戚泳春

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)階段的課外閱讀量累計(jì)要不少于145萬字，但是對于農(nóng)村小學(xué)生而言，家庭缺乏閱讀氛圍，教育理念落后，學(xué)生本身對課外閱讀的興趣的較低，造成小學(xué)生知識面狹窄，不利于學(xué)生閱讀能力和寫作水平的提升。因此如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識視野已經(jīng)成為一線老師要研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)生;課外閱讀興趣

對小學(xué)生而言，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，感知學(xué)習(xí)樂趣的重要途徑，因此作為農(nóng)村小學(xué)語文老師要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，通過課外閱讀拓展學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，潛移默化中提高學(xué)生的閱讀品味，課外閱讀已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的不可或缺的重要組成部分。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的重要時期，作為農(nóng)村小學(xué)語文老師要在立足教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生推薦適合的閱讀書目，充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣和熱情，進(jìn)而使學(xué)生積極地投入到豐富多彩的課外閱讀活動中。

一、農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)迎來了改革和發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力差、表達(dá)能力不強(qiáng)，知識面狹窄等問題都日益突出。課外閱讀作為開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑也越來越受到重視。

1.缺乏課外閱讀興趣

信息技術(shù)的高速發(fā)展為生活帶來了許多便利，也為學(xué)生提供了更加多元化的娛樂方式，學(xué)生將有限的課余時間用來看電視、看電影、玩游戲等，對課外閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致學(xué)生即使按照老師的要求開展了課外閱讀也無法積極主動的對文章內(nèi)容進(jìn)行知識探究，導(dǎo)致學(xué)生閱讀流于表面，無法取得預(yù)期的閱讀效果。

2.缺乏良好的課外閱讀條件

對農(nóng)村小學(xué)生而言，一些高質(zhì)量、多元化的課外閱讀書籍十分匱乏，農(nóng)村學(xué)校的圖書室內(nèi)書籍種類少，質(zhì)量和數(shù)量上都無法滿足小學(xué)生的課外閱讀需求，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀量。很多農(nóng)村小學(xué)生家長對課外閱讀不重視，覺得課外書籍貴不值得購買，而有的農(nóng)村家庭有條件購買卻只局限于作文書，造成農(nóng)村小學(xué)生接觸課外閱讀書目過于單一，而有的家庭則選擇放任自流導(dǎo)致學(xué)生閱讀的課外書目良莠不齊。

3.學(xué)生缺乏正確的閱讀方法

對農(nóng)村小學(xué)生而言，缺乏課外閱讀興趣的根本原因在于未能在課外閱讀中體會到樂趣，一直以來老師忽視了學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀過程中淺嘗輒止，無法體會到課外自主閱讀的成就感和滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生課外閱讀枯燥乏味的印象。

4.學(xué)生缺乏課外閱讀氛圍

雖然學(xué)校一直在倡導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，通過課外閱讀來豐富知識視野，但是卻忽略了課外閱讀氛圍的重要性，學(xué)生在校期間將更多地時間和精力放在課堂學(xué)習(xí)上，課余時間也很少有閱讀書籍、瀏覽報(bào)刊的家庭環(huán)境，學(xué)生缺乏課外閱讀氛圍，很難保障課外閱讀興趣和閱讀量。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的策略

1.建立班級圖書角，使學(xué)生有書可讀

由于農(nóng)村家庭教育觀念落后以及經(jīng)濟(jì)條件的原因，很多家庭不愿意為學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行支出，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生能夠接觸的閱讀資源只有語文課本，學(xué)生無書可讀成為較為普遍的現(xiàn)象。為了能夠使農(nóng)村小學(xué)生也能夠接觸到豐富的課外閱讀書目，老師可以在班級內(nèi)建立起讀書角，解決課外閱讀書籍的來源，可以是社會愛心人士的捐贈，也可以是班費(fèi)購買，學(xué)校統(tǒng)一采購，學(xué)生自己分享，雖然讀書角內(nèi)的書籍?dāng)?shù)量不如圖書館的多，但是圖書的數(shù)量和種類上也能夠基本滿足學(xué)生的基本課外閱讀需求。班級內(nèi)針對讀書角也要建立起相應(yīng)的管理制度，有人負(fù)責(zé)專門登記和管理，并建立好借閱規(guī)則，確保讀書角內(nèi)的書籍能夠科學(xué)流動起來，每個學(xué)生都能夠從讀書角中借閱到自己想要閱讀的書目。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)課外閱讀興趣

