施德

成語(yǔ)的考查是近幾年高考語(yǔ)文卷中的熱點(diǎn)，而學(xué)生失分率特別高，因而又是考生解題的難點(diǎn)。我們認(rèn)為，解決成語(yǔ)運(yùn)用這個(gè)難點(diǎn)的一個(gè)途徑，是靈活地掌握其解題思路。下面介紹幾種分辨容易用錯(cuò)成語(yǔ)的方法：

一、掌握成語(yǔ)的語(yǔ)意輕重，洞察其細(xì)微差別

例如“信口開河”和“信口雌黃”，都是隨口亂說的意思，但前者亂說無(wú)惡意，后者亂說旨在誹謗誣蔑，語(yǔ)意較前者重。再如“別具一格”和“獨(dú)樹一幟”，都有與眾不同的風(fēng)格的意思，但前者僅指獨(dú)特的風(fēng)格，后者則有“獨(dú)立樹起一面旗幟、領(lǐng)導(dǎo)潮流、做出榜樣”之意，后者比前者程度深?！巴苑票　焙汀白员┳詶墶保加羞^分輕視自已的意思，但語(yǔ)意輕重不同。前者語(yǔ)意輕，多指人的心理狀態(tài)、心理面貌;后者語(yǔ)意重，除具有妄自菲薄的心態(tài)外，還兼有行動(dòng)表現(xiàn)，如“生活的挫折，使他一蹶不振，自暴自棄，荒廢了學(xué)業(yè)，最終一事無(wú)成”這句中，“自暴自棄”不能改成“妄自菲薄”。

二、把準(zhǔn)成語(yǔ)的適用范圍，分清其使用對(duì)象

例如“遍體鱗傷”和“體無(wú)完膚”，都是傷得很重的意思。但前者只用于人;后者既可用于人，如“把人打得體無(wú)完膚”，也可以用于事，如“把這種理論駁得體無(wú)完膚”。2000年全國(guó)考題：“古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。”“汗牛充棟”本是形容書籍很多，而題中卻用來(lái)形容古人刻苦學(xué)習(xí)，顯然適用范圍不當(dāng)了。這年高考試題的另一選擇項(xiàng)說“本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量”，“洗心革面”比喻徹底改悔，指人的改過自新，而題中既不是指人，也沒有悔改之意，也用得不當(dāng)。再如“津津有味”，只能用于旁人感覺，聽得或看得津津有味，如“他讀得津津有味”，而不能用于朗讀者或講解者自已;“神乎其神”也只能用于別人的感覺，如“他說得神乎其神”，而不能用于自己的感覺。

表敬表謙詞語(yǔ)要明確適用對(duì)象。例如“鼎力相助”、“不吝賜教”、“歡迎惠顧”、“如雷貫耳”、“蓬篳生輝”，是表敬的，適用于尊敬的對(duì)方?！皰伌u引玉”“敝帚自珍”“聊以塞職”“芻蕘之議”“卻之不恭”是表謙的適用于自己，兩者不能混為一談

三、區(qū)別成語(yǔ)的感情色彩，不能褒貶顛倒

有年全國(guó)高考題“為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場(chǎng)調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā)，真可謂處心積慮”?！疤幮姆e慮”是千方百計(jì)地盤算，屬貶義，而語(yǔ)境義是廠領(lǐng)導(dǎo)為救工廠而用盡心思，應(yīng)該用褒義“嘔心瀝血”或“殫精竭慮”，原句使用的成語(yǔ)感情色彩顛倒了。再如“共產(chǎn)黨員就是要把全心全意為人民服務(wù)看成金科玉律?！背烧Z(yǔ)“金科玉律”原形容律條法令的完美正確，指不能變更的條規(guī)，含有貶義色彩，這就同例句的贊美意不相吻合了。同一意思，感情傾向不同，則應(yīng)取不同色彩的成語(yǔ)。再如“再接再厲”和“變本加利”、“自食其力”和“自食其果”、“侃侃而談”和“夸夸其談”、“見機(jī)行事”和“見風(fēng)使舵”等，都是前褒后貶，使用時(shí)不能南轅北轍，顧此失彼。

