胡健

摘要：隨著多媒體教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體正以它形象、生動、動態(tài)、直觀、信息量大等特點引起廣大教師們對它的關(guān)注。本文就多媒體技術(shù)與思想品德課的整合進行簡單分析。關(guān)鍵詞：多媒體;技術(shù);思想品德;整合;激發(fā)興趣長期以來，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，思想品德課一直被視為“副課”，尤其是小學思想品德課一直被忽略。這種落后陳舊的觀念對思想品德課的教學帶來了極為不利的影響。這一觀念影響教師的教法單一，學生的興趣不高，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)“為實現(xiàn)新課標的要求提供了廣闊的活動空間，為教學方式和教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，有利地促進思想品德課教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學方式、學生學習方式和師生互動方式的變革。

一、多媒體教育技術(shù)與思想品德課教學整合的重要性

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性，強化學習的內(nèi)在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。計算機多媒體技術(shù)生動、形象、感染力強，能把思想品德課課本中抽象的理論和原理用直觀的視、音頻的形式表現(xiàn)出來，從而充分調(diào)動起學生全面參與學習的熱情。例如：《祖國媽媽在我心中》一課中，為了讓學生體會到國旗、國徽和祖國榮譽的關(guān)系，利用多媒體讓學生觀看升旗儀式，使學生有一種身臨其境的感覺，是傳統(tǒng)教學達不到的。

（二）能更好地突破教學重點、難點

在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經(jīng)驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現(xiàn)象。利用多媒體教學，能克服傳統(tǒng)教學手段的弊端，能把知識點串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。例如：三年級上冊第四單元的《和規(guī)則交朋友》中，很多同學對規(guī)則的理解是不一樣的，教師可以通過多媒體形式展示游戲的規(guī)則，生活中的規(guī)則等，讓學生明白：哪些行為是遵守規(guī)則的，哪些是破壞規(guī)則的，經(jīng)過教師引導和學生的自我分析，就會懂得以后應(yīng)該這樣做，達到教育的目的。

（三）有利于拓展學生的知識面，加深學生對教學內(nèi)容的理解，提高課堂教學效率傳統(tǒng)的課堂教學僅僅局限在四十鐘的課堂上，其實這對于綜合性強、內(nèi)容豐富的思想品德學科而言是遠遠不夠的，必須將課堂教學進行必要的延伸，多媒體技術(shù)能儲存、提取或呈現(xiàn)大量語言、圖象信息，可以使學生在較短的時間內(nèi)學到更多的知識，進而加深對教材內(nèi)容的認識和理解。

（四）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導地位主要體現(xiàn)在引導學生學會學習、用教材理論解決實際問題。新課標下，思想品德課采用多媒體教學使師生之間有了更多的交流，在多媒體運用過程中，教師不時走到學生中間，師生共同討論，對學生的回答，教師還要作簡要評述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流變成了情感交流、心靈交流，已達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

（五）使教學內(nèi)容形象化、具體化

思想品德課的教學內(nèi)容具有理論性強特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應(yīng)有的效果。而采用多媒體教學，能有聲有色、有動有靜地把內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，使抽象的思想觀點、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。例如：《和鐘姐姐交朋友》一課中，通過把鐘表擬人化，讓學生明白遵守時間，按時作息、專心做事的道理，養(yǎng)成良好的作息習慣。

二、如何在思想品德課中運用多媒體技術(shù)

（一）多媒體于品德課的整合

1、在情境導入處整合，如：《和鐘姐姐交朋友》中用多媒體展示謎語及生活中的鐘表，看上去更直觀，學生更容易接受。

2、在教學過程中整合，如：《我會整理》一課中，利用多媒體出示課文中的圖片，這與學生自己看課本相比更容易掌控課堂。

3、在學生導行達標處整合，如：《錢該怎樣花》一課中，利用多媒體出示游戲要求，同時播放音頻和視頻，是以前不能達到的。

（二）多媒體在品德課中的應(yīng)用方式

1、漫畫在思想品德課中的運用。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來在線知識比單純講解知識更能激發(fā)學生的興趣。

2、多媒體動畫在思想品德課中的運用。可以迅速把學生引入動畫情景，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。

3、視頻資料在思想品德課中的運用。視頻可以提高學生的理解能力，同時可以刺激學生的多種感官，是學生對教學內(nèi)容更加深刻。

4、音樂在思想品德課中的應(yīng)用。音樂的運用能是學生在優(yōu)美動聽的旋律中感染，逐漸的理解知識，認識世界。如，《和鐘姐姐交朋友》中的《低碳貝貝》的播放。

三、實現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與思想品德課教學有效整合的原則

（一）適度原則。多媒體的直觀形象能引起并保持學生興趣，然而多媒體的使用不能過度。因此，在教學過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學形式交替使用，以保證學生注意力的穩(wěn)定。

（二）實效原則。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。多媒體材料內(nèi)容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材;既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發(fā)事件，以使多媒體優(yōu)勢在思想品德課中得到充分發(fā)揮。

（三）師生互動原則。教師要充分發(fā)揮教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。

（四）從教學實際出發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課件使用過程中，教師應(yīng)對學生提出明確教學要求，布置學習任務(wù)，在學生學習過程中加強指導，不能在網(wǎng)絡(luò)課上對學生放任自流，浪費時間。

總之，多媒體在教學中應(yīng)用是一種趨勢，我們在這個旅途中應(yīng)做一個合格的領(lǐng)航者。我們需要有熱情擁抱的舉動，但也應(yīng)有冷靜審視的頭腦，這樣方能為現(xiàn)代教學技術(shù)手段創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境，使其在良性發(fā)展的過程中發(fā)揮出應(yīng)有的效應(yīng)。

參考文獻：

[1]朱訓玲：妙用多媒體課件提高課堂教學效率[J]：湖北廣播電視大學報：2010年01期.

[2]邢國軍：淺談多媒體在教學中的運用[J]：魅力中國：2010年05期.