摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，各個學(xué)科都已經(jīng)開始了新的教學(xué)模式的嘗試與探索，學(xué)生思想政治教育工作作為高校思想政治工作的重點，也隨著高等教育改革的不斷深入而成為當(dāng)前亟待解決的重要問題。在新時代顯然傳統(tǒng)的思想教育理念已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育，因此，現(xiàn)代教師要以新發(fā)展理念引領(lǐng)學(xué)校思想政治教育發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用提出了一系列探討和分析。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);思想道德與法律基礎(chǔ);應(yīng)用

引言：學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，用正確的思想來塑造學(xué)生的品格更是高校義不容辭的責(zé)任。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師往往會采用傳統(tǒng)的灌輸式“填鴨式”教育手段和教學(xué)模式，對學(xué)生而言缺乏新鮮感，學(xué)生久而久之會缺乏獨立自主思考的能力，教學(xué)效果非常小?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代有所改變，對于該課程來說，最有應(yīng)用價值的教學(xué)模式就是啟發(fā)式教學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)的概念

啟發(fā)式教學(xué)指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，采用各種方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解知識點，并調(diào)動學(xué)生積極性的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的關(guān)鍵點是教師要巧妙設(shè)置問題情境、引入教學(xué)主題。啟發(fā)式教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的科學(xué)的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處便在于如何啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從生活實際聯(lián)想到課堂內(nèi)容。

二、啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢

了解了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程，就會發(fā)現(xiàn)這門課程屬于德育課的一種，它的理論性比較強(qiáng)，如果講課教師缺乏一定的教學(xué)方式與手段，則會使這門課非?？菰餆o味，正是基于這種特征，筆者才會認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)模式更適合在這一課程中應(yīng)用。經(jīng)總結(jié)，啟發(fā)式教學(xué)有以下幾個優(yōu)勢。

（一）明確學(xué)生的主體性地位

思修教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的情操，讓他們樹立正確的價值觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，都是老師向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動地接受知識，這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。有時候由于學(xué)生知識層次、理解能力、接受能力的局限性，學(xué)生的主體地位似乎很難把握，但啟發(fā)性教學(xué)卻不同，在啟發(fā)教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)內(nèi)容和課堂設(shè)計都是圍繞學(xué)生來進(jìn)行的，例如，在思修課程中，教師通過提出問題的方式來代替直接講授，然后讓學(xué)生分組討論，并通過查閱資料獲得答案，最后讓學(xué)生自己解答問題，教師進(jìn)行評價，這樣可以充分表現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。

（二）強(qiáng)化教育職能

說到思想政治教育，首當(dāng)其沖的就是“教育”二字，學(xué)校的教育職能是顯而易見、舉足輕重的，必須引起學(xué)校的重視?，F(xiàn)代化教學(xué)講求的是終身學(xué)習(xí)價值觀，因此教師不僅僅是知識的傳授者，而且是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的啟發(fā)者。在新發(fā)展理念的引導(dǎo)下，我們倡導(dǎo)在實際教學(xué)中的過程中要因地制宜，實事求是，因人而異，將理論與現(xiàn)實結(jié)合起來。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，打造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識不局限于課堂。例如，校方就可以積極組織文化藝術(shù)類活動，鼓勵學(xué)生體積極參與，在活動內(nèi)容中將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教育主題有機(jī)融合，一方面可以提高學(xué)生參與活動的積極性，另一方面又為思想政治教育工作增添了許多趣味性，提升了工作效果。

三、啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用策略

改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的興趣。我國進(jìn)行過多次教學(xué)改革，教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，傳統(tǒng)教學(xué)方法以灌輸式教學(xué)為主，存在著過于刻板枯燥的弊端，下面將分別闡述如何通過教學(xué)情景引入、注重課堂實踐活動、巧妙設(shè)置練習(xí)等方式積極開展《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》啟發(fā)式教學(xué)。

第一，教學(xué)情景引入。教師在進(jìn)入課堂之前，可以先展開一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，例如可以先給學(xué)生播放一段比較有趣的關(guān)于想想道德教育或法律知識的視頻，在吸引學(xué)生的注意力并成功調(diào)動課堂氣氛之后，再仔細(xì)講解該現(xiàn)象的形成原因。教學(xué)情景導(dǎo)入的目的就是為了吸引學(xué)生的注意力，形成課堂氛圍，讓大家的心思從課外拉回到課堂。

第二，注重課堂實踐活動。課堂實踐培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的思維能力，同時也可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果課堂不夠“有趣”，則很難引起學(xué)生的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然很低，也難以達(dá)到理想中的教學(xué)效果。因此可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)過程中加入一些實踐活動，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識，不僅可以讓課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會愈加高漲。

第三，巧妙設(shè)置練習(xí)。學(xué)生在課余時間用來學(xué)習(xí)這門課程的時間并不多，因此教師應(yīng)該考慮到這一因素，在布置課外練習(xí)時要充分利用好學(xué)生的時間，一些比較基礎(chǔ)或者僅僅需要識記的部分可以由學(xué)生自行完成，不必浪費太多時間在這上面。另外，教師設(shè)置的練習(xí)要符合學(xué)生的心理訴求，不可過于枯燥無聊，偶爾可以給學(xué)生布置一些比較有趣的課外作業(yè)，比如說參與一次社區(qū)活動、去一次敬老院等，學(xué)習(xí)思修課比知識更重要的是要提高學(xué)生的思維能力，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：啟發(fā)式教學(xué)是新課程背景下最有影響力的教學(xué)方式之一，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地、有興趣地去接受知識，通過啟發(fā)式教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用，提高了該課程的教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

周娟（1972-05）， 女，漢，籍貫：湖南，學(xué)歷：研究生， 職稱：講師，單位：廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部基礎(chǔ)教研室主任，研究方向：思想政治教育/教育管理。