李培培 周揚(yáng) 黃秋雨

摘 要：“大思政”背景下，英語(yǔ)專業(yè)為了實(shí)現(xiàn)全課程全方位育人，把中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀融入到教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)課前翻轉(zhuǎn)課堂討論、課中教學(xué)內(nèi)容思政化、課后實(shí)踐活動(dòng)輔助的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、義務(wù)與奉獻(xiàn)、集體主義和和諧意識(shí)，使他們同時(shí)具有德才兼?zhèn)洹⒓覈?guó)情懷和國(guó)際視野。要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，英語(yǔ)專業(yè)教師和思政課教師要有機(jī)結(jié)合，提升他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信。

關(guān)鍵詞：大思政;傳統(tǒng)文化價(jià)值觀;英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319;G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）13-0-02

一、“大思政”背景下英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在2020年春出版的《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)指南》，英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定：“英語(yǔ)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功、較強(qiáng)的跨文化能力、厚實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能適應(yīng)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，熟練使用英語(yǔ)從事涉外專業(yè)、英語(yǔ)教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等相關(guān)工作的英語(yǔ)專業(yè)人才和復(fù)合型英語(yǔ)人才。”目前英語(yǔ)專業(yè)課程存在如下問(wèn)題：

（一）英語(yǔ)專業(yè)的教與學(xué)聚焦在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高上，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能訓(xùn)練

英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段（一、二年級(jí)）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)專業(yè)技能課占比90%以上，整個(gè)四年聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯專業(yè)技能課程占比65%左右，英語(yǔ)專業(yè)教育語(yǔ)言技能課程過(guò)多，機(jī)械訓(xùn)練過(guò)多，效率卻較低，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求;英語(yǔ)專業(yè)教育沒(méi)有將語(yǔ)言的提高和知識(shí)的擴(kuò)張有機(jī)結(jié)合，教學(xué)難以幫助學(xué)生完成語(yǔ)言技能提高、合理知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的多重任務(wù)。

（二）英語(yǔ)專業(yè)教材選材來(lái)源于西方社會(huì)和文化，多為英文原著和雜志類(lèi)文章，教學(xué)偏重西方歷史、社會(huì)和文化的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生承載著文化傳播的重任，文化的傳播應(yīng)該是目的語(yǔ)文化與中國(guó)本土文化之間雙向進(jìn)行的，但英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重的比例失衡會(huì)影響學(xué)生知識(shí)面的拓展，同時(shí)學(xué)生的思想過(guò)多地受到西方意識(shí)形態(tài)的影響，影響當(dāng)代大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的塑造，從而造成理想信念的喪失和道德水準(zhǔn)的滑坡;學(xué)生缺乏文化的國(guó)際傳播能力，更缺乏將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化傳播出去的能力和見(jiàn)識(shí)。

二、中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀融入英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的途徑

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)政法大學(xué)考察座談時(shí)指出：“中華民族的未來(lái)屬于青年，青年人的精神狀態(tài)和理想信念會(huì)直接影響到我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)代青年要刻苦磨練，勵(lì)志勤學(xué)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入學(xué)習(xí)，不斷提升文化素養(yǎng)?！备咝Ｗ鳛閲?guó)家社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才的主陣地，應(yīng)積極落實(shí)“課程思政”的教育理念，挖掘所有課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全課程全方位育人。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)教學(xué)指南》（2020）為指導(dǎo)，在英語(yǔ)課程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀，幫助新時(shí)代的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，增強(qiáng)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代性、實(shí)效性和思想性。具體實(shí)施過(guò)程如下：

（一）做好英語(yǔ)專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)

基于“課程思政”理念，修訂英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、細(xì)化課程目標(biāo)，體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本要求。英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該定位在精（專業(yè)基礎(chǔ)）、全（知識(shí)面、技能、素質(zhì)、抗壓）和新（新思路、新視野、新需求）上，使英語(yǔ)專業(yè)人才同時(shí)具有德才兼?zhèn)?、家?guó)情懷和國(guó)際視野;課程目標(biāo)分為能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。素養(yǎng)目標(biāo)包括思想道德、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、身心健康、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)調(diào)與溝通等。

（二）開(kāi)發(fā)英語(yǔ)專業(yè)課堂教學(xué)的中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀資源

首先，將中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容我們做到“一點(diǎn)三面”，即把中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀融入主題、融入語(yǔ)言和融入現(xiàn)實(shí)，潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化地讓學(xué)生接觸、體驗(yàn)并從思想上認(rèn)同，行動(dòng)上踐行，最終做到知行合一，學(xué)以致用。首先，充分利用主干教材，結(jié)合單元主題、語(yǔ)言點(diǎn)和課后練習(xí)，對(duì)照社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀挖掘思政元素;利用圖書(shū)、音像和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行補(bǔ)充，例如《習(xí)近平談治國(guó)理政》、政府工作會(huì)議及報(bào)道、中國(guó)文化典籍、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App、中外媒報(bào)刊、音視頻等。思政素材的選取原則我們遵循以下原則：

