摘?要：隨著教育的發(fā)展，在教育教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而通過(guò)大量閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)間有限，一味地期望通過(guò)課堂閱讀教學(xué)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升是不可能的，而且學(xué)校教學(xué)課本里的文章，并不能覆蓋各個(gè)內(nèi)容的知識(shí)面。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇合適的課外讀本，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀能力。課外閱讀不僅能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的意義。課外閱讀也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的延伸，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)寬度，幫助學(xué)生加深對(duì)課本中相關(guān)內(nèi)容的理解和思考。總的來(lái)說(shuō)，課外閱讀能夠幫助實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生課外閱讀?差異?小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）08-0-01

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

盡管一些教師和家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀給小學(xué)生帶來(lái)的好處，但是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，以及當(dāng)下閱讀環(huán)境的變化，小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是小學(xué)生并沒(méi)有課外閱讀的意識(shí)，缺少外部的客觀(guān)條件;二是小學(xué)生在選擇課外讀本的時(shí)候，內(nèi)容的選擇上有很大的隨意性。第一個(gè)方面我們從客觀(guān)的大環(huán)境上來(lái)討論。電子設(shè)備的出現(xiàn)，特別是手機(jī)和一些游戲設(shè)備的出現(xiàn)，占據(jù)了學(xué)生的大量課余時(shí)間，外部環(huán)境沒(méi)有幫助學(xué)生建立起良好的閱讀氛圍，嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生建立起良好的閱讀意識(shí)。身邊的同學(xué)和朋友都在玩手機(jī)、打游戲，自己怎么可能受到閱讀氛圍的熏染？過(guò)去，在電子設(shè)備還未出現(xiàn)的時(shí)候，小學(xué)生沒(méi)有其他的娛樂(lè)設(shè)施，只能通過(guò)閱讀一些課外讀本來(lái)豐富自己的課余生活，雖然也許只是閱讀一些卡通書(shū)、連環(huán)畫(huà)，但也培養(yǎng)了閱讀意識(shí)和閱讀能力。而現(xiàn)在，我們很難看到一個(gè)小學(xué)生，在走出校園和課堂后，會(huì)拿著一本課外讀物如饑似渴地進(jìn)行閱讀。沒(méi)有大的閱讀環(huán)境熏陶漸染，小學(xué)生又缺乏自制力，怎么會(huì)建立起正確的閱讀意識(shí)呢？第二個(gè)方面是文學(xué)發(fā)展變化帶來(lái)的影響。社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的變化催生了大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，它沖擊了經(jīng)典文學(xué)和傳統(tǒng)文學(xué)在市場(chǎng)上的地位。小學(xué)生如果沒(méi)有教師和家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，并設(shè)置明確的閱讀目標(biāo)，則很容易被一些缺乏精神內(nèi)涵和正能量的閱讀內(nèi)容所吸引。隨著智能手機(jī)的普及，在網(wǎng)絡(luò)上就可以閱讀很多文章，更加方便了小學(xué)生獲取素材，大大搶占了經(jīng)典名著閱讀的時(shí)間。當(dāng)然，我們所說(shuō)的小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并不是限制小學(xué)生對(duì)某一類(lèi)型的書(shū)本進(jìn)行閱讀，而是希望小學(xué)生盡可能地去閱讀一些經(jīng)典名著，因?yàn)榻?jīng)典名著往往具有深刻的教育意義，能幫助學(xué)生對(duì)人生意義等進(jìn)行思考。當(dāng)閱讀這樣的文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生能夠從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取精神養(yǎng)料，有效地提高自身的知識(shí)水平和語(yǔ)文素質(zhì)，從而內(nèi)化為自己的文學(xué)內(nèi)涵。而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品等，因?yàn)槭苁袌?chǎng)影響，為了迎合某些讀者，很可能充斥著大量低效文字，毫無(wú)實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，不僅會(huì)消耗小學(xué)生的時(shí)間，而且有可能對(duì)小學(xué)生的思想產(chǎn)生不良的影響。還有一些家長(zhǎng)曲解課外閱讀概念，認(rèn)為課外閱讀就是閱讀類(lèi)似優(yōu)秀作文集、如何寫(xiě)好作文、小學(xué)生必背古詩(shī)詞等相關(guān)書(shū)籍，嚴(yán)重影響小學(xué)生閱讀的積極性。長(zhǎng)此以往，不僅沒(méi)有幫助學(xué)生提高閱讀水平，還降低了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

