張偉英

【摘要】英文繪本在小學英語教學中的應用，有助于英語教師授課，提高學生學習英語的積極性。而有趣的英文繪本能有效地幫助教師，通過精美的圖片和引人入勝的英語小故事以及簡單精煉的英語對話等方式，讓學生在英語學習中逐漸接受英語，愛上英語。同時，在這個過程中幫助學生了解到不同的國家、地域有著不同的文化差異，從而培養(yǎng)學生的文化意識。

【關鍵詞】英文繪本;小學英語教學

應用繪本一詞，最早源于1900年的日本。繪本的內容范圍很廣泛，不僅是單純的閱讀教學，還有著很多像圖書館推廣和藝術出版等方面，它所涉及的學科也非常之廣，有教育學、心理學和哲學，等等。將繪本教學引入小學英語教學的課堂，通過圖文并茂的敘述方式，有效將學生代入到英文學習的情境中。教師在講解課文知識點時，利用英文繪本幫助學生拓展更多的課外相關知識點，讓英文繪本成為學生學習英語的助推器。

一、英文繪本在小學英語教學中的意義

傳統的教學方式已經不適用于現代學生對學習的需求，教師照搬傳統教學方法用于現代課堂，只會讓學生越來越反感英語學習，導致學生對英語這門學科的印象就停留在枯燥、乏味、無趣聽不懂。我們教育的對象是較為特殊的小學生，他們剛剛進入學校的大門，對所有的事物都有著短暫而又強烈的好奇心。但是，教師一味沿用傳統的教學模式，顯然無法吸引學生長期的保持對英語的熱愛。所以，英文繪本的出現，滿足了學生的好奇心。英文繪本具有繪聲繪色，身臨語境，詞能達意，意猶未盡以及更為貼近實際生活的特點。英語繪本通過圖畫來說明文字，給學生留下深刻的印象。而且采用了押韻的排比句子，讓學生讀起來可以朗朗上口，意猶未盡。英文繪本的故事素材都取自我們的實際生活，所以學生更愿意去閱讀學習。再結合教育部提出的要大力發(fā)展學生核心素養(yǎng)，而我們英語的核心素養(yǎng)可以概括為語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力，英文繪本恰恰就是這四大核心的學習載體，它憑借著豐富的內容、精美的畫面，被教師、家長和學生青睞。當然，對于英文繪本的重點閱讀者小學生，可塑性強，也適和在課堂上開展多形式的教學活動。

二、英文繪本在小學英語教學中的應用策略

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生對英語的學習興趣

在英語教學課堂中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，激發(fā)學生對英語的學習興趣。情境教學是在結合生活和社會的經驗，由教師加工，然后傳輸給學生。情境教學更多的是激發(fā)學生內心的情感，英文繪本也是結合了生活和社會的積累，教師巧妙地將英文繪本運用到情境教學中。例如，在英語教材人教版三年級《let's paint》中的學習中，關于顏色和問候的相關學習，教師就可以利用英文繪本中的內容：“brown bear，brown bear，what do you see？”讓學生可以發(fā)揮想象力，在教師和繪本的引導下發(fā)散思維，當然，可以重點將顏色的單詞加以強調，這樣的教學方式會取得事半功倍的效果。同時，有趣和畫面感較強的教學可以提高學生的注意力。教師隨著教學的展開，提出的問題也可以“更上一層樓”。例如，“what do you see？What colour do you see？”這個開放性的問題，讓學生自主表達，教師適時引導，不僅可以豐富課堂，增加趣味性，也響應新課改的號召，加強學生在課堂的主體地位，提高學生的自我意識符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。在這堂生動有趣的課堂中，學生對顏色有了更為直觀的了解，對于一些生活化的語句像“what do you see？What colour？”這類的口語使用，也會更加自然、熟練，從而達到了在情境中學習的目的，英語的實用價值也會很好地得以實現。而這樣的課堂在理解的背景下進行教學，學生的記憶會更加深刻。

