周 凱 尹盼盼

（天津外國語大學(xué)教務(wù)處 天津 300204）

極簡主義教育，指在學(xué)校教學(xué)工作中，倡導(dǎo)師生使用方便、實用、易學(xué)、易用，能夠有效提高工作學(xué)習(xí)效率的技術(shù)。“所謂極簡主義教學(xué)，就是那些對一線教師和廣大學(xué)生來說，學(xué)得會的，甚至是傻瓜化的教育科技；是用得上的，能減負(fù)的教育科技，是能提升一線教師和廣大學(xué)生勞動創(chuàng)造性的，也是能促進教師專業(yè)發(fā)展的教育科技?！盵1]在特殊時期借鑒極簡主義教學(xué)，對短時期啟動大規(guī)模在線教學(xué)有其技術(shù)方法意義。

教育部于1 月29 日發(fā)出倡議：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開“停課不停學(xué)”，要求采取政府主導(dǎo)、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。作為教學(xué)參與共同體，學(xué)校、教學(xué)單位、教師、學(xué)生、教學(xué)平臺（工具）客觀上來說準(zhǔn)備并不充分。高校教師信息化水平，在線教學(xué)能力參差不齊。從在線教學(xué)資源來看，圍繞課程教學(xué)的個性需求，教師取之能用的資源有限。如何讓全線教學(xué)參與者在短時間內(nèi)形成在線教學(xué)共同體，實現(xiàn)全員高質(zhì)量在線教學(xué)，對所有高校都是一個艱巨的挑戰(zhàn)。

1 “一端發(fā)布多端共享”建立教學(xué)班微信群

“微信群”是極簡主義教學(xué)的最低載體，教師每一個獨立的教學(xué)任務(wù)，都應(yīng)該形成一個單獨的微信群。微信是現(xiàn)在大學(xué)生使用黏性最高的實時溝通軟件，同時網(wǎng)絡(luò)上幾乎全部可尋的在線教學(xué)資源都可以在微信中便捷推送。在具體實施中，高校的專業(yè)課普遍以行政班為單元進行排課管理，教學(xué)單位同時管理課程、教師、學(xué)生，組織架構(gòu)清晰。難度在于選課制形成的公共課教學(xué)班，即“披薩班”。學(xué)校教務(wù)處應(yīng)充分挖掘本校教務(wù)管理系統(tǒng)的功能，向準(zhǔn)確的目標(biāo)學(xué)生推送公共課教學(xué)班微信群信息。實施中，T 校借助教務(wù)系統(tǒng)中“授課計劃”功能，實現(xiàn)教師向平臺上傳本課程的授課信息（重點是微信群二維碼），同時教學(xué)班內(nèi)的學(xué)生、教學(xué)單位、學(xué)?？梢怨蚕硇畔ⅲ瑢崿F(xiàn)教師一端發(fā)布多端共享。

2 推送極簡化的在線教學(xué)工具

“極簡主義教學(xué)，就是那些對一線教師和廣大學(xué)生來說，學(xué)得會的，甚至是傻瓜化的教育科技”。高校應(yīng)綜合分析可以免費使用的各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，作為教學(xué)工具進行推廣。案例T 高校確定了以騰訊為基礎(chǔ)平臺的三個綜合應(yīng)用——“騰訊課堂、騰訊會議、騰訊文檔”，以及百度網(wǎng)盤。以上應(yīng)用，均可在PC 端、移動端使用，保證了特殊期間沒有電腦的教師也可以正常教學(xué)。

“騰訊課堂”可以實現(xiàn)全本地桌面視頻、音頻推送及教師畫中畫講解模式，特點是面向傳統(tǒng)課堂，視頻單向推送，學(xué)生端能發(fā)起語音互動，并提供手寫白板、簽到、舉手回答等功能，可以基本滿足傳統(tǒng)課堂的在線復(fù)制?！膀v訊會議”在“騰訊課堂”功能基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)教師-學(xué)生全雙向音視頻互動，適合案例學(xué)校語言類互動教學(xué)?！膀v訊文檔”中的在線收集表功能，可以高效的形成作業(yè)發(fā)布以及提交收集?！鞍俣染W(wǎng)盤”是師生使用黏性很高的云端在線海量存儲應(yīng)用。

