張文龍

摘 要：隨著經(jīng)濟發(fā)展處于新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟發(fā)展更加追求質(zhì)量，培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才成為社會的共識。高職商科教育也要根據(jù)新科技、新產(chǎn)業(yè)的特點，培養(yǎng)具有“工匠精神”的商科人才，并從職業(yè)標準、專業(yè)實踐和職業(yè)道德三個方面闡述了培養(yǎng)具有“新工匠精神”商科人才的路徑。

關鍵詞：新常態(tài);“新工匠精神”;高職商科人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.28.051

經(jīng)濟“新常態(tài)”是近幾年頻繁被提到的一個概念，是中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級背景下的一個新描述。2015年播出的《大國工匠》真實記錄了在不同行業(yè)的八位工匠追求職業(yè)技能的完美和極致，靠著傳承和鉆研，憑著專注和堅守，他們成為國寶級的頂級技工，成為某一個領域不可或缺的人才。2016年的政府工作報告提到培育“精益求精的工匠精神”，2018年政府工作報告再次提出“弘揚工匠精神，來一場中國制造的品質(zhì)革命”。如何培養(yǎng)培養(yǎng)具有“新工匠精神”的商科專業(yè)人才，就越來越成為高職院校商科院系開展職業(yè)教育努力的方向。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“中國制造2025”時代背景下，高職院校急需培養(yǎng)具有現(xiàn)代“新工匠精神”的商科人才，全面提升商科專業(yè)人才的創(chuàng)新水平和協(xié)同能力。結(jié)合新商業(yè)發(fā)展理念，在高職商科人才培養(yǎng)的過程中融入更精、更專的工匠精神，將技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合，培養(yǎng)具有“新工匠精神”的高素質(zhì)商科人才。

高職教育主要培養(yǎng)的是具有較強動手能力的應用型人才，是國家實施人才強國的重要平臺，經(jīng)過多年的發(fā)展，高職教育已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，但是也存在只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對學生的職業(yè)精神的教育和傳承，職業(yè)精神的培養(yǎng)過程流于形式。高職商科人才培養(yǎng)的過程就是學生工匠精神塑造的過程，要與社會經(jīng)濟的發(fā)展保持同步、協(xié)調(diào)。

1 新工匠精神內(nèi)涵

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型;經(jīng)濟發(fā)展更加注重質(zhì)量，更加注重產(chǎn)品品質(zhì)和品牌的國際影響力，更加注重對技能型工匠人才的培養(yǎng)，完成從人力資源大國向人力資源強國的轉(zhuǎn)變，“工匠精神”的內(nèi)涵更加廣泛而深刻?！靶鹿そ尘瘛笔且环N創(chuàng)新精神，要求勞動者具有嚴謹?shù)目茖W精神，過硬的專業(yè)素養(yǎng)，精益求精的態(tài)度。新常態(tài)下經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級與工匠精神的培養(yǎng)相輔相成，互相促進。

1.1 提升經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量需要具有“工匠精神”的人才

“工匠精神”存在于整個中國歷史的長河中，古人高超的智慧和精雕細琢的技藝，對工藝革新的追求給我們留下了燦爛的遺產(chǎn)。這就詮釋了什么是“工匠精神”：一絲不茍的工作態(tài)度，對技藝的無止境追求，對產(chǎn)品的精雕細琢。

隨著人們生活水平的提高，國人的消費觀念和消費結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著改變，更加看重產(chǎn)品的品牌影響力。靠資源紅利和人口紅利發(fā)展起來的中國制造業(yè)正在喪失這兩大優(yōu)勢，“短、平、快”的制造方式和片面追求經(jīng)濟效益的模式將面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。華夏幾千年來鑄就的“工匠精神”也正是當前所或缺的，正是這種“工匠精神”，體現(xiàn)了中華民族厚重的傳統(tǒng)文化根脈。弘揚“工匠精神”傳統(tǒng)、培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才，為實現(xiàn)從中國制造到中國智造、中國創(chuàng)造的現(xiàn)實需要提供智力支持。

