周琴

摘要：在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，“啞巴英語”十分普遍，這種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力?；诖耍娃r(nóng)村初中英語口語教學(xué)進(jìn)行探討，首先說明英語口語教學(xué)的重要性，然后分析教學(xué)中存在的問題，并提出解決策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語;口語教學(xué)

英語是國際上最通用的語言，因此英語在我國學(xué)校教育中成為非常重要的科目，通過英語教育培養(yǎng)了更多擁有英語素養(yǎng)的人才。但是，在農(nóng)村中學(xué)中，由于種種因素的影響，英語口語教學(xué)難以順利開展，如此便造成部分學(xué)生英語成績很高，但在英語表達(dá)能力上卻有很大的欠缺。這就需要農(nóng)村英語教師采取措施改變現(xiàn)狀，解決這一問題。下面，筆者針對農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行詳細(xì)探討和解析。

一、英語口語教學(xué)的重要性

初中英語教學(xué)一共分為“聽、說、讀、寫”四個部分，每一個部分在教學(xué)中都具有同等重要的地位，但是在我國應(yīng)試教育體制下，“聽、讀、寫”受到了充分的重視，在日常教學(xué)中也成為非常重要的內(nèi)容，而“說”則被教師忽視。實際上，“說”在初中英語教學(xué)中也是非常重要的，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是英語口語能力體現(xiàn)了學(xué)生的英語素養(yǎng)。如今，人們對學(xué)生口語表達(dá)能力十分重視，口語能夠反映出其英語素養(yǎng)，因此，初中英語教學(xué)逐漸加強(qiáng)對學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，不僅能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)水平，還能夠提升他們的交際能力。二是社會對英語人才素養(yǎng)的要求。由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國很多企事業(yè)單位為了能夠與國際組織構(gòu)建合作關(guān)系，對員工的英語能力都提出了非常高的要求，特別是在口語方面要求更高，要求能夠用英語進(jìn)行交流，所以口語能力的培養(yǎng)對于英語教學(xué)來說是非常重要的。教師在初中英語教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)口語教學(xué)工作，以便獲得更為理想的教學(xué)效果，發(fā)揮英語的實際功用，而不僅僅是為了應(yīng)試。

二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生存在嚴(yán)重心理障礙

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是否能夠主動參與將會影響到學(xué)習(xí)效果，但是由于環(huán)境的局限，很多農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)英語時并沒有認(rèn)識到英語口語的重要性，造成其在英語知識學(xué)習(xí)上缺乏主動性，也就難以提升英語學(xué)習(xí)效果。教師在開展英語口語教學(xué)過程中，由于部分學(xué)生在口音上表現(xiàn)出濃厚的方言味道，導(dǎo)致其在說英語時會感覺害羞、緊張等，特別是性格較為內(nèi)向的學(xué)生，更是懼怕當(dāng)眾說英語。這種在英語口語表達(dá)上所存在的心理障礙成為影響學(xué)生口語學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的因素。

（二）教師英語水平普遍不高

因為農(nóng)村地區(qū)中學(xué)在各個方面都無法與城市中學(xué)相比，所以優(yōu)秀師范類高校畢業(yè)生在擇業(yè)時優(yōu)先選擇城市中學(xué)，如此便使得農(nóng)村中學(xué)英語教師自身水平普遍不高。

（三）缺乏英語語言環(huán)境

語言環(huán)境對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。一個人從不會說話到具備語言能力，從來不需要特殊培養(yǎng)，只要讓其生活在特定的語言環(huán)境中就能夠掌握該語言，這便是語言環(huán)境所發(fā)揮的重要作用。對于農(nóng)村地區(qū)來說，學(xué)生不僅在生活中基本上不會接觸到英語，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中教師也常常會使用漢語進(jìn)行授課，從而導(dǎo)致英語口語教學(xué)工作缺乏語言環(huán)境，難以獲得良好的教學(xué)效果。

