)系，利用家校合作的方式來保障學(xué)生成長的環(huán)境，為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利條件。

總而言之，小學(xué)階段的德育教育工作是非常重要的，任何一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)在組織教學(xué)的過程中，認(rèn)識(shí)滲透、落實(shí)德育教育。

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