2.運用生本理念培養(yǎng)學生學習能動性

新課改提出，要讓學生做課堂的主人，即生本教育，真正以學生為主人的，為學生學好而設計的教育。一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生。小學英語是小學生初步接觸并系統學習英語的階段，面對這門未知的學科，學生會因為沒有良好的學習方式從初期的好奇轉變?yōu)橹饾u不喜歡學習。英語繪本相對我們的傳統教學語言，更加簡練，音節(jié)也更為和諧押韻，對學生的誦讀記憶有很好的幫助。同時，教師將英文繪本融入教學中，教師也可以更好地評估學生的英語學習效果，幫助學生找到更適合他們的學習方式。繪本中有很多自然拼讀的內容，其中將一系列形同音節(jié)的單詞加入到故事當中，為教師在進行授課時省去了很多不必要的麻煩，同時也為教師在教授單詞時缺乏必要的語境，而使得學生無法深入理解，提供了相應的便利。例如，在英語教材人教版三年級《I have a duck》一課的學習中，繪本也在出現“u”的單詞，像“Gus，the duck”中，將所有故事都圍繞著“u”進行開展，“Gus runs in mind，gus gets it the tub，gus rubs rubs。”像這些單詞，如果分開對學生教學，恐怕很難讓學生有更為深刻的記憶和學習興趣。但是在英文繪本中，將這些相似音節(jié)的單詞配上動畫，編成一個個豐富有趣的小故事或者朗朗上口的小詩和俗語，學生不僅更容易上口，學習興趣還會大大提高，

增加了學生學習英語的欲望，從而形成良好的學習習慣。

3.運用多媒體提高學生的英語學習效率

隨著信息時代的飛速發(fā)展，教師的教學方法不斷地與時俱進，更新換代，跟上時代的步伐。多媒體教學走進小學英語課堂，豐富了學生的課堂生活，使得原本枯燥乏味的英語課堂變得生動有趣。小學生對機械式重復記憶教學注意力難以集中，而聽和說又是英語教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。我們從小學習漢語，對于英文這種“外來物種”的突然入侵，一時不能掌握。所以，一定要有聽和說的積累，小學英語是學生的啟蒙階段，我們可以通過多媒體和英文繪本來增加英語課堂的有趣性，提高學生的學習效率。教師可以將英文繪本中有趣的故事與大家共同交流，通過多媒體將英文繪本變成視頻和動畫、圖片，調動學生的多種感觀，增加學生參與課堂的積極性，同時多媒體將英文繪本活潑形象地展示字母、單詞、句型，讓學生更加深刻地學習記憶和理解教學的內容，從而達到通過英文繪本逐步提高學生英語學習能力的目的。例如，在人教版教材《My family》一課的學習中，教師就可以通過繪本中“my dad and my mom”關于janny一家的溫馨生活的圖片和附屬的小視頻拿到課堂上與學生們共享，讓學生先單純地通過簡單的對話進行模仿練習，再到自己創(chuàng)作，形成良性循環(huán)。我們可以在每個單元的開篇或者結尾中，從繪本中選擇貼合本單元內容主題的故事進行輔助教學，讓孩子們可以多多練習，將他們在課堂上學習到的詞匯和句型得到充分地運用和復習，效果肯定會事半功倍。

三、總結

綜上，教師要提高英文繪本在教學課堂中的運用意識，需要大膽嘗試，這也是推動英語繪本教育的原動力。當然，在教學過程中學生的主體地位也不可忽視，引導學生養(yǎng)成良好的英語思維能力，促進英語能力的提升，打造高效英語課堂。教師在選擇英文繪本的過程中，要多引導學生發(fā)表自己看完繪本的感受，使學生不僅可以獲得英語知識，還能培養(yǎng)共情能力。所以，英語繪本教育不僅幫助教師完成教學工作，提高學生的英語能力，還能培養(yǎng)學生人格。

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