1.2 社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需要營造“新工匠精神”的氛圍

當前，中國制造在參與國際競爭中，產(chǎn)品質(zhì)量屢受詬病，要想使產(chǎn)品具有競爭力，必須提高產(chǎn)品的科技水平，不斷探尋科技進步的規(guī)律。從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)變，就需要在全社會形成科學、嚴謹、專注的氛圍，而“新工匠精神”的內(nèi)涵就是科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。培養(yǎng)“新工匠精神”是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的內(nèi)在推動力，是經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量提升的基本路徑。通過培養(yǎng)具有“新工匠精神”的大國工匠，才能推動中國制造走出去，參與國際競爭。

“新工匠精神”另一個核心要義是創(chuàng)新精神。在全球產(chǎn)業(yè)升級和國內(nèi)經(jīng)濟增長的內(nèi)生動力轉(zhuǎn)換的背景下，工匠精神就是不斷鉆研工藝路線、改進工作方式、優(yōu)化設計方法，實現(xiàn)經(jīng)濟向集約型轉(zhuǎn)變，推動經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，為中國制造邁向更高的臺階提供動力。

2 培養(yǎng)高職商科人才“新工匠精神”的必要性

2.1 “新工匠精神”符合高職人才培養(yǎng)目標

根據(jù)高職院校商科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，高職商科畢業(yè)生要具有較強的實踐動手能力、良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，并能從事商科相關行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。一般認為，“工匠精神”是和理工科專業(yè)具有緊密的相關性，與商科專業(yè)沒有關聯(lián)度。在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，“新工匠精神”的要義恰巧體現(xiàn)在從事一線管理關鍵崗位，并具有高超技藝的技術人員方面，“新工匠精神”對人才的要求和高職商科人才培養(yǎng)目標不謀而合。

2.2 是培養(yǎng)高素質(zhì)商科應用型人才的重要舉措

根據(jù)已有的關于“工匠精神”的論述中，“工匠精神”常常是和理工類專業(yè)發(fā)展相關聯(lián)，和商科專業(yè)的發(fā)展關聯(lián)度不大。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)具有“新工匠精神”的商科人才對于促進第三產(chǎn)業(yè)的健康有序發(fā)展具有重要的意義，同時也為和契合度很高的其他產(chǎn)業(yè)提供了智力支持和人才保障。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的需要，如何培養(yǎng)出適應現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的商科高技能應用型人才是高職商科教育的一個重要研究課題。在高職商科人才培養(yǎng)的過程中，將“新工匠精神”所蘊含的職業(yè)精神和專業(yè)教育相融合，促進學生服務意識和道德規(guī)范的發(fā)展，為第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展提供“新工匠”式的人才。

2.3 “新工匠精神”為高職商科人才就業(yè)提供保證

“新工匠精神”首先是一種職業(yè)精神，是對職業(yè)發(fā)展孜孜求索的精神，影響著求職者的職業(yè)生涯全過程。商科專業(yè)人才在未來的職業(yè)生涯中要想保持長久的競爭力，必須具備現(xiàn)代工匠精神，來提升職業(yè)發(fā)展的品質(zhì)。在高職商科專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，融入“新工匠精神”的教育，積極培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提升商科專業(yè)人才的人力資源價值，真正做到商科專業(yè)人才的“道技合一”，實現(xiàn)商科人才的專業(yè)價值。

3 高職商科人才“新工匠精神”培養(yǎng)路徑

隨著經(jīng)濟發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，社會對技能型人才的需求越來越高，發(fā)展高質(zhì)量的高等職業(yè)教育成為一種常態(tài)，不再片面追求規(guī)模，高職教育的發(fā)展更加注重內(nèi)涵。高職教育的發(fā)展重點更加注重職業(yè)技能和職業(yè)道德的塑造。在高職商科人才培養(yǎng)的過程中需要融入“新工匠精神”，就要求從職業(yè)標準、專業(yè)實踐和職業(yè)道德三個方面來完善培養(yǎng)路徑。

3.1 通過在課程建設的過程中融入職業(yè)標準來培養(yǎng)學生的“新工匠精神”

