石秦嶺

摘要：加拿大作為世界上發(fā)達國家之一，對于教育的重視程度很高。加拿大的高校學(xué)生入學(xué)率在世界范圍內(nèi)也處于較為領(lǐng)先的位置，一般可達到40%以上。加國在高校教育體系方面，主要采取的是以實踐為中心的模式，相對較為先進，這與我國有著較大的不同。在不斷的實踐教學(xué)當(dāng)中，也積累了不少豐富的經(jīng)驗，結(jié)合加拿大獨特的文化背景，形成了與現(xiàn)代教育相符合的教育理念。中國高校教育中，比較側(cè)重于以學(xué)科為中心，對基礎(chǔ)教育尤為重視。中加兩國在教育理念方面有所不同，從辦學(xué)理念、教學(xué)理念、實踐理念方面來看，都存在著較大的差異。

關(guān)鍵詞：中國;加拿大;高校教育理念;對比

引言：教育是一項重要的事業(yè)，教育事業(yè)的發(fā)展對于國家發(fā)展有著重要的影響。特別是高校教育，主要是面向社會培養(yǎng)各專業(yè)的技術(shù)、科研、應(yīng)用型人才。近年來，隨著教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，我國高校教育事業(yè)也取得了很大的進步，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上都實現(xiàn)了進一步的提升。在不同國家和地區(qū)，因為高校教育理念不同，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也都有所差異。我國高校教育發(fā)展過程中不斷地博采眾長，借鑒一些國家高校教育的相關(guān)經(jīng)驗，目前在提升教育質(zhì)量方面也已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽?。我們不斷地通過對比分析從中獲得啟示，為推動我國高校教育的不斷改進做點滴貢獻。筆者將從中加兩國辦學(xué)理念、教學(xué)理念和教學(xué)實踐三個方面進行了分析與思考，作一對比。

一、中國與加拿大高校辦學(xué)理念的對比

（一）加拿大高校辦學(xué)理念

眾所周知，加拿大屬于聯(lián)邦制國家，高校辦學(xué)理念主要受美國的影響。采取多樣化、多元化、國際化的辦學(xué)理念。同時，加國的經(jīng)濟發(fā)展水平較高，在教育方面呈現(xiàn)出商業(yè)化特點比較鮮明。學(xué)校辦學(xué)必須兼顧自身發(fā)展和產(chǎn)生的社會經(jīng)濟效益，對于辦學(xué)成本和盈虧更為重視，因而將經(jīng)費籌措作為重要的辦學(xué)目標(biāo)。主要的經(jīng)濟來源包括了學(xué)生學(xué)費、社會捐款、產(chǎn)業(yè)及科研收入、政府撥款（多用于科研，不直接向高校撥款）等，甚至很多高校專門設(shè)置了一名副校長，負責(zé)籌措辦學(xué)資金。加拿大高校認為資金在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生、吸引優(yōu)秀人才、改善辦學(xué)條件方面非常重要[1]。提高畢業(yè)生就業(yè)率，保證充足的生源，增加學(xué)費收入，政府資金投入也會加大。這種辦學(xué)理念體現(xiàn)出了明顯的商業(yè)化特點。同時，加拿大高校工作人員為了提高收入，往往會保持認真負責(zé)態(tài)度，高校之間和教師之間也有明顯的競爭關(guān)系，能夠刺激進取精神的形成。在加拿大高校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中，都能夠體現(xiàn)出商業(yè)化的辦學(xué)理念。

（二）中國高校辦學(xué)理念

中國高等教育辦學(xué)理念經(jīng)歷了一個很長的歷史，不同時期、不同高校辦學(xué)理念各異，各有側(cè)重。因此也形成了具有中國特色的辦學(xué)模式。中國高校辦學(xué)資金來源主要來之政府撥款，但是中國是一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展水平可能不如部分發(fā)達國家，政府在高等教育方面的財政撥款比較有限。國家對于高等教育的投資，難以完全滿足高校教育事業(yè)的發(fā)展需求，同時在政策方面對于鼓勵發(fā)展教育也力度不足。

