摘?要：隨著移動設(shè)備以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以智能手機、平板電腦等為代表的智能設(shè)備日益普及，基于移動設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)APP日益受到人們關(guān)注，在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)平臺成為學(xué)習(xí)模式和教育改革新方向。漢字作為中國語言文化的重要組成部分，因其字構(gòu)形復(fù)雜、呈方塊布局、意義豐富等特點，一直是漢語學(xué)習(xí)的重難點。本文從漢字字形、理據(jù)、功用三方面特點出發(fā)，按照漢字教學(xué)的系統(tǒng)性原則，嘗試設(shè)計一款漢字趣味學(xué)習(xí)App。

關(guān)鍵詞：漢字特點?趣味學(xué)習(xí)?漢字APP

中圖分類號：TP311.5;H195.3??文獻標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-000-02

引言

我國政府積極推行改革開放的基本國策，國家綜合國力和國際地位顯著提高，“一帶一路”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景為漢語國際教育帶來發(fā)展新機遇。信息技術(shù)飛速發(fā)展，基于移動設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)APP日益受到人們關(guān)注，在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)平臺成為學(xué)習(xí)模式和教育改革新方向。漢字作為中國語言文化的重要組成部分，因其字構(gòu)形復(fù)雜、呈方塊布局、意義豐富等特點，一直漢語學(xué)習(xí)的重難點。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)漢字特點進行漢字學(xué)習(xí)APP設(shè)計，將漢字學(xué)習(xí)理論與方法在移動終端這一平臺展現(xiàn)出來，可以提升對外漢語教育質(zhì)量，同時也更加有利于中華語言文化的傳播。

漢字有形，有音，有義，漢字的系統(tǒng)性也體現(xiàn)在形、音、義三個方面。李大遂（2006）認為漢字是書寫漢語的符號體系，具有較強的系統(tǒng)性。李運富（2014）通過漢字和英語的對比提出，漢字是用表意構(gòu)件兼及示音和記號構(gòu)件組構(gòu)單字以記錄漢語語素和音節(jié)的平面方塊型符號系統(tǒng)。這是從漢字的形體、理據(jù)、功用三個方面來區(qū)分的漢字特點。目前來說，能充分體現(xiàn)出漢字在字形、字音、字理以及所蘊含的漢民族文化的特點的漢字學(xué)習(xí)APP仍有待研究和設(shè)計。本文針對英語為母語的漢語學(xué)習(xí)者，結(jié)合漢字字形、理據(jù)、功用的三個維度的特點及其系統(tǒng)性理論，嘗試基于移動學(xué)習(xí)的方式設(shè)計一款體現(xiàn)漢字特點的漢字趣味性學(xué)習(xí)軟件，來幫助使用者發(fā)現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高漢字學(xué)習(xí)的興趣，減輕漢字學(xué)習(xí)的難度。

一、漢字趣味學(xué)習(xí)APP設(shè)計

1.系統(tǒng)設(shè)計

漢字學(xué)習(xí)APP主要從漢字字形、理據(jù)、功用三個方面進行內(nèi)容上的設(shè)計，通過“部件”“筆畫”“整字”三個層級的順序開展，并按照“說文解字”將漢字分為指事字、象形字、形聲字和會意字四類進行不同形式的學(xué)習(xí)。在理據(jù)的表達上遵循《說文解字》中的字源解釋，通過更加淺顯且有趣的形式表達出來。根據(jù)漢字理據(jù)所延伸出來的字義逐一進行漢字使用上的講解，涵括漢字組成的詞匯、詞匯所在的句子、句子適用的情景等多方面內(nèi)容。

2.界面設(shè)計

2.1APP主界面設(shè)計

在APP主界面，包括“指事”“象形”“形聲”“會意”四個按鈕，分別代表四種不同類型的漢字分類。

2.2第一功能模塊——理據(jù)的趣味性體現(xiàn)

我們以指事字中的“兇”字為例進行APP功能展示?！墩f文解字》中對兇字的解釋：兇，惡也。象地穿交陷其中也。凡兇之屬皆從兇。它的意思為：兇，惡難。字形像地面塌穿，而人交陷其中，所有與兇相關(guān)的字，都采用“兇”作偏旁。根據(jù)“兇”字的理據(jù)，可以將“塌陷的地面”和“陷入其中的人”趣味性地使用動畫的方式展現(xiàn)出來，如圖1-2至圖1-5所示。

對于“兇”字理據(jù)的動畫過程，界面先是呈現(xiàn)出“兇”的字形及其所對應(yīng)的理據(jù)的意義，如圖1-2。接著通過動畫的演變切換場景，呈現(xiàn)出“塌陷”“人”“陷入”等相關(guān)場景，最后表達出“兇”的理據(jù)的意思。

2.3第二功能模塊——字形

在字形界面中，以漢字理據(jù)進行漢字部件的切分，先學(xué)習(xí)“兇”字各個部件的書寫筆畫和筆順，再從整字進行筆順動畫的演示。按照部件進行切分并進行書寫的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生認識漢字的部件結(jié)構(gòu)，由簡入難，逐步學(xué)習(xí)漢字整字的字形書寫。