培養(yǎng)高職商科學生的“新工匠精神”貫穿于高職教育的始終，職業(yè)標準在商科專業(yè)教育的過程中扮演著關鍵的角色。國外在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，根據(jù)行業(yè)特點建立職業(yè)培訓標準，并作為國家職業(yè)教育培訓的指導標準。通過在課程方案建設過程中融入職業(yè)標準，可以實現(xiàn)高職商科學生一畢業(yè)即能適應職業(yè)崗位的需求。例如國家出臺了《酒店管理服務規(guī)范》，在酒店管理專業(yè)的教學過程中可以融入客房服務和餐飲服務方面的規(guī)范和操作流程。通過將職業(yè)標準融入到課程考核中，將課程建設與職業(yè)標準對接，全面提升學生的知識、能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)商科專業(yè)教育的職業(yè)化。在商科學生專業(yè)教育職業(yè)化的過程中融入“新工匠精神”的內(nèi)涵教育。

3.2 在高職商科學生的實踐教學過程中通過引入“新工匠精神”來規(guī)范操作流程

“新工匠精神”的重要內(nèi)涵之一就是專業(yè)化，體現(xiàn)的是對專業(yè)的精通和操作流程的規(guī)范化。在高職商科的實踐教學過程中必須按照規(guī)范化流程操作來培養(yǎng)學生的“新工匠精神”。流程化、標準化和規(guī)范化正是“新工匠精神”培育的重要內(nèi)容之一。

通過導入式的校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)，將行業(yè)的崗位標準和職業(yè)操作流程融進教學中，提高實踐教學環(huán)節(jié)的企業(yè)“仿真感”。隨著電子商務的迅速發(fā)展，電子商務領域就成了高職不少學生的求職熱門之一。通過在電子商務的實踐教學環(huán)節(jié)規(guī)范操作流程不僅可以帶來工作效率的提升，也可以讓學生體驗到流程規(guī)范化帶來的專業(yè)精神，充分體現(xiàn)“新工匠精神”的內(nèi)涵。

3.3 在高職商科教育的過程中開展職業(yè)道德培養(yǎng)有利于學生形成“新工匠精神”

“新工匠精神”反映的就是從業(yè)者的專業(yè)水準、職業(yè)態(tài)度和創(chuàng)新精神，根本上講，就是從業(yè)者要有對職業(yè)的敬畏、對專業(yè)的不斷鉆研、執(zhí)著的工作態(tài)度，不再把工作當作養(yǎng)家糊口的手段。通過教育，在高職商科學生中間播種下“匠心”的種子。

通過課堂教學，將“新工匠精神”作為高職商科人才培養(yǎng)的目標，利用互動和啟發(fā)式的教學方法，“翻轉(zhuǎn)課堂式”的教學手段，增強學生學習的主動性，加大學生務實操作的動手能力訓練，使學生最終達到專業(yè)的熟能生巧。通過提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強教師對職業(yè)的認可度，在傳道授業(yè)解惑的同時，教授學生“新工匠精神”的內(nèi)涵，引導學生形成良好的職業(yè)道德。教師通過提升專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，在教學的過程中形成良好的氛圍，并通過踐行“新工匠精神”來更好的指導和培育學生具備工匠精神。

4 結(jié)語

“新工匠精神”是經(jīng)濟新常態(tài)背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的要求，《大國工匠》的播出讓大眾重新認識了工匠精神，社會的發(fā)展呼吁工匠精神的回歸。高職商科教育作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要順應時代發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、積極工作態(tài)度、良好的專業(yè)素養(yǎng)、進取的職業(yè)精神的具有“新工匠精神”的人才，才能為經(jīng)濟的發(fā)展提供源源不斷的人才動力。

參考文獻

[1]段曉聰，陳菲菲.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職文科類人才新工匠精神培育研究[J].蘭州教育學院學報，2017，（10）.

[2]李夢卿，楊秋月.技能型人才培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關聯(lián)耦合研究[J].職教論壇，2016，（16）.

[3]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014，（22）.

[4]麗.新常態(tài)下職業(yè)教育中“工匠精神”培育研究[J].職業(yè)技術教育，2017，（4）.