俗話說興趣是最好的老師，只有老師要充分激發(fā)起學(xué)生對課外閱讀的興趣和渴望，才能有效保證課外閱讀活動的順利進(jìn)行。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生巧妙的設(shè)置疑問，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而從對課文的探究興趣延伸至廣闊的課外閱讀中，為學(xué)生制造課外閱讀的機(jī)會，使學(xué)生能夠主動的通過課外閱讀來找到問題的答案，從課外閱讀中體會到成就感和滿足感。比如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這課時，老師可以結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置巧妙的問題，“文章中強(qiáng)調(diào)了邱少云隱藏的比別人更好，為什么這么說？”，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生產(chǎn)生新的問題，“為什么烈火燒身邱少云卻沒有發(fā)出呻吟，難道真的不痛？”老師接著引導(dǎo)學(xué)生對文章中“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才25分鐘”這句話中的“才”進(jìn)行深度揣摩，使學(xué)生深刻體會到解放軍戰(zhàn)士的英勇無畏，進(jìn)而對抗戰(zhàn)時期的故事和事跡產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀興趣。

3.點(diǎn)撥閱讀技巧，增強(qiáng)學(xué)生閱讀體驗(yàn)

在農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中，老師的適時地科學(xué)指導(dǎo)也是使學(xué)生持續(xù)對課外閱讀保持興趣的重要因素，能夠增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)，在課外閱讀過程中“會閱讀”“愛閱讀”，體會到課外閱讀的魅力。由于小學(xué)生年齡偏小，在閱讀過程中很容易囫圇吞棗，無法取得預(yù)期的課外閱讀效果，所以農(nóng)村語文老師要重視小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對課外閱讀書目進(jìn)行示范講解，以低年級課外閱讀書目《沒頭腦和不高興》這本書為例，這個系列的書籍有3冊，主要講述了兩個小孩子發(fā)生的趣事，其中蘊(yùn)含了豐富的哲理，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過略讀、精讀、賞讀的方法來進(jìn)行閱讀。略讀就是先粗略快速的閱讀了解故事的內(nèi)容大意，然后進(jìn)行精讀，邊讀并聯(lián)想和想象，結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行深度探究，想象其中人物的對話、形態(tài)、表情等細(xì)節(jié)，從而使故事中的人物形象和故事情節(jié)走進(jìn)內(nèi)心，為學(xué)生感知其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵做好鋪墊，賞讀則是閱讀后對其中有趣的對話、人物描寫方式進(jìn)行深度揣摩，能夠使學(xué)生從課外閱讀中國學(xué)到更多東西，也能夠加深學(xué)生的文章理解，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，留下意猶未盡的感受，使學(xué)生對課外閱讀保持濃厚的興趣。

4.積極家校合作，營造課外閱讀氛圍

農(nóng)村小學(xué)生而言持續(xù)對課外閱讀抱有濃厚興趣離不開老師和家長的支持，只有使家長也能認(rèn)識到課外閱讀對提高學(xué)生閱讀能力和語文水平的重要性和必要性，在家庭環(huán)境中積極的配合老師監(jiān)督和督促學(xué)生開展課外閱讀活動。通過良好的家校合作，為學(xué)生營造出良好的課外閱讀氛圍，才能使學(xué)生真正發(fā)揮出主觀能動性，積極自主的沉浸在課外閱讀活動中。比如老師推薦學(xué)生閱讀《男生賈里》《女生賈梅》，并指導(dǎo)學(xué)生制定了課外閱讀計(jì)劃，需要家長配合老師督促學(xué)生按計(jì)劃完成，同時家長也要在家庭環(huán)境中多鼓勵學(xué)生拿出更多的時間去閱讀適合學(xué)生的優(yōu)秀書籍，來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中從“不愛讀”“不想讀”轉(zhuǎn)向“我想讀”“愛閱讀”，對課外閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.開展競賽活動，鞏固課外閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動擁有強(qiáng)烈的好勝心，老師可以通過組織豐富多彩的競賽活動，來使學(xué)生在活動中體會到課外閱讀帶來的成功體驗(yàn)，既符合小學(xué)生的年齡心理特征，同時也有利于鞏固農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣。比如老師組織了班級故事會活動，學(xué)生可以針對自己課外閱讀中感興趣的故事內(nèi)容以講故事的方式進(jìn)行復(fù)述和分享，對于講述精彩、分享故事多的學(xué)生老師給予獎勵，并封故事王的稱號，激發(fā)學(xué)生積極地開展課外閱讀。老師也可以組織專題知識搶答賽活動，比如針對《三國演義》這本書老師設(shè)計(jì)了一些問題，在搶答過程中學(xué)生思維更活躍同時促使學(xué)生在閱讀中更加深入和精細(xì)，養(yǎng)成了邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。

三、總結(jié)

在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，只有充分激發(fā)起小學(xué)生在課外閱讀中的主觀能動性，使興趣和求知欲成為學(xué)生開展閱讀的不竭內(nèi)動力，才能促使農(nóng)村小學(xué)生在有限的條件中也能手不釋卷，沉浸在閱讀的快樂中，從廣闊的課外閱讀中去積累更加豐富的知識內(nèi)容，提高了學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曲紅媛.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略[J].亞太教育，2019.

[2]肖媛媛.培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣——以農(nóng)村小學(xué)生為例[J].內(nèi)蒙古教育，2019.