李茜　王曉鳴　劉燕婷

關(guān)鍵詞：注意功能;注意網(wǎng)絡(luò)測驗;背景音樂

基金項目：廣東省深圳市教育科學(xué)規(guī)劃項目（批準(zhǔn)號：ybfz16121）

通訊作者：李茜，E-mail：362000151@qq.com

引言

認(rèn)知、情緒、人格等都是當(dāng)今兒童發(fā)展極為重要的方面，而認(rèn)知又是重中之重，與今后的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)發(fā)展等都有著密切關(guān)系。越來越多的研究焦點都關(guān)注到過程性認(rèn)知因素與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系，特別是對注意功能的探討?？v觀心理學(xué)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，注意功能主要是指在教學(xué)過程和教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者在注意方面表現(xiàn)出來的一些特質(zhì)，例如注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意分配的合理性、注意主動轉(zhuǎn)移的能力以及注意是否能在最短時間內(nèi)對來自外界各個方面的信息作出正確的選擇和反應(yīng)性。在學(xué)習(xí)過程中，信息接收者需要持續(xù)的接收以及處理來自學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息，對這些信息以及內(nèi)容進行加工和處理，以形成其知識構(gòu)成，因此，學(xué)習(xí)者在注意功能相關(guān)方面的能力會直接影響學(xué)習(xí)者在信息接收和處理方面的加工效率，進而影響學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)習(xí)者的注意范圍有限，亦或是注意的集中能力不足、注意的分配性較差，或者在轉(zhuǎn)移注意力方面有障礙，都將對其學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生不同程度的影響。因此以小學(xué)生被試，探討影響小學(xué)生注意功能的影響因素問題則顯得尤為重要。

關(guān)于注意功能的心理學(xué)相關(guān)傳統(tǒng)觀點認(rèn)為注意作為一種知覺，是具有整體功能性的，但隨著研究的深入以及研究方法的改進，注意功能逐漸被研究者劃分為三個系統(tǒng)，警覺網(wǎng)絡(luò)（alertingnetwork）、定向網(wǎng)絡(luò)（or ienti ng network）和執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)（executive network），這三個系統(tǒng)具有不同的功能和解剖機制，但這三個系統(tǒng)也存在一定的交互作用。。經(jīng)過研究與改良而設(shè)計出的兒童版注意網(wǎng)絡(luò)測驗（Child-ANT），常應(yīng)用于對兒童注意網(wǎng)絡(luò)功能的研究。該測驗可以對不同年齡的兒童進行測試，以探討年齡是否對于兒童的注意網(wǎng)絡(luò)能力以及三個子系統(tǒng)產(chǎn)生不同程度的影響。目前，國內(nèi)對兒童注意網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展的實證研究還較少，在該方面的現(xiàn)有研究多涉及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，例如以抑郁癥患者（杜靜，汪凱，董毅，范津， 2006）、失眠癥患者等群體為研究對象的實證研究比較多，而較少以正常兒童為研究對象。國外現(xiàn)有對兒童注意網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展?fàn)顩r的研究，研究結(jié)論在不同實驗條件下存在一定的差異性。本研究嘗試探討注意網(wǎng)絡(luò)模型與兒童早期學(xué)習(xí)能力是否存在一定程度的關(guān)聯(lián)，以及關(guān)系的性質(zhì)強度如何，通過探討背景音樂環(huán)境特質(zhì)對兒童注意功能的影響效應(yīng)，豐富該研究領(lǐng)域內(nèi)容，同時為認(rèn)識兒童早期注意能力是否與學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有一定程度的關(guān)系提供實證性的資料。

研究方法

研究對象

采用隨機取樣法，隨機抽取深圳市某小學(xué)4～6年級學(xué)生120名，年齡在10～12歲，其中男生、女生各60名，每個年級40名，每名被試聽力正常。

研究工具

注意網(wǎng)絡(luò)測驗范式。研究表明，注意網(wǎng)絡(luò)在其神經(jīng)機制上存在三種子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，注意網(wǎng)絡(luò)測驗的實驗范式由線索提示目標(biāo)任務(wù)和沖突任務(wù)組成，測量邏輯是通過呈現(xiàn)不同的視覺提示任務(wù)，以反應(yīng)時來測量注意的警覺和定向網(wǎng)絡(luò)的效率 ， 通過呈現(xiàn)沖突任務(wù)來測量注意的執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)的效率，從而達到對注意的三個子網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的加工效率的量化研究，同時還能夠獨立地測量其中每一種注意網(wǎng)絡(luò)的效能：

警覺反應(yīng)時：沒有線索條件下的反應(yīng)時減去兩種線索條件下的反應(yīng)時;

定向反應(yīng)時：中心線索條件下的反應(yīng)時減去空間線索條件下的反應(yīng)時;