下邊我們收集了在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不易分清褒義、貶義和中性的一些成語(yǔ)，提醒同學(xué)們注意。

常見的褒義詞：他山之石、重整旗鼓、東山再起、鳳毛鱗角、嘆為觀止、有口皆碑、不刊之論、耳提面命、蔚然成風(fēng)……

常見的貶義詞：無(wú)獨(dú)有偶、故態(tài)復(fù)萌、匹夫之勇、八面玲瓏、變本加厲、抱殘守缺、閉門造車、不可一世、暴虎馮河、捕風(fēng)捉影、半斤八兩、別有用心··…

褒貶兩可的成語(yǔ)：想人非非、登峰造極、按部就班、標(biāo)新立異、左右逢源……

四、看清成語(yǔ)的表面假象，不能望文生義

例如：“家庭溫暖，事業(yè)有成，楊曉軍卻皈依佛門，讓人不可理喻?！边@里的“不可理喻”不能理解為“不可理解”。其實(shí)成語(yǔ)中的“喻”是使人明白，整體意思是沒法跟他講道理，形容蠻橫或固執(zhí)。由此，“不可理喻，用在這個(gè)句子中用錯(cuò)了。再如，“小王大學(xué)畢業(yè)時(shí)間還不長(zhǎng)，從教經(jīng)驗(yàn)尚不夠豐富，因而暫時(shí)師出無(wú)名?！边@里的“師出無(wú)名”的“師”是軍隊(duì)，而不是“老師”，其成語(yǔ)的意思是出兵打仗或行事沒有正當(dāng)?shù)睦碛?。不能理解為老師尚未有名氣。因此，?zhǔn)確的把握成語(yǔ)，要掌握和理解成語(yǔ)中的關(guān)鍵語(yǔ)，不能被成語(yǔ)中似是而非的關(guān)鍵語(yǔ)迷惑。如“不刊之論”中的“刊”是“消除”“刪改”的意思，該成語(yǔ)指的是好文章，如果將‘‘刊”理解為“刊載”“刊登”，該成語(yǔ)意為不能刊載的文章，則指劣等文章，同成語(yǔ)原意相悖。

五、熟悉成語(yǔ)的多重意義，敢于肯定正確用法

成語(yǔ)常有本義或多種比喻義，而學(xué)生常常只熟悉一種用法而顧此失彼，形成判斷猶豫甚至判斷失誤。例如“每當(dāng)夜幕降臨，飯店里燈紅酒綠，熱鬧非常，;“他在攀登峭壁時(shí)跌了下來(lái)，肝腦涂地”。前例成語(yǔ)“燈紅酒綠”用其本意五光十色的繁華景象;后例“肝腦涂地”原指戰(zhàn)亂中慘死狀，人的肝和腦狼籍滿地，兩例的成語(yǔ)均用對(duì)。由此，要有把握地做劉成語(yǔ)考題，必須熟悉成語(yǔ)的多種意思。這類具有多義的成語(yǔ)還有：差強(qiáng)人意、想人非非、拭目以待、左右逢源、晨鐘暮鼓、指手畫腳、風(fēng)風(fēng)雨雨、狂風(fēng)暴雨、大吹大播、捉襟見肘、風(fēng)花雪月等。

至于還有些成語(yǔ)在句子中用錯(cuò)的原因，不明一些成語(yǔ)的出典原意，或形成前后矛盾、重復(fù)，如“忍俊不禁地笑起來(lái)”“眾多的莘莘學(xué)子”等，也是容易識(shí)別的，這里不再贅述。

解決成語(yǔ)運(yùn)用這個(gè)難點(diǎn)的另一個(gè)途徑，是老老實(shí)實(shí)地理解和掌握一些容易混淆的成語(yǔ)的意義。