1.針對(duì)性原則：立足教材，緊扣課本;

2.典型性：著力點(diǎn)強(qiáng)，注重實(shí)效;

3.時(shí)效性：與時(shí)俱進(jìn)，貼近生活;

4.創(chuàng)新性：激發(fā)思辨，設(shè)計(jì)新穎。

其次，我們將中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀和思辨能力培養(yǎng)融入英語(yǔ)專業(yè)課程中，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上我們采用：

1.研討式：通過(guò)認(rèn)識(shí)過(guò)程去掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，然后師生共同查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決問(wèn)題辦法的方式，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能;

2.任務(wù)式：通過(guò)任務(wù)誘發(fā)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)。教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中：學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論;

3.翻轉(zhuǎn)式：課前信息傳遞，課上吸收內(nèi)化。學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果;

4.自主指導(dǎo)式：發(fā)掘個(gè)性潛能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。在“課前、課中、課后”的教學(xué)過(guò)程中突出體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程中教師穿插給予巧妙的點(diǎn)撥、精辟的講解、有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望和行為，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）充分發(fā)揮“第二課堂”的輔助作用

“第一課堂”的關(guān)鍵是在現(xiàn)有教材中找到與中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和中國(guó)傳統(tǒng)文化補(bǔ)充材料的選取和提煉上下功夫;作為輔助和補(bǔ)充的“第二課堂”能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以和學(xué)生工作部、團(tuán)委聯(lián)合，開(kāi)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展“激揚(yáng)中國(guó)夢(mèng)”的英語(yǔ)演講比賽、習(xí)近平談治國(guó)理政英文版的朗誦比賽和翻譯比賽、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”英語(yǔ)朗誦大賽;為學(xué)生提供英語(yǔ)解說(shuō)和導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生利用周末和節(jié)假日，以團(tuán)隊(duì)的形式走進(jìn)校史館、博物館、景區(qū)鍛煉自己，這樣既提高了他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力又踐行了社會(huì)主義核心觀。另外，開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)：中國(guó)傳統(tǒng)文化英語(yǔ)微視頻大賽、互聯(lián)網(wǎng)+中國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新活動(dòng)、“講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音”英語(yǔ)演講比賽等。英語(yǔ)微視頻要求學(xué)生既要注重文化點(diǎn)的選擇，又要考慮相應(yīng)的思政點(diǎn)，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中用心去感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)他們的文化傳播能力，特別是將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播出去的能力;互聯(lián)網(wǎng)+中國(guó)傳統(tǒng)文化創(chuàng)新活動(dòng)要求學(xué)生把過(guò)去和現(xiàn)在用英語(yǔ)的紐帶聯(lián)系起來(lái)，例如從“清明上河圖”中的商販到現(xiàn)代社會(huì)的“外賣(mài)小哥”，運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析去挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力;“講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)聲音”，在故事中讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)高尚的家國(guó)情懷和國(guó)際視野。充分利用“外研社杯”英語(yǔ)演講、寫(xiě)作、閱讀挑戰(zhàn)賽契機(jī)，設(shè)定和社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀相匹配的選題，讓學(xué)生在讀與寫(xiě)、說(shuō)與辯中，明事理，講道德，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。“第一課堂”與“第二課堂”的結(jié)合通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，語(yǔ)言教學(xué)和思政滲透，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（四）提升英語(yǔ)專業(yè)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)

“課程思政”把每個(gè)專業(yè)教育都?xì)w屬于“大思政”范疇為師資隊(duì)伍的專項(xiàng)培養(yǎng)提供了有力支撐，英語(yǔ)專業(yè)教師和思政課教師相結(jié)合，有意識(shí)地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化之美，運(yùn)用創(chuàng)新的思維模式去通古今看未來(lái)，充分理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和赤子之心，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不斷努力。除此之外，英語(yǔ)專業(yè)教師還要提升自身的中國(guó)文化素養(yǎng)。教師可以利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀和翻譯中國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品等方式來(lái)了解母語(yǔ)文化的精髓，中國(guó)古代文化的經(jīng)典思想無(wú)疑是儒家，而儒家的淵源在《論語(yǔ)》、《孟子》和“五經(jīng)”。無(wú)論從思想或是從藝術(shù)的觀點(diǎn)看，《論語(yǔ)》都是一部絕妙的書(shū)，可以終身咀嚼，學(xué)用不盡的。

三、結(jié)語(yǔ)

“大思政”背景下“課程思政”是英語(yǔ)專業(yè)課程必須肩負(fù)的歷史使命。把中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀融入到英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，加強(qiáng)價(jià)值觀引領(lǐng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化傳播能力，特別是將優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化傳播出去的能力和見(jiàn)識(shí);有助于幫助學(xué)生講好中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)文化自信;有助于高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，體現(xiàn)立德樹(shù)人的根本要求。

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