2.4第三功能模塊——功用

漢字在現(xiàn)實使用過程中往往存在一字多義，多用的現(xiàn)象。APP通過左右滑動界面的交互設(shè)計，實現(xiàn)“兇”字三個字義之間的轉(zhuǎn)化。如圖1-6，首先是“兇”字根據(jù)理據(jù)所表達的字義“不幸的”“不吉利的”，通過場景的切換引申出“兇惡、殘暴的面部表情”的意義，進而引申出“殺傷人的行為”的字義，如圖1-7至圖1-10所示：

圖1-11則是對整個“兇”字的字義進行總結(jié)歸納，通過形象的符號把每個字義的意義相關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)過程中起到加深印象，引發(fā)學(xué)生自主聯(lián)想的效果。

3.關(guān)卡設(shè)計

采用游戲關(guān)卡式的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)習(xí)者循環(huán)漸進，從易到難地進行漢字學(xué)習(xí)。

3.1漢字難度關(guān)卡。當(dāng)選擇界面中的其中一類漢字的按鈕時，根據(jù)獨體字和合體字區(qū)分漢字的難度，只有先通過了獨體字的所有漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會解鎖合體字部分的漢字學(xué)習(xí)內(nèi)容?！跋泉汅w后合體”的漢字學(xué)習(xí)方式避免了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的合體字時解釋合體字的部件（獨體字）并不了解的問題。

3.2漢字學(xué)習(xí)關(guān)卡。當(dāng)進入合體字關(guān)卡的時候，可以通過通關(guān)一個漢字的關(guān)卡來解鎖下一個漢字的學(xué)習(xí)關(guān)卡。

3.3漢字練習(xí)關(guān)卡。設(shè)計漢字字形練習(xí)和漢字字義練習(xí)。漢字字形練習(xí)界面，通過漢字書寫框上方的漢字讀音和拼音以及字義的提示，書寫出相應(yīng)的漢字的字形。在通過字形練習(xí)關(guān)卡后，進入字義練習(xí)的關(guān)卡。在字義練習(xí)關(guān)卡中，通過給出的漢字讀音以及字形，來選擇正確的漢字字義。當(dāng)所有關(guān)卡都完成后，將通關(guān)整個漢字的學(xué)習(xí)，并獲得獎勵。

二、漢字學(xué)習(xí)APP的特點分析

1.實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

新一代信息技術(shù)下漢字學(xué)習(xí)的一大特點就是實現(xiàn)學(xué)習(xí)的碎片化。在本文設(shè)計的APP中，內(nèi)容的碎片化體現(xiàn)在字形、理據(jù)、功用的分離，成為一個個淺顯較小的知識碎片，使學(xué)習(xí)者能夠更加容易理解和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)者在較為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，以整字為單位進行碎片化學(xué)習(xí)，能夠在整體上把握一個漢字特點規(guī)律，從而了解整個類型的漢字字形和理據(jù)規(guī)律。

2.實現(xiàn)可視化學(xué)習(xí)

在漢字學(xué)習(xí)過程中，往往需要通過文本、圖像、動畫等多媒體的視覺刺激，來幫助學(xué)生更好地理解漢字的知識點，達到加強學(xué)生記憶的效果?；跐h字特點的漢字學(xué)習(xí)APP的可視化學(xué)習(xí)特點體現(xiàn)在適當(dāng)運用動畫對漢字的理據(jù)進行展示，通過動畫和圖像符號的形式可以將較難的字源理據(jù)知識淺顯地表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.實現(xiàn)漢字系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

漢字是書寫漢語的符號體系，它具有較強的系統(tǒng)性。所謂的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)在對漢字的形、音、義各個方面上的特點和規(guī)律的掌握，在學(xué)習(xí)者的中形成各個知識點的聯(lián)結(jié)，掌握漢字特點的知識脈絡(luò)。本文設(shè)計的基于漢字特點的漢字學(xué)習(xí)APP以整字為單位，將各個維度的漢字特點進行碎片化學(xué)習(xí)，通過對漢字字形、理據(jù)、功用的掌握，來達到對漢字整體上的系統(tǒng)性的認知和理解。

結(jié)語

新一代信息技術(shù)被確立為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，新型技術(shù)的出現(xiàn)和普及也將為泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的新型資源信息的設(shè)計提供強大的技術(shù)支撐。對于基于漢字特點的漢字學(xué)習(xí)APP來說，學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)是基于漢字特點的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式與課堂教學(xué)相結(jié)合，是可以在一定程度下解決漢字學(xué)習(xí)難、缺少課外學(xué)習(xí)途徑的問題。不僅如此，規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的知識碎片化設(shè)計將會大大降低教師的教學(xué)壓力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的可持續(xù)的利用，實現(xiàn)漢字學(xué)習(xí)資源共享。對于學(xué)生，設(shè)計符合漢字特點的內(nèi)容則有助于理解和掌握漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，解決漢字難學(xué)的問題，因而基于信息技術(shù)的漢字學(xué)習(xí)APP對漢字教學(xué)起到促進和發(fā)展的作用。隨著移動終端和信息教育技術(shù)的發(fā)展，移動漢字學(xué)習(xí)資源的規(guī)范化將會是未來漢字學(xué)習(xí)APP的趨勢。

參考文獻

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作者簡介：伍琴（1991—），女，碩士，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：漢語研究。