瞿淑芳

一、高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)現(xiàn)狀

浙江省新高考改革后，英語課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，其中的一個巨大轉(zhuǎn)變就是新高考讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)。既然高考出現(xiàn)了讀后續(xù)寫這樣的題型，就必然在高中英語課堂中有比較大的體現(xiàn)。比如，沒有經(jīng)過讀后續(xù)寫訓(xùn)練的學(xué)生，是完不成高考試題中這一重要任務(wù)的。

何謂讀后續(xù)寫？老外的翻譯為After Reading，也就是說“接著寫”。這種寫作是在閱讀了之后才進(jìn)行的，其中閱讀是基礎(chǔ)、續(xù)寫才是提高和升華。這種題型也考驗了學(xué)生的閱讀能力，有學(xué)生如果看不懂原文，就自然無法進(jìn)行接續(xù)，也就是說，接著寫。有老師馬上有疑問，那續(xù)寫是否也考對原文的銜接呢？答案是的，如果做不到對原文的邏輯銜接和結(jié)構(gòu)銜接、內(nèi)容銜接的話，那肯定是拙劣之作了。有人馬上就有疑問，這種寫作形式如果平時不經(jīng)過訓(xùn)練，在考試的時候，學(xué)生肯定會駕馭不好、寫不好的。事實上，在參加高考之前，學(xué)生肯定是在教師指導(dǎo)下寫了無數(shù)讀后續(xù)寫才參加高考的。在正式高考之前，高中英語教師們都得到了許多培訓(xùn)，各種級別的培訓(xùn)有很多很多。還有各級各校的示范課、觀摩課，所以高中英語教師們應(yīng)該是能指導(dǎo)這種寫作題型的。

二、高中英語讀晨賣寫的理論依據(jù)

現(xiàn)代外語教學(xué)理論認(rèn)為，雖然學(xué)習(xí)語言（當(dāng)然外語也不例外），有個沉默期的問題，但許多人的成功經(jīng)驗認(rèn)為，如果及時地要求學(xué)習(xí)者大量輸出，那學(xué)習(xí)者的語用能力將會得到大大的提高、學(xué)習(xí)者的語言能力也會得到大大地提高。因此，在實際教學(xué)中，高中英語教師除了對學(xué)生大量輸入（語言信息）外，還要求學(xué)生盡可能多地輸出。這種輸出（output）越多越好，因為，能輸出，就說明學(xué)生已經(jīng)會了、掌握了、會運用了。比如說語法教學(xué)，以前的做法是要求學(xué)生死記住這些語法規(guī)則，當(dāng)然，有些成功的教師也進(jìn)行了一些重復(fù)，但許多教師還依然是死教規(guī)則。其結(jié)果是一讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，二是使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果不好。學(xué)生花了很多時間在英語L，但還是不會聽、不會說、不會讀、不會寫。聽說讀寫這四項技能是衡量語言水平的重要依據(jù)，當(dāng)然，外語教學(xué)還要求培養(yǎng)學(xué)生的用外語進(jìn)行思維的能力，不僅要求掌握一些聽說讀寫的技能，還需要具有批判性思維能力、發(fā)散性思維能力等。我們培養(yǎng)外語人才的目的還要求我們的學(xué)生將來具有國際視野。目前頗為流行的理論就是要求大量輸出，這樣可以縮短沉默期，使英語教學(xué)更為成功。

三、高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)步驟

拿到一篇讀后續(xù)寫題，應(yīng)該如何看手呢？對初學(xué)者（對剛接觸讀后續(xù)寫題的高一學(xué)生來說），教師可進(jìn)行如下的準(zhǔn)備工作（prepara-tion）。這些準(zhǔn)備工作是對讀后續(xù)寫活動的鋪墊，有了這些鋪墊，學(xué)生就可以有效自然的輸出了。

讀后續(xù)寫，也就是要求讀了之后進(jìn)行續(xù)寫工作。既是對學(xué)生閱讀能力（包括對英語詞匯的掌握），更注重學(xué)習(xí)的結(jié)果即output。這種output當(dāng)然考查的是學(xué)生對英語的語用能力。英語水平差的學(xué)生是寫不好這種作文的，而只有經(jīng)過長期學(xué)習(xí)、長期訓(xùn)練、不斷積累的高中英語學(xué)習(xí)的成功者才能寫好這種作文。與應(yīng)用文不同的是，應(yīng)用文可能有模版進(jìn)行套用、套寫，但讀后續(xù)寫這類作文的寫作是無法套用、套寫的，盡管個些語句學(xué)生可以遷移著用。那，指導(dǎo)讀后續(xù)寫有哪些基本步驟呢？

