摘要：中職教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才，對(duì)于文化課的重視度似乎不高。但近年來素質(zhì)教育的普及改變了人們對(duì)于教育的看法，越來越多的人認(rèn)識(shí)到中職語文教學(xué)對(duì)于中職人才培養(yǎng)的重要性。因此，本文首先就改進(jìn)中職語文教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，其次，文章調(diào)查并研究了當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題，最后，為改進(jìn)中職語文教學(xué)，筆者表達(dá)了自己的看法。

關(guān)鍵詞：中職;語丈教學(xué);問題;對(duì)策

作為一門兼具工具性和人文性的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)貫穿于整個(gè)學(xué)校的教育過程中。就其工具性而言，母語的學(xué)習(xí)伴隨著每個(gè)人的一生，是學(xué)習(xí)其他各種知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。就其人文性而言，語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想品德的塑造以及人格品質(zhì)的養(yǎng)成有著決定性的作用。而這些，在中職教育階段同樣重要且必要。然而，一直以來，人們對(duì)于中職語文教育的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，致使中職語文教學(xué)的重要性長(zhǎng)期得不到重視。

一、改進(jìn)中職語文教學(xué)的必要性

眾所周知，語文教育的價(jià)值不僅在于母語教育。培養(yǎng)和提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力固然重要，語文學(xué)科特有的德育功能更應(yīng)得到關(guān)注，它在學(xué)生思想觀念的建立以及道德品質(zhì)的培養(yǎng)方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。中職院校雖然旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的應(yīng)用能力，為適應(yīng)社會(huì)工作做好充分準(zhǔn)備，但是應(yīng)用型人才也需要具備基本的語言文字讀寫能力，需要具備社會(huì)以及職業(yè)需要的道德品質(zhì)，因此中職院校的語文教學(xué)也是必不可少的。然而，中職院校學(xué)生貪玩兒，不愛學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)情況毋庸置疑，進(jìn)入中職院校以后，他們更加容易自暴自棄、得過且過。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懈怠以及不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度極易影響教師的積極性，教師的勞動(dòng)成果不被重視，不被尊重，長(zhǎng)久以后，教師的教學(xué)熱情也會(huì)被打擊到，會(huì)逐漸冷卻。因此，改進(jìn)中職語文教學(xué)十分必要。

二、當(dāng)前中職語文教學(xué)存在的問題

首先，當(dāng)前中職語文教學(xué)的觀念仍然停留在兒十年前，在這種觀念指導(dǎo)下的教學(xué)方式枯燥落后，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣毫無益處。中職院校重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，按理說應(yīng)該擺脫了應(yīng)試教育的束縛，但事實(shí)并非如此，中職院校的教學(xué)觀念滯后，仍然處于認(rèn)知教育的階段。學(xué)生的課堂參與度不高，興趣不大，整個(gè)學(xué)習(xí)過程仍以教師為主體和主導(dǎo)，著重進(jìn)行知識(shí)的傳授以及應(yīng)試技巧的講授。

其次，中職語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合度不高，同時(shí)與中職人才培養(yǎng)的自標(biāo)不相適應(yīng)。語文源于生活的學(xué)科特點(diǎn)決定了不貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣百害而無一利，而且在提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的方面也會(huì)大打折扣。此外，中職語文教學(xué)應(yīng)該是其他專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要同其他科目一起開展，共同完成中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。但當(dāng)前的中職語文教學(xué)內(nèi)容與其他科目學(xué)習(xí)的聯(lián)系并不緊密，不能發(fā)揮其促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)的作用。

最后，中職院校的語文教師對(duì)于語文教學(xué)的定位存在偏差，以至于教學(xué)目標(biāo)不夠明確。當(dāng)前的很多中職院校對(duì)于職校的教學(xué)目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)知，誤將專業(yè)技能的提升當(dāng)作中職院校教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以為語文教學(xué)可有可無。事實(shí)上，這樣的想法是不符合實(shí)際的，因?yàn)檎Z文學(xué)科對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升意義重大，學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及未來的工作都離不開溝通協(xié)調(diào)能力，離不開人際交往能力。不明確的語文教學(xué)目標(biāo)會(huì)嚴(yán)重阻礙語文教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改進(jìn)中職語文教學(xué)的策略

首先，中職語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。素質(zhì)教育實(shí)施以來，單純的認(rèn)知教育模式已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需求了，加上語文學(xué)科的獨(dú)特性，決定了語文教學(xué)需要更多的情感投入和思維能力培養(yǎng)。為此，中職語文教師更應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)在教學(xué)中，引進(jìn)多種新的教學(xué)模式，要能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

其次，中職院校的語文教學(xué)需要與學(xué)生的日常生活有機(jī)聯(lián)系起來。畢竟語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，也是要將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的。此外，中職院校的教育的確有其特殊性，語文教師在教學(xué)中更應(yīng)該對(duì)中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行綜合考量，將語文教學(xué)滲透到專業(yè)技能的培養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提高語文核心素養(yǎng)。

最后，中職院校語文教師需要通過對(duì)語文教學(xué)的重新定位來制定清晰明確的語文教學(xué)目標(biāo)。一方面，中職教育的重點(diǎn)的確在于技能培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高，但這并不能掩蓋語文教學(xué)的重要性。另一方面，明確而清晰的語文教學(xué)目標(biāo)是改進(jìn)中職語文教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)樗钦Z文教學(xué)的方向。

四、結(jié)束語

中職語文教學(xué)的改進(jìn)和提高首先要求中職語文教師在重視情感教學(xué)的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式。其次，中職語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與生活實(shí)際緊密結(jié)合，也應(yīng)該與中職的專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。最后，中職語文教師需要重新定位語文教學(xué)并制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介

任紅紅，（1982.12.28-），女，回族，貴州興義人，本科，一級(jí)教師（中學(xué)），研究方向：語文教學(xué)。