沖突反應(yīng)時：不一致條件下的反應(yīng)時減去一致條件下的反應(yīng)時。

注意網(wǎng)絡(luò)測試（ANT）通過E-prime編程并呈現(xiàn)，。單個試次按照以下五個流程進行：（1）呈現(xiàn)一個線索“+”在屏幕中心，呈現(xiàn)時間在400—1600ms之間隨機選擇。（2）呈現(xiàn)不同條件下的線索提示，分別有無提示、中心提示、雙線索提示、空間提示，呈現(xiàn)時間為100ms。（3）再次呈現(xiàn)線索“+”在屏幕中心位置，時間為400ms。（4）呈現(xiàn)目標(biāo)刺激（五個水平排列的箭頭），箭頭位置會隨機出現(xiàn)在“+”上方或者下方，給予被試1700ms的時間做出反應(yīng)，如果被試在沒有在規(guī)定時間內(nèi)做出反應(yīng)，即目標(biāo)刺激立刻消失。（5）再次出現(xiàn)線索“+”于屏幕中心。其中固定每個試次的總時間為4000ms。實驗程序一共包含96 個試次，每個BLOCK持續(xù)時間大約6 分鐘， 由4 （ 線索提示類型： 無提示、中心提示、雙線索提示、空間提示）* 2 （ 刺激出現(xiàn)的位置： 上、下）*2 （ 箭頭是否一致： 一致、不一致）*2 （ 箭頭朝向：左、右）次重復(fù)組成。測試時，被試兩眼平視的坐于電腦前，雙眼距離屏幕的距離大約為60cm左右，在實驗過程中，被試的主要任務(wù)為，觀察到屏幕中心出現(xiàn)的那一組箭頭以及箭頭的朝向，同時需要排除其他箭頭的干擾，只對中間箭頭的朝向進行快速準(zhǔn)確的判斷，判斷后立即在鍵盤上按下相應(yīng)的按鍵。整個實驗包括練習(xí)和正式兩個部分。為了使被試對于測試的內(nèi)容和形式具有一定的熟悉度，在正式測驗前，每個被試都需要先進行24次的練習(xí)實驗，通過在練習(xí)階段所得到的反饋，被試基本可以達到對于實驗程序的了解和熟知。這樣確保被試了解實驗規(guī)則之后再進入正式測試（無反饋）。

實驗設(shè)計

實驗為2（背景音樂有無歌詞：有/無）×2（背景音樂節(jié)奏快慢：快/慢）被試間設(shè)計。被試隨機分配到四種實驗條件下，各實驗條件下被試數(shù)量均為30人。

實驗程序

本實驗采用兒童版AN T注意網(wǎng)絡(luò)實驗范式，即讓兒童在不同的音樂環(huán)境下做兒童版的注意網(wǎng)絡(luò)測驗（Child-ANT）。主試要求被試戴上耳機， 當(dāng)喊“開始”的同時， 被試的耳機里音樂響起。兒童版的注意網(wǎng)絡(luò)測驗（Child-ANT）用E-Prime程序以電腦游戲（給小魚喂食）的方式呈現(xiàn)，告訴被試屏幕中會出現(xiàn)一只或五只饑餓的小魚，要求被試用鼠標(biāo)按鍵給中間的小魚喂食，中間的小魚向左游就按左鍵，向右游就按右鍵，并拿出相應(yīng)的圖片進行說明，并讓兒童結(jié)合具體圖片說出該按哪個鍵，以表明其已經(jīng)明白實驗任務(wù)。

本實驗包括音樂熟悉階段（4分鐘），練習(xí)階段（24個試次）和正式施測階段。具體的實驗程序如下：

音樂熟悉階段：被試戴上耳機，耳機播放音樂4分鐘，該音樂與此被試在正式施測階段所播放的音樂相同，播放結(jié)束后提示被試進入練習(xí)階段。

結(jié)果與分析

四組條件下被試在ANT測驗中的描述性統(tǒng)計分析

對四組背景音樂條件下ANT任務(wù)的反應(yīng)時進行描述性統(tǒng)計分析，所得結(jié)果如表1。

表1 四組背景音樂條件下被試在ANT任務(wù)上的描述性統(tǒng)計分析表（M±SD）

ANT測驗結(jié)果多元方差分析

為了進一步得出快節(jié)奏無歌詞組、慢節(jié)奏無歌詞組、快節(jié)奏有歌詞組、慢節(jié)奏有歌詞組四組在ANT任務(wù)上是否存在顯著性差異，究竟在何種條件下，背景音樂會對注意功能產(chǎn)生一定程度的影響，對各組在ANT任務(wù)上得出的注意三個子系統(tǒng)進行統(tǒng)計分析，所得結(jié)果如表2。