表1 菜單式在線教學(xué)實施路徑比較分析

基于“騰訊綜合平臺+百度網(wǎng)盤”的工具集，結(jié)合教學(xué)班微信群的溝通基礎(chǔ)架構(gòu)，就可以實現(xiàn)在線教學(xué)最基本的教學(xué)元素。該模式符合極簡主義教學(xué)“方便、實用、易學(xué)、易用”的教學(xué)原則。在案例實施中，經(jīng)調(diào)查95%以上的教師，僅需要閱讀學(xué)校推送的使用文檔，下載相關(guān)軟件應(yīng)用，即可在半天時間內(nèi)，搭建起即時使用的在線課堂。教師可以從在線教學(xué)的緊張與焦慮中迅速抽離出來，將精力聚焦到教學(xué)核心業(yè)務(wù)中。

3 碎片化視頻教學(xué)素材極簡解決方案

各類在線課程、SPOC的基礎(chǔ)就是碎片化的視頻教學(xué)素材。為了應(yīng)對可能出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)擁堵、教學(xué)平臺崩潰等突發(fā)情況，T高校要求教師課前在授課平臺或者網(wǎng)盤中推送教學(xué)視頻作為預(yù)案。同時，教師主講的本課程教學(xué)視頻也是在線課程建設(shè)的核心資源。T 高校推薦使用《超級錄屏8.6》錄屏軟件。該軟件開啟后可以在PC 桌面后臺運行，將PC 桌面的全部音視頻、教師麥克風(fēng)音頻以及電腦攝像頭同步采集成一個完整的視頻素材。教師在正常備課的基礎(chǔ)上，對照課件PPT 或者各類可在PC 播放的教學(xué)資源進行講授，即可生成原始視頻素材。

4 菜單式極簡主義在線教學(xué)實施路徑

解決了整體的教學(xué)前期準(zhǔn)備工作，教師可以進入實際在線教學(xué)階段。本路徑在極簡教學(xué)視角下，依據(jù)教學(xué)建構(gòu)的大環(huán)節(jié)體系，細(xì)化為分階段的具體教學(xué)要素，擬定了在線教學(xué)的需要層次，按照極簡主義模式與教學(xué)平臺模式兩種建課思路進行不同要素的比較分析。圍繞極簡主義——“方便、實用、易學(xué)、易用”的核心屬性，高校教師可以依據(jù)此“菜單”，結(jié)合所授課程的教學(xué)形態(tài)與需求，考慮本人的信息化和在線教學(xué)能力，快速勾選并形成本人的在線教學(xué)實施具體方案。

表1 中列出了在線教學(xué)建構(gòu)中涉及的6 個基本的環(huán)節(jié)，按照教學(xué)時間線分別為課前部分“虛擬班級、教學(xué)資源”，課中部分“教學(xué)模式（教學(xué)實施）、師生交互”，課后部分“教學(xué)測評、學(xué)情監(jiān)控”。按照在線教學(xué)的需要層級，分為9 個教學(xué)基本要素、6 個自選要素以及1 個高級要素。分極簡主義教學(xué)模式和平臺教學(xué)模式兩條主線針對所有要素進行區(qū)別分析。整體來看，極簡主義模式下充分體現(xiàn)“方便、實用、易學(xué)、易用”的特點，更多的使用社會化的公用教學(xué)工具與資源。這在大規(guī)模在線教學(xué)的部署期，具有比較強的技術(shù)指導(dǎo)意義。

極簡模式能夠很好地解決大規(guī)模在線教學(xué)初期“干起來” 的問題。隨著在線教學(xué)的深入實施，教師的信息化水平、在線教學(xué)能力、在線教學(xué)認(rèn)知度都會迅速提升。[2]教學(xué)平臺在在線教學(xué)的功能完整度、教學(xué)全流程響應(yīng)、課程體系完整建設(shè)、教學(xué)互動、教學(xué)測評和教學(xué)大數(shù)據(jù)分析等方面有不可比擬的技術(shù)優(yōu)勢。在實施中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)推進中教師和學(xué)生對在線教學(xué)的認(rèn)識與掌握度，課程教學(xué)的實際需要，教學(xué)目標(biāo)的完成度等因素，綜合兩種模式的優(yōu)勢進行教學(xué)設(shè)計，在“短平快”與“細(xì)全齊”之中找到一個最適合的平衡點。