孟志堅

在初中的課程中，道德與法治是一門理論性很強的學科，一方面它由于理論性較強，教學模式不夠靈活，導致有些學生容易失去學習的興趣，對知識點的記憶仍然是死記硬背，效率低下，另一方面道德與法治的知識點復雜且繁多，學生在記憶時也有困難，導致有些學生最終失去對該課程的學習興趣，課堂效果不佳。在現(xiàn)如今的教育觀念下，教師可以通過推行案例教學法，將枯燥無味的理論知識與生動形象的案例結(jié)合，將知識充分融入案例分析中，讓學生產(chǎn)生一種對道德與法治的學習興趣，同時在案例分析中加入自己獨立思考的結(jié)果，促使知識的進一步吸收，也加強了課堂活躍度。本文從案例教學在初中道德與法治教學中的積極作用出發(fā)，針對教學實際運用提出了三個方面的策略。

1 案例教學法在初中道德與法治教學中運用的積極作用

案例教學法是指教師通過與教學內(nèi)容想切合的案例，首先對學生產(chǎn)生一個引導作用，其次通過相關(guān)的知識進行案例分析，加強知識的理解，最后是教師與學生互動，進行交互性交流，拓展知識以及鞏固知識。案例教學法促進了師生之間的互動，也提高了課堂效率。因為它開放性思維的特點，學生容易進入知識點情景中，也能使學生獨立思考，將知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的，鍛煉了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的知識運用能力。在初中道德與法治的教學課堂中，教師首先將課本知識劃分為基礎(chǔ)部分，提升部分，拓展部分三個部分，再將枯燥乏味的理論知識融入到案例當中，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動。案例教學法是一種將學生帶入實際情景中，將知識化為具體詳細的情節(jié)，給予學生一個思考的空間的方法，它可以將道德與法制的理論知識用一種生動形象的案例呈現(xiàn)出來，將知識融入故事中，一方面引導學生的學習興趣，另一方面則加深了學生對所學知識的理解，鞏固了之前所學的知識。案例教學法的作用是使學生成為課堂的主體，顛覆傳統(tǒng)的填鴨式教學，改變以往的低效率學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自我探索的能力，綜合性地培養(yǎng)學生學習的效果。

2 教師在初中道德與法律教學中對案例教學的運用方法

2.1 通過案例教學，課前引導學生思考

在實施案例教學法時，教師首先是要改變教學的模式，教師在整個課堂教學過程中是一個主導作用，引導學生由淺入深的學習知識。學生則是學習的主體，對問題進行獨立的思考，對知識的總結(jié)。然而在整個案例教學中最關(guān)鍵的是案例，教師在選擇設(shè)計合適恰當?shù)陌咐龝r，需要案例能夠緊扣教材，切合實際，且具有教育意義和法律意義，使學生不僅能夠更好的進入學習的狀態(tài)中，還能從中感受到一定的人生哲理，從中受到啟發(fā)。案例不能太冗雜，也不能太過深奧，它需要語言簡潔凝練，通俗易懂，還要有一定的深度和廣度，能夠使學生多方面思考，抓住主要核心。例如教師在講授部編版七年級上冊中《交友智慧》一章中，首先講述一對好友是如何因為一個誤會導致兩個人之間鬧別扭，引導學生思考當實際生活中應(yīng)該如何解決這類問題，然后教師歸結(jié)到課本知識中對案例進行分析。

2.2 通過案例教學，課中開展課堂討論

教師在教學過程中，應(yīng)該注意如何將精選的案例以一種學生容易接受，能夠引起學生學習興趣的方式為學生展現(xiàn)出來。一個好的案例需要一個好的方式展現(xiàn)，這樣能激發(fā)學生的學習熱情，也能幫助學生更好地理解知識。教師在設(shè)計教案時，可以通過舞臺展示，多媒體播放等方式為學生呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。在課堂中，教師在開展相關(guān)活動時應(yīng)該逐步引導學生思考問題，并讓學生提出新的問題，開展進一步的課堂討論，讓學生互相交換思想，促進交流，拓展思維，以達到良好的教學效果。例如在學習部編版九年級上冊《建設(shè)美麗中國》時，教師可以為學生播放關(guān)于英國倫敦治理霧霾的事件視頻，分析其中存在的環(huán)境保護問題，引導學生分析是經(jīng)濟發(fā)展重要還是保護資源重要等問題，最終引入到每一個學生應(yīng)該在生活中做到哪些保護環(huán)境的舉措，更多的學生參與課堂討論中。

2.3 通過案例教學，課后總結(jié)鞏固知識

在學習過程中，容易出現(xiàn)的問題是學生在課堂中及時的吸收了知識，但是在課后運用時遇到遺忘等問題，這體現(xiàn)了學生對知識的掌握能力還不夠，對知識的理解還不夠深刻。當教師在處理這種問題時就可以通過建立討論小組，設(shè)置相關(guān)的案例辯題，讓學生運用所學過的理論知識，對課堂設(shè)置的案例開展討論。在道德與法治的教學課堂中，每個小組的學生首先了解教師所布置的問題，搜集資料，準備相關(guān)案例材料，然后在課堂上表述自己的觀點，與組員相互交流思想，積極發(fā)言進行探究分析，最后教師對案例討論作出總結(jié)，并對每一個小組的發(fā)言進行評價和建議。例如在部編版八年級上冊《網(wǎng)絡(luò)改變世界》一課中，教師可以設(shè)計對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利與弊來分析，分為兩個辯題，分析網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍對于學生生活的影響，以及學生應(yīng)該如何利用好這把雙刃劍等問題，通過開展討論，促使學生利用所學的知識，結(jié)合自己的理解分析案例，將知識化為己用，同時學生在討論中也能夠互相啟發(fā)，交流問題，完善自我知識體系，最終實現(xiàn)良好的教學成果。

參考文獻：

[1] 柏相澤.淺談新課改下的初中政治教學[A].2014年5月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C].2014.

[2] 徐芳杰.初中道德與法治課整合案例教學的實踐嘗試[J].教育現(xiàn)代化，2018.

[3] 關(guān)松云.初中道德與法治教學中案例教學法的有效運用[J].新課程，2019（14）.

（作者單位：廣西橫縣石塘鎮(zhèn)第三初級中學）