表2 四組背景音樂條件下被試在ANT任務(wù)上多元方差分析統(tǒng)計表

注意功能的警覺網(wǎng)絡(luò)在此實驗范式中的測量方式為：無線索提示條件下的反應(yīng)時減去雙重線索提示條件下的反應(yīng)時，所得結(jié)果即為注意功能的警覺網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)的效率，其差值數(shù)值越大表明被試在此條件下表現(xiàn)出的注意品質(zhì)的警覺性方面效率較高。結(jié)果可看出，四組在A N T任務(wù)上的警覺性有顯著差異，F(xiàn)（3，117）= 6 . 4 3 7，p < 0 . 0 1，進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn)，快節(jié)奏無歌詞組和慢節(jié)奏無歌詞組在A N T任務(wù)上的警覺性差異顯著，p= 0 . 012，（p<0.05），快節(jié)奏無歌詞組的警覺性顯著高于慢節(jié)奏無歌詞組的警覺性?？旃?jié)奏有歌詞組和慢節(jié)奏有歌詞組在ANT任務(wù)上的警覺性差異顯著，p=0.001，（p<0.01），快節(jié)奏有歌詞組的警覺性高于慢節(jié)奏無歌詞組的警覺性。而快節(jié)奏無歌詞組與快節(jié)奏有歌詞組在警覺性方面差異不顯著，p=0. 321，（p>0.05），慢節(jié)奏無歌詞組與慢節(jié)奏有歌詞組在警覺性方面差異不顯著，p=0. 348，p>0.05。快節(jié)奏音樂如作為背景音樂相對于慢節(jié)奏音樂作為背景音樂能夠顯著提高注意的警覺性。而背景音樂有無歌詞則對警覺性無顯著影響。

注意功能的定向網(wǎng)絡(luò)在此實驗范式中的測量方式為：中心線索提示條件下的反應(yīng)時減去空間線索提示條件下的反應(yīng)時，所得結(jié)果即為注意功能的定向網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)的效率，其差值數(shù)值越大表明被試在此條件下表現(xiàn)出的注意品質(zhì)的定向性方面效率較高。結(jié)果可看出，四組在A N T任務(wù)上的定向性有顯著差異，F(xiàn)（3，117）=7.344，p<0.01，進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn)，快節(jié)奏無歌詞組和慢節(jié)奏無歌詞組在ANT任務(wù)上的定向性差異顯著，p=0.000，（p<0.01），快節(jié)奏無歌詞組的定向性顯著高于慢節(jié)奏無歌詞組的定向性。快節(jié)奏有歌詞組和慢節(jié)奏有歌詞組在ANT任務(wù)上的定向性差異顯著，p=0.001，（p<0.01），快節(jié)奏有歌詞組的定向性高于慢節(jié)奏無歌詞組的定向性。而快節(jié)奏無歌詞組與快節(jié)奏有歌詞組在定向性方面差異不顯著，p=0.211，（p>0.05），慢節(jié)奏無歌詞組與慢節(jié)奏有歌詞組在定向性方面差異不顯著，p=0.274，p>0.05?？旃?jié)奏音樂作為背景音樂相對于慢節(jié)奏音樂作為背景音樂能夠顯著提高注意的定向性。而背景音樂有無歌詞則對注意的定向性無顯著影響。

注意功能的執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)在此實驗范式中的測量方式為：箭頭方向不一致條件下的反應(yīng)時減去箭頭方向一致條件下的反應(yīng)時，所得結(jié)果即為注意功能的執(zhí)行控制網(wǎng)絡(luò)子系統(tǒng)的效率，其差值差值越小，表明被試在此條件下表現(xiàn)出的注意品質(zhì)的執(zhí)行控制性方面效率較高。結(jié)果可看出，四組在ANT任務(wù)上的執(zhí)行控制性有顯著差異，F(xiàn)（3，117）=21.433，p<0.01，進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn)，快節(jié)奏無歌詞組和慢節(jié)奏無歌詞組在A N T任務(wù)上的執(zhí)行控制性差異顯著，p=0.0.000，（p<0.01），慢節(jié)奏無歌詞組的執(zhí)行控制性顯著高于快節(jié)奏無歌詞組的執(zhí)行控制性?？旃?jié)奏有歌詞組和慢節(jié)奏有歌詞組在ANT任務(wù)上的定向性差異顯著，p=0.001，（p<0.01），慢節(jié)奏有歌詞組的執(zhí)行控制性高于慢節(jié)奏無歌詞組的執(zhí)行控制性。而快節(jié)奏無歌詞組與快節(jié)奏有歌詞組在執(zhí)行控制性方面差異不顯著，p=0. 387，（p>0.05），慢節(jié)奏無歌詞組與慢節(jié)奏有歌詞組在執(zhí)行控制性方面差異不顯著，p=0.198，p>0.05。慢節(jié)奏音樂作為背景音樂相對于快節(jié)奏音樂作為背景音樂能夠顯著提高注意的執(zhí)行控制性。而背景音樂有無歌詞則對注意的執(zhí)行控制性無顯著影響。