1.指導(dǎo)學(xué)生盡可能快地通讀全文

讀后續(xù)寫，可能快地通讀全文步驟呢？更注重學(xué)習(xí)的結(jié)果即加切u是很重要的一個環(huán)節(jié)。如果學(xué)生的閱讀能力好，那就自然能有比較多的時間進(jìn)行寫作。平時考試時（包括平時的期中、期末、模擬考），也可能是在高考的時候，有一部分學(xué)生無法完成續(xù)寫，因為讀懂原文對他們來說也是一大問題。這些學(xué)生的閱讀速度慢，等他們琢磨了半天還不得結(jié)果之時，考試結(jié)束時間就到了?？焖俚刈x懂原文也就贏得了時間的保證，接下來才有時間進(jìn)行布局謀篇、下筆寫作并做些必要的檢查工作。

2.幫助學(xué)生掌握原文大意

上寫作課的時候也盡量用英語，所以教師也就很自然地用也who、when、where、what、how”等提示幫助學(xué)生梳理原文。教師也可讓學(xué)生用英語復(fù)述原文的大概意思，幫助學(xué)生盡快掌握原文大意。在考試的時候，教師是無法幫助學(xué)生的。所以，這種訓(xùn)練是在學(xué)生沒有掌握讀后續(xù)寫方法的時候才做的一些前期準(zhǔn)備訓(xùn)練工作。

3.關(guān)鍵詞的運用

劃線的關(guān)鍵詞不僅在原文中有重要的作用，還奠定了今后續(xù)寫工作的基調(diào)和基本走向。這樣，學(xué)生的續(xù)寫文章才不至于天馬行空、任意發(fā)展。對于這些關(guān)鍵詞，教師可以幫助學(xué)生對這些關(guān)鍵詞進(jìn)行歸類，如哪些表情感、哪些表心理活動、哪些表環(huán)境描寫等等。進(jìn)行這樣的梳理工作之后，學(xué)生就會對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和加深。學(xué)生也就會開始去關(guān)注對人物的心理活動描寫、環(huán)境描寫等，就自然會避免于巴巴的寫作了。

4.幫助排除學(xué)生可能存在的疑難

有時候，學(xué)生的理解也有偏差、或者對某些語句不能很好地解讀，對這些學(xué)生可能存在的疑難要幫助排除。這樣，學(xué)生才能很好地進(jìn)行下一步寫作工作。這時候，教師可以用英語問一些問題來檢查學(xué)生對原文的理解，如Who is Jill？What did he do？等等問題。

5.可以就故事的結(jié)局進(jìn)行巾侖

有些學(xué)生說自已不會寫，也可能是這些學(xué)生思維還不夠敏捷，需要教師幫助培養(yǎng)才是。就故事的結(jié)局進(jìn)行討論，這樣的做法也就使部分學(xué)生有話可說、有話可寫了。

6.讓學(xué)生寫作

有了這些鋪墊和幫助后，學(xué)生就自然能成文了。這時，這節(jié)課的時間也所剩無己了。如果沒有剩余時間，也只能要求學(xué)生在課外進(jìn)行寫作了。

我的做法：

我常常利用學(xué)生的自修時間要求學(xué)生寫作文，40分鐘寫兩篇，一篇為應(yīng)用文、一篇為讀后續(xù)寫。為什么要這樣安排呢？原因是我教的高一班級是C層次班，學(xué)生不愿寫作文。如果周末等時間布置寫作文，作文本總交不齊。為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我沒有進(jìn)行調(diào)查過。原因是要么沒時間，要么懶惰不寫。沒辦法，我于是每星期占用一次學(xué)生的自修課進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣做，我能保證每個學(xué)生都把作文交上來，如果有學(xué)生40分鐘還寫不完的，則要求他們寫完再走。我自已也于是要陪著學(xué)生寫完。

四、高中英語讀晨賣寫教學(xué)對高中英語課堂教學(xué)的影響

1.促進(jìn)與反撥

高考的改革毫無疑問會對高中階段的教學(xué)產(chǎn)生巨大的影響，高考這個指揮棒影響著高中階段的英語教學(xué)。高考讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)，必然使高中階段的英語教學(xué)也進(jìn)行著深刻的變革。這些改變，無疑是積極的、正確的。高考對高中階段的英語教學(xué)總是起到促進(jìn)與反撥作用。促進(jìn)什么？又反撥什么呢？高考讀后續(xù)寫這種題型是新題型，以前從來沒有出現(xiàn)過。這種讀后續(xù)寫首先要考查學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，如果學(xué)生讀不懂原文，那是無論如何也也進(jìn)行著深刻的變革。這些改變，無疑是積極的、正確的。高考對高中階段的英語教學(xué)總是起到促進(jìn)與反撥作用。促進(jìn)什么？又反撥什么呢？高考讀后續(xù)寫這種題型是新題型，以前從來沒有出現(xiàn)過。這種讀后續(xù)寫首先要考查學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，如果學(xué)生讀不懂原文，那是無論如何也“續(xù)”不了的。有些學(xué)生雖然看懂了，但英語寫作水平很低，也當(dāng)然是“續(xù)”不好的。英語水平好的學(xué)生讀后續(xù)寫題既能讀得懂，又能續(xù)得好。

