劉彩虹

摘要：心理學(xué)家分析，當(dāng)人心情愉快輕松的時(shí)候，他的整個(gè)身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。每個(gè)人都經(jīng)歷學(xué)生時(shí)期，都希望課堂是快樂(lè)的，而不是沉悶的、沒(méi)有生機(jī)的。所以，在新課程改革的背景下，如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，實(shí)施素質(zhì)教育、使學(xué)生智、情商并進(jìn)。從而提高課堂教學(xué)的高效性，是教育當(dāng)前所要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)快樂(lè)高效

在素質(zhì)教育的影響下，有效的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是要給學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，也感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣?？鞓?lè)課堂不一定是高效課堂，高效課堂也不一定是快樂(lè)課堂，只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，才能促使學(xué)生在快樂(lè)而高效的課堂中獲得健康全面的發(fā)展。

一、快樂(lè)地自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和程度是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，外因必須通過(guò)內(nèi)因起作用，內(nèi)在動(dòng)力才是產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以“我的課堂我主宰”、“我為我學(xué)而快樂(lè)”精神為指引，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，啟發(fā)學(xué)生智慧，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效、持續(xù)進(jìn)行的內(nèi)動(dòng)力正應(yīng)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的方方面面體驗(yàn)到快樂(lè)。體驗(yàn)到快樂(lè)正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)童話般教學(xué)情境，讓課堂充滿童真童趣。創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的情境，課堂上讓孩子們喜歡的小動(dòng)物帶領(lǐng)孩子們學(xué)文識(shí)字，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們的識(shí)字興趣。在給孩子們上第一節(jié)識(shí)字課時(shí)帶著剪貼好的小熊、小兔子、小蜜蜂等笑臉走進(jìn)課室，告訴小朋友：在一座美麗的森林里住著很多可愛(ài)的小動(dòng)物，它們聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友很愛(ài)學(xué)習(xí)，很想跟我們交朋友，和大家一起學(xué)習(xí)。瞧，他們現(xiàn)在派來(lái)了小熊、兔子、小蜜蜂......大家快跟他們打個(gè)招呼，以后他們就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課文和生字啦......

每節(jié)課，我都輪流帶這些小動(dòng)物的笑臉走進(jìn)課室，讓這些可愛(ài)的小動(dòng)物貫穿整個(gè)識(shí)字課堂，讓它們帶領(lǐng)、激勵(lì)孩子們讀書(shū)識(shí)字。如在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情景進(jìn)行引導(dǎo)：“今天，小熊將帶領(lǐng)我們一起學(xué)習(xí)古詩(shī)《登鸛雀樓》，小鹿姐姐說(shuō)，誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真，積極，進(jìn)步大，跟課文里的生字寶寶玩得熟悉，她就送她一顆小星星......”在間休時(shí)則創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)：“看大家學(xué)生字學(xué)的這么認(rèn)真，小白兔姐姐現(xiàn)在要請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，欣賞他們的動(dòng)物朋友的照片......”學(xué)生學(xué)字注意力不集中時(shí)，我又通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：“小公雞提醒第二組的小朋友，加油啊，你們都是學(xué)習(xí)專心的好孩子！”激勵(lì)、引導(dǎo)時(shí)也通過(guò)學(xué)生喜歡的情境：“真棒??！小鹿姐姐真感動(dòng)，這么多這么難記的生字，小朋友們這么快就記住了它們的名字。她真想知道大家是用什么方法記住這些難字的呀，誰(shuí)愿意告訴小鹿姐姐呢？”在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，在這些小動(dòng)物的帶領(lǐng)下，學(xué)生們?cè)谡n堂上讀讀說(shuō)說(shuō)，唱唱跳跳，始終踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

2、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過(guò)樂(lè)曲中力度的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受。因此，在授課的時(shí)候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)引入課堂，使學(xué)生更快地進(jìn)入語(yǔ)文課堂當(dāng)中。如在教學(xué)《燕子》時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是理解課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了讓學(xué)生以輕松的心情走進(jìn)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，在導(dǎo)入課時(shí)，我借助多媒體讓學(xué)生欣賞了學(xué)生最熟悉的兒歌“小燕子”，讓學(xué)生在熟悉、活潑的旋律中進(jìn)入正文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而為高效語(yǔ)文課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、快樂(lè)地合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，交流與合作是現(xiàn)代人必備的能力。合作學(xué)習(xí)能滿足個(gè)體與他人交往的需要，在這種交往中學(xué)生不僅會(huì)看到自己在小組合作中的力量，又能感受人與人之間達(dá)成的融合、溝通的快樂(lè)。

1、合理劃分學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境。首先把全班按學(xué)習(xí)表現(xiàn)平均劃分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再在每個(gè)小組中根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)用結(jié)對(duì)子的方式建立互助學(xué)習(xí)小組，結(jié)對(duì)子時(shí)做到一名好一點(diǎn)的學(xué)生與一名或兩名較差的學(xué)生相結(jié)合。劃分好后，征求所有同學(xué)的意見(jiàn)，爭(zhēng)取建立和諧的互助關(guān)系，為以后愉快合作，共同進(jìn)步打好基礎(chǔ)。

2、充分利用小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，大力開(kāi)展幫教活動(dòng)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)要發(fā)揮好作用，組織好、調(diào)控好本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)首先自己要學(xué)會(huì)弄懂，然后教會(huì)其他同學(xué)，帶頭回答、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng);學(xué)生要相互幫助，提倡學(xué)生相互提問(wèn)、相互檢查，并且在學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定上也以結(jié)對(duì)子兩人的平均成績(jī)來(lái)定，哪一個(gè)同學(xué)出了問(wèn)題，兩個(gè)人教要承擔(dān)責(zé)任，再加上一段時(shí)間的訓(xùn)練，現(xiàn)在我所教的學(xué)生教者愿教、學(xué)者愿學(xué)，互幫互教已蔚然成風(fēng)。在這種一對(duì)一的幫教活動(dòng)中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)以教會(huì)了其他同學(xué)為榮，以小組順利通過(guò)測(cè)試點(diǎn)取得好成績(jī)?yōu)闃?lè);學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)因?qū)W會(huì)了知識(shí)而感到欣慰，因合作過(guò)關(guān)而感到快樂(lè)。

三、搭建想象平臺(tái)，活躍課堂的氣氛

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生搭建想象的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中獲得更大的發(fā)展空間。要充分發(fā)揮語(yǔ)文的魅力，發(fā)揮想象的平臺(tái)，使學(xué)生在想象的空間里自由地遨游。如在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，這是一篇童話作品，為了讓學(xué)生理解“愛(ài)心”的神奇力量，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，成為能獻(xiàn)出愛(ài)心的人;也為了讓學(xué)生感知童話的想象力，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“水罐神奇在哪里？”“生活中真的有這種水罐嗎？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“想象”。最后學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，講述一個(gè)故事。但是，考慮到學(xué)生由于年齡小的原因，思維會(huì)受到限制，所以，我允許學(xué)生在本節(jié)課的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力。這樣既可以提高學(xué)生的想象力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在和諧、快樂(lè)的課堂氛圍中輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)，最終將語(yǔ)文課堂打造成愉快而高效的課堂，讓學(xué)生獲得健康的成長(zhǎng)。

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