討論

背景音樂的節(jié)奏快慢對兒童注意功能的影響

研究結(jié)果表明，快節(jié)奏背景音樂組和慢節(jié)奏背景音樂組在注意的警覺性、定向性、執(zhí)行控制性上都存在顯著差異，相對于在慢節(jié)奏背景音樂下，快節(jié)奏的背景音樂更能對注意的警覺性和定向性產(chǎn)生積極的效應(yīng)，而慢節(jié)奏背景音樂則對注意的執(zhí)行控制性產(chǎn)生更好的積極效應(yīng)。

根據(jù)注意的喚醒理論的觀點，被試需要在一定程度的生理喚醒條件下，更有助于完成當(dāng)前任務(wù)，當(dāng)個體處于最佳喚醒水平時，被試會表現(xiàn)出更優(yōu)異的注意以及行為方面的績效，過低的生理喚醒和過高的生理喚醒，都會影響被試的注意狀態(tài)。音樂可以激發(fā)個體的喚醒水平，進而影響注意與認(rèn)知。在本研究中，快節(jié)奏背景音樂組相比慢節(jié)奏背景音樂組，提高了被試注意的警覺性與定向性。注意的警覺性主要是維持個體靈敏、警覺的狀態(tài)，以接受外界環(huán)境信息的輸入，同時保持對外界環(huán)境刺激的覺醒裝填，警覺性是注意的最基本也是最終要的成分。而注意的定向性是指，個體可以在外界環(huán)境的多個刺激與信息中進行選擇，選擇需要注意的特定信息的能力。在注意網(wǎng)絡(luò)加工的過程中，快節(jié)奏背景音樂可能有助于喚起我們的生理水平，讓我們保持接收外界信息的狀態(tài)，因此，在快節(jié)奏背景音樂條件下，被試處于一定程度的喚醒水平，表現(xiàn)出注意較好的警覺性與定向性。

在注意的執(zhí)行控制方面，慢節(jié)奏背景音樂組則更有助于注意的執(zhí)行控制性，原因可能是注意的執(zhí)行控制解決的主要是反應(yīng)之間的沖突，被試在實驗過程中處于一致條件與不一致條件下時，需要對小魚的朝向進行判斷和反應(yīng)，這是一個相對比較復(fù)雜的認(rèn)知加工過程，而當(dāng)被試處于一個相對復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)條件下時，快節(jié)奏的背景音樂相較于慢節(jié)奏的背景音樂，可能會對被試的認(rèn)知績效產(chǎn)生一定程度的影響。

背景音樂有無歌詞對兒童注意功能的影響

在Hence，North和Hargreaves（1991）的研究中提出音樂對注意功能產(chǎn)生一定程度的影響，旋律會影響被試的生理喚醒程度，進而改變注意的廣度，而音樂的歌詞可能會增加認(rèn)知負(fù)荷，導(dǎo)致注意資源被占用，影響注意績效。而楊萌等（2011）的研究也表明被試對于背景音樂歌詞的熟悉程度，以及在實驗過程中播放的背景音樂節(jié)奏的快慢，都會對被試的駕駛行為產(chǎn)生不同程度的影響，被試處于熟悉的語言條件下時反而表現(xiàn)出更多的錯誤次數(shù)以及更慢的駕駛速度，這也可能是由于熟悉語言相對于陌生語言，增加了被試的認(rèn)知負(fù)荷量。在本研究中，背景音樂有無歌詞對兒童的注意功能的三個網(wǎng)絡(luò)都無顯著影響。分析其可能的影響因素是認(rèn)知任務(wù)的復(fù)雜性以及歌詞對兒童的熟悉程度不同。

在認(rèn)知任務(wù)的復(fù)雜性方面的研究采用的是認(rèn)知測驗，包括記憶、心算等比較復(fù)雜的認(rèn)知任務(wù)，在復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)中，背景音樂可能會阻礙認(rèn)知績效。ANT的測驗任務(wù)相對較簡單，只需要考察被試的反應(yīng)速度的快慢，因而背景音樂有無歌詞對于被試在ANT任務(wù)的反應(yīng)效應(yīng)上影響可能不顯著。同時，歌詞的熟悉性可能也會對兒童的注意功能產(chǎn)生不同程度的影響，本研究采用的背景音樂的歌詞對于小學(xué)兒童來說熟悉程度偏低，所以音樂的性質(zhì)以及任務(wù)性質(zhì)的差異會影響不同背景音樂條件下，注意功能的表現(xiàn)，此情況需要具體情境具體分析。

參考文獻

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