呂敏

立足語篇，開展整體閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生從深層意義上理解文本內(nèi)涵，完成對知識的輸入與輸出。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從語篇出發(fā)實施整體閱讀教學(xué)，從初讀文本、精讀文本和研讀文本三個方面引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行由表及里、由淺入深的解讀，最終掌握文本，產(chǎn)生個性化的認(rèn)知和感悟。

一、初讀文本，把握內(nèi)容

初讀文本的目的很簡單，就是讓學(xué)生把握文本的主要內(nèi)容即可。但是在初讀文本時，教師不能忽略了標(biāo)題的重要性。要在閱讀前的準(zhǔn)備活動中要求學(xué)生通過標(biāo)題對文章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，這樣一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，另一方面也可以讓學(xué)生對之后的閱讀形成期待。之后再讓學(xué)生自主閱讀課文，并歸納出主旨大意。具體可以采用復(fù)述的方法來進(jìn)行，不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，還檢驗了學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握程度。

比如牛津譯林版高中英語模塊二Unit 1中的Reading部分Boy missing， police puzzled這篇文章，教師在組織整體閱讀教學(xué)時，可以先從標(biāo)題出發(fā)，讓學(xué)生在不看文章內(nèi)容的前提下預(yù)測該文可能講述了什么事情。于是學(xué)生觀察標(biāo)題發(fā)現(xiàn)Boy missing， police puzzled的意思是“男孩失蹤，警察困惑”，他們就會好奇男孩為什么會失蹤呢？被人綁架了？自己跑丟了？還是故意離家出走？在學(xué)生猜測了種種答案之后，教師再讓學(xué)生自主閱讀課文，從中發(fā)現(xiàn)原因。學(xué)生就會帶有強烈的求知欲去讀，并自主歸納出文章的主要內(nèi)容。這時教師可以讓學(xué)生以口頭表述的方式簡潔地復(fù)述課文，如：“This article mainly introduces the story of a missing boy who was suspected to be taken away by aliens. The police launched a series of investigations， but the boy was not found in the end. It can be said that this is a fantasy event， which is not necessarily true.”