二、小學(xué)生課外閱讀的差異與小學(xué)語(yǔ)文差異教學(xué)優(yōu)化措施

1.將《大綱》中的閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，延伸至課外閱讀

學(xué)生對(duì)教材閱讀和課外閱讀的重視程度是不一樣的，語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)生的這一心理進(jìn)行相關(guān)拓展。中小學(xué)語(yǔ)文閱讀大多選材于中長(zhǎng)篇文學(xué)名著，具有很強(qiáng)的故事性和延續(xù)性特點(diǎn)，教師可以對(duì)閱讀當(dāng)中的人物、事件酌情補(bǔ)充，以吸引學(xué)生的興趣。將教材中所涉及名著當(dāng)中的其他章節(jié)乃至全書(shū)推薦給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于中小學(xué)生了解文學(xué)作品具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，且科學(xué)合理。比如，語(yǔ)文教材中有《三國(guó)演義》中的《空城計(jì)》這一回，主要體現(xiàn)了諸葛亮與司馬懿的斗智斗勇，教師完全可以將這部名著的其他人物介紹給學(xué)生，如溫酒斬華雄的關(guān)羽、三顧茅廬的劉備、長(zhǎng)坂坡救主的趙云等。這些歷史人物與歷史知識(shí)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)體系，還能使學(xué)生從中獲得一些道理。

2.展示課外閱讀成果，品嘗閱讀和進(jìn)步的喜悅

讓學(xué)生對(duì)自己的課外閱讀成果進(jìn)行展示，其本質(zhì)意義就是對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)。教師只有教會(huì)學(xué)生如何有效利用課外閱讀資源，并且進(jìn)行有效的課外閱讀，才能在展示環(huán)節(jié)將一個(gè)好的閱讀作品展示給大家，達(dá)到提高中小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。第一，以“展”促讀、以“展”促學(xué)。想要提高學(xué)生的課外閱讀動(dòng)力和閱讀的成就感，就要將學(xué)生的課外閱讀成果進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼故尽W(xué)生除了向其他學(xué)生講解閱讀內(nèi)容外，還要向教師做定期報(bào)告，從而逐步收獲知識(shí)，感受課外閱讀的魅力。通過(guò)展示閱讀成果，學(xué)生之間、師生之間可以對(duì)話(huà)交流，對(duì)閱讀當(dāng)中的事件、人物進(jìn)行探討，或者對(duì)他人摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行欣賞品味。教師在此過(guò)程中做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生建立語(yǔ)文知識(shí)體系。第二，進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)。獨(dú)學(xué)則無(wú)友的道理大家都懂，在有效的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)人能閱讀的課外資料有限，所以學(xué)生間相互探討是一個(gè)可行的辦法，學(xué)生在聽(tīng)了別人的看法之后再去閱讀可能會(huì)有不同的見(jiàn)解。文學(xué)作品沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，各類(lèi)想法都有一定的道理，這也達(dá)到了提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。第三，以“獎(jiǎng)”激讀。針對(duì)中小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力做一件事的特點(diǎn)，對(duì)于在課余時(shí)間課外閱讀比較積極、閱讀篇數(shù)和質(zhì)量較高的學(xué)生，以及通過(guò)閱讀知識(shí)面擴(kuò)大明顯的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。獎(jiǎng)品以課外閱讀書(shū)籍和文具為主，形成良好的課外閱讀氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際情況，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，要能夠結(jié)合課外讀物的趣味性、知識(shí)性去幫助學(xué)生。通過(guò)循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的感悟，讓他們能夠領(lǐng)悟到課外閱讀對(duì)他們寫(xiě)作的幫助。對(duì)于小學(xué)生，教師一定要有十足的耐心，才能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作水平有質(zhì)的飛躍。

作者簡(jiǎn)介：戴拾成（1965.09—）男，漢，甘肅武山人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。