三、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)有效開展的措施

（一）幫助學(xué)生克服自身心理障礙

學(xué)生自身的情緒與心理情況對其學(xué)習(xí)行為起到?jīng)Q定性作用，為了能夠減少心理障礙和消極情緒所產(chǎn)生的不良影響，應(yīng)當(dāng)采取如下措施。第一，使學(xué)生認(rèn)識到口語能力在英語學(xué)習(xí)中的地位，從思想觀念上提升學(xué)生對英語口語的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中，要不斷滲透口語學(xué)習(xí)觀念，最大限度避免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“啞巴英語”，使學(xué)生從主觀上克服心理障礙，不斷加強(qiáng)口語學(xué)習(xí)。第二，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變其在口語方面存在的不良情緒。教師在日常教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生給予更多的鼓勵，使其敢于用英語表達(dá)。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)過程中出現(xiàn)了邏輯、語法等錯誤時，教師切勿對其進(jìn)行批評，而是要對學(xué)生在口語表達(dá)上的閃光點進(jìn)行表揚，如此才能夠培養(yǎng)學(xué)生在口語表達(dá)上的自信。

（二）提升教師隊伍英語素質(zhì)

英語教師要想更好地開展英語口語教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)先提升自身的口語水平。首先，教師在工作之余要加強(qiáng)英語口語訓(xùn)練，努力提升自身的英語口語水平。例如，教師應(yīng)當(dāng)多聽英語原版影音資料，然后對聽到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，此種方式能夠有效改正自身在口語發(fā)音上出現(xiàn)的錯誤。其次，學(xué)校要為教師提供進(jìn)修機(jī)會。農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)為英語教師提供外出進(jìn)修的機(jī)會，如到大學(xué)中進(jìn)修學(xué)習(xí)，這不僅是為了學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法和措施，更新自身的教學(xué)理念，更重要的是在進(jìn)修過程中不斷提升口語素養(yǎng)，并在返校之后對其他英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使所有英語教師的口語素養(yǎng)都能夠得到提升。再次，教育資源要向農(nóng)村傾斜，通過提升農(nóng)村中學(xué)教師待遇吸引更多高素質(zhì)英語專業(yè)師范院校畢業(yè)生走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)，從而改變農(nóng)村中學(xué)英語教師素養(yǎng)較低的情況，滿足英語口語教學(xué)要求。

（三）營造英語語言環(huán)境

為了能夠更好地開展英語口語教學(xué)，教師需要先營造良好的英語環(huán)境，為口語教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。英語語言環(huán)境的營造是讓所有學(xué)生都能夠用英語表達(dá)自身想法，當(dāng)學(xué)生嘗試用英語交流時，便形成了英語語言環(huán)境。教師除了讓學(xué)生用英語打招呼，還要讓其在表達(dá)觀點時也用英語。教師在課堂上要盡可能使用英語授課。例如，在教學(xué)Travelling時，教師可以提問：“Where do you want to travel？”此時學(xué)生便可以回答：“I'd like to go to lushan mountain.”如此便能夠營造出良好的英語環(huán)境。再如，在What color is it？的講解中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對各種色彩的詞匯發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)及技巧進(jìn)行講解，在引導(dǎo)他們用句式進(jìn)行顏色表達(dá)時，對農(nóng)村生活中常見的色彩進(jìn)行表述，將學(xué)生劃分成若干個小組，每個小組3人左右，小組成員間互相溝通，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

（四）開展英語活動鍛煉口語

開展各種英語活動，讓學(xué)生在活動過程中鍛煉英語口語能力，能夠獲得更好的效果。例如，學(xué)生平時都非常喜歡聽音樂，此時教師便可以教學(xué)生唱英文歌，鍛煉其英語口語能力。但是需要注意的是，教師所選擇的歌曲中的生詞切忌過多，要符合初中生的英語學(xué)情，使其在學(xué)習(xí)時更加容易。

總之，農(nóng)村中學(xué)在各個方面的條件上所存在的不足，使得英語口語教學(xué)工作遇到了很多困難，主要表現(xiàn)在學(xué)生存在嚴(yán)重的心理障礙、教師英語水平普遍不高、缺乏英語語言環(huán)境三個方面，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，需要教師采取有效的措施加以解決。但需要注意的是，英語口語能力的提升并不是通過短時期的訓(xùn)練就能夠取得明顯效果的，因此便需要教師能夠在日常教學(xué)中擁有耐心，通過長時間的引導(dǎo)和教學(xué)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生的英語口語水平得到提升，讓農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語口語能力迎頭趕上，向城市學(xué)生看齊，讓學(xué)生能夠通過英語學(xué)習(xí)銜接世界、走向未來。

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（責(zé)任編輯：吳延甲）