二、中國與加拿大高校教學(xué)理念的對比

（一）加拿大高校教學(xué)理念

加拿大是一個多元文化的移民國家，移民來自世界各地。高校中學(xué)生本身就是個移民合集，本國學(xué)生也來自于多個種族，同時加拿大也招收了很多來自不同國家的留學(xué)生。生源的多樣化使得加拿大高校教育比較注重標(biāo)新立異和多元化發(fā)展。加拿大高校對于教學(xué)中采用問題教學(xué)法比較重視，通過討論交流，得出不同結(jié)論，讓學(xué)生受到啟發(fā)，體現(xiàn)了多元化的教育理念。教師在上課時間內(nèi)通常會留給學(xué)生大部分討論和提問的時間，并且在講解過程中，如果學(xué)生有不懂的地方，也可隨時打斷提問，方便學(xué)生理解[3]。加拿大高校對于學(xué)生實際生活中的實用性知識培養(yǎng)比較重視，從而能夠為實際生活更好的服務(wù)。

（二）中國高校教學(xué)理念

《中華人民共和國高等教育法》第三十一條指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)?！边@既是國家和社會對高等學(xué)校的要求，又是高等院校自身的價值所在。中國高校教學(xué)中，教師會根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計授課計劃及進度表，把它作為以后教學(xué)的依據(jù)并提前提交給學(xué)院。教師在課前充分備課，準(zhǔn)備好教學(xué)課件與授課內(nèi)容。而上課前，往往不會提前向?qū)W生公開內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)整個課堂，教學(xué)內(nèi)容主要以教師提前準(zhǔn)備的內(nèi)容為主。學(xué)生對教師講解的內(nèi)容選擇性的吸收。此中，可能會出現(xiàn)對重點內(nèi)容了解不充分、把握不準(zhǔn)確。

三、中國與加拿大高校實踐理念的對比

（一）加拿大高校實踐理念

加拿大高校奉行合作教育，并重學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展，比較重視實踐教學(xué)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、批判思維、創(chuàng)新思維的鍛煉與提升，在學(xué)生能力及發(fā)散思維培養(yǎng)上也會投入更大的力度。在實際教學(xué)中，注重理論和實踐的良好結(jié)合，為了學(xué)生能將所學(xué)理論結(jié)合到實踐中來，學(xué)校會為學(xué)生提供良好的實踐機會。學(xué)校鼓勵學(xué)生組織、參加各種課外活動，來提升學(xué)生的興趣和綜合能力，增加他們的社會參與度。學(xué)校也會與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，為學(xué)生提供真實的崗位實習(xí)機會，同時也比較重視校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的建設(shè)，在學(xué)生實踐學(xué)習(xí)方面安排更多的課時內(nèi)容，促使學(xué)生理論與實踐的轉(zhuǎn)化結(jié)合[5]。

（二）中國高校實踐理念

在中國高校實踐教學(xué)當(dāng)中，有和加拿大相似的地方，很多專業(yè)從大學(xué)二年級開始，每學(xué)期學(xué)校為學(xué)生提供為期兩周的社會實踐機會，這也使學(xué)生有機會脫離課堂將自己所學(xué)的知識真正地運用到社會中來。大學(xué)四年級時，為學(xué)生提供一個學(xué)期的實習(xí)時間，為學(xué)生走入社會再次架起橋梁。但是，相對加拿大等一些發(fā)達國家來說，中國的實踐教育尚存在著較大的不足。主要是由于中國高校一般使用統(tǒng)一化教科書和標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)大綱，作為授課標(biāo)準(zhǔn)。課程結(jié)束后也采取統(tǒng)一化的考試，因而學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識掌握能夠比較充分，但是實踐機會不足。在實踐教學(xué)和實習(xí)期間，有些學(xué)校對于實踐活動開展和重視程度不足，使得相關(guān)行業(yè)或崗位中對于實習(xí)生的信任與接受程度也比較有限[6]。因此中國高校學(xué)生在實踐方面存在較大的欠缺，難以實現(xiàn)理論與實踐的良好轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致整體教學(xué)效果受到影響。

四、結(jié)論

高等教育是教育領(lǐng)域中的一個重要部分，是培養(yǎng)和教育高端人才的主要基地。中國和加拿大高校教育理念，通過在辦學(xué)理念、教學(xué)理念、實踐理念等方面對比研究后發(fā)現(xiàn)，兩國的教育理念有相似之處，也存在著明顯的差異。我國高校在教育革新過程中，理應(yīng)充分重視自身存在的問題和不足，借鑒加拿大及其它國家的先進的經(jīng)驗，取長補短，再接再厲，推動高校教育的改革進一步優(yōu)化，以促進我國高校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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[7] 《中華人民共和國高等教育法》2018年修正版。