王紅巖

好習慣成就好未來，幼兒園與家庭攜手，共同培養(yǎng)孩子受益一生的各類好習慣、基本能力及杰出品質，可以為孩子享受幸福人生打下扎實的成長基礎。北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園借助專家資源，通過開展《家園共育建構模式與實施》項目，在家園共育培養(yǎng)幼兒受益一生的良好習慣方面做出了有益的探索。

每次家長會問家長，現(xiàn)在培養(yǎng)孩子省心嗎？答案出奇的一致，不省心。省心也好、不省心也罷，為人父母都十分甘愿，據(jù)調(diào)查，75%的家長愿意盡其所能給予孩子所需的一切……遺憾的是，不省心培養(yǎng)出的孩子還是存在這樣那樣的小毛病、壞習慣。我們到底想培養(yǎng)什么樣的孩子？應該如何培養(yǎng)？這是每位家長必須關注的話題。

立足實踐，理論引領

不論望子成龍還是望女成鳳，都一定要從好習慣開始。好習慣的培養(yǎng)要靠生活中日積月累反復錘煉來完成，家園共育是簡單有效的方法。

在學前階段，健康排在五大領域的第一位。健康的重要性不言而喻，它包含身體健康、心理健康、社會適應、道德規(guī)范。

生活是家庭育兒的核心主線，家長要陪孩子一起品味生活的酸甜苦辣，培養(yǎng)享受幸福人生所必需的各類好習慣。生活教育的核心價值是培養(yǎng)孩子認知與肢體協(xié)調(diào)，培養(yǎng)孩子強大的生存能力，讓孩子樹立勞動光榮的意識。

孩子的健康成長繞不開“學習”。一是學習知識，這多是學校來完成。二是學習品質，這是孩子學習好的根基所在，多由家庭承擔。學習品質包含學習態(tài)度（從“要我學”轉變成“我要學”）、學習能力（即注意力、記憶力、思維能力與解決問題的能力）和學習方法。

家長們要將成為卓越人才所需的基礎品行種在孩子心里，使孩子會學習、會交往、會做人。

個人幸福、家庭幸福、事業(yè)幸福是人生的主旋律，幸福是奮斗出來的。引導孩子多幫助別人，多參加社會公益活動等，為奔向人生真正的幸福儲備成長力量。

科學規(guī)劃，模塊孵化

園所積極組織“養(yǎng)成教育·家園共育·幸福幼師”師資訓練營。第一天，通過模塊化訓練和講課思維訓練PK大賽的形式，進行思維訓練。第二天，通過模塊化設計訓練和實施演練與PK大賽，訓練主題方案設計思維。第三天，搭建班級家園共育模型與實施標準，評選示范班。

召開家長會，以統(tǒng)一家園共育理念。全園普及家長報告會，在示范班舉辦家長會（沙龍），組織班級團建，制定實施目標、計劃及獎懲措施，簽署《好習慣培養(yǎng)確認書》……

開展《班級家園共育模型搭建與實施標準》訓練指導與成果孵化。示范班家園共育實施總目標以及示范班建設訓練指導與成果孵化。家庭與幼兒園理念高度統(tǒng)一，分工協(xié)作攜手育兒。

家園合力，分層培訓

家園共育的核心定義是家園攜手共同完成孩子的教育，并不是家庭或幼兒園單方面地進行教育工作。培養(yǎng)好習慣，離不開家長、教師、幼兒園的共同努力。

面向家長。家長是幼兒成長中的第一任教師，家長的教育理念和言行直接影響著幼兒身心發(fā)展。家長對幼兒生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的關注以及所表現(xiàn)出的興趣，與幼兒的進步、發(fā)展有著密切的關系。

面對教師。教師是教育的主要實施者，也是幼兒學習、模仿的對象。幼兒教師要尊重家長，主動與家長溝通，學習家園共育的相關理論知識，引領家長學習教育方法，樹立正確的教育理念。

面向幼兒園。幼兒園的管理者是保證與家長有效合作的重要橋梁。我園成立家園共育實踐小組組織機構，由專門的組織機構及項目負責人來負責項目的推進與成果的整理工作。

本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“基于幼兒園真實生活的探究型課程的實踐研究”（CDDB19320）的研究成果。

（作者單位：北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