在以前的高中英語教學(xué)課上，英語教師總是講一些語法規(guī)則，也說是種讀后續(xù)寫首先要考查學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，如果學(xué)生讀不懂原文，那是無論如何也也進(jìn)行著深刻的變革。這些改變，無疑能力不好、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的學(xué)生）常常被這種枯燥的教學(xué)方法給“害”慘了。而且，沒有口語和聽力的英語課也不能稱其為語言課。因為學(xué)語言，首先就得學(xué)口語和聽力。

于是，我們進(jìn)行了教學(xué)改革。更加關(guān)注不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。英語課也更加有趣、更能吸引更多學(xué)生的眼球，更多的學(xué)生參與進(jìn)來，英語課的教學(xué)效果大大增加。一次次的教學(xué)改革都取得了很大的成功，從教學(xué)方法的改革到教學(xué)內(nèi)容的改革都令英語課堂耳目一新，也吸引著越來越多的學(xué)生參與進(jìn)來，英語的高考成績也一年比一年高。這些都說明幾十年的教育改革是成功的。對高中英語教師的培訓(xùn)也是全方位的、也是非常實在有效的。掌握了先進(jìn)教育教學(xué)方法的教師自然會培養(yǎng)出更多更好的優(yōu)秀英語人才。

2.培養(yǎng)思維

以語言知識為中心的做法必須拋棄掉，因為讀后續(xù)寫這種題型不僅考語言技能更考學(xué)生的思維能力和思維水平。新高考改革更注重交際性，更要求考課內(nèi)、課外的閱讀。真實的語料，小說、報刊材料等都是培養(yǎng)英語思維的好方法。文化的、交際的、真實的語料才是學(xué)生真正需要的、培養(yǎng)思維的好方法。

經(jīng)過幾年的課改實踐，也隨著人們對語言學(xué)習(xí)（外語學(xué)習(xí)）的認(rèn)識。認(rèn)為英語教學(xué)不能只是教一些語言規(guī)則（即語法知識）。英語語言不是語言點的堆砌，而是一個聽說讀寫的整體。隨著對語言學(xué)習(xí)的認(rèn)識，人們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)也要重視培養(yǎng)各種思維能力，以語言知識為中心的做法必須被拋棄掉。英語課上要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，用真實的語料傳達(dá)一定的信息（或話題），學(xué)生學(xué)習(xí)的是內(nèi)容（content）、思維（thinking）等等，交際性教學(xué)已經(jīng)被廣泛運用，接下來就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和批判性思維（critical thinking）等。英語課堂將更加有趣，更加有意義。任務(wù)型教學(xué)等等教學(xué)理念結(jié)合在一起，使英語課堂更加有效、有意義，真正做到教語言、而不只是語言知識的堆砌而已。要使學(xué)生具有這些思維能力，教師本人就需要具有這些能力。教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)進(jìn)修，擁有這些能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)好，不至于浪費學(xué)生的寶貴時間。

英語課堂必須高效率地完成各種教學(xué)步驟，因為學(xué)生的時間是非常寶貴的。而事實上，有些學(xué)校的有些班級教學(xué)效率低，教學(xué)效益差，這些都應(yīng)該引起我們的注意。英語教學(xué)必須面向全體，這是一條重要的教育原理。如果沒有面向全體，其教學(xué)效率、教學(xué)效果肯定是很差的。只抓尖子生而拋棄大多數(shù)學(xué)生的做法已經(jīng)是過時的、落后的，已被拋棄了的。教育公平不允許我們這么做?，F(xiàn)代民主思想也決定了教育公平這一教育原理，希望我們廣大英語教師要努力學(xué)習(xí)這些現(xiàn)代教育思想、教育理論，才不至于浪費學(xué)生的寶貴時間。

3.注重積累

讀后續(xù)寫不是速成的，需要多年的學(xué)習(xí)積累。經(jīng)過三年的正規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生才能寫好讀后續(xù)寫這種類型的英語作文。進(jìn)行了一個學(xué)期的讀后續(xù)寫訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的作文水平都得到了提升。有些好的學(xué)生甚至把上課老師講的語言點都正確地運用在作文當(dāng)中，比如without mercy等等之類的短語，還運用一些句型如強調(diào)句、定語從句等等。

如果平時不練習(xí)、不積累，學(xué)生是無論如何也不可能在高考中寫出好作文的。有些教師在課上或課外給學(xué)生提供許多優(yōu)美的英語句子、模版等，這種方法也能讓學(xué)生積累一些詞句，也是一些有效的方法。

讀后續(xù)寫既不是速成的，也不是脫離英語語言學(xué)習(xí)就能練好的。平時注重讀后續(xù)寫是需要的，但沒有正常英語課堂的鋪墊和積累，也是練不好的。如果學(xué)生詞匯貧乏，又沒有句型的支撐，其讀后續(xù)寫的能力也是非常弱的。聽說讀寫，為什么要把寫放在最后？原因就是很差的。只抓尖子生而拋棄大多數(shù)學(xué)生一定量的輸入才能有正確的輸出。沒有語言輸入，語言輸出也是不可能的。如果沒有正常的英語學(xué)習(xí)，讀后續(xù)寫這種輸出也是不可能的、也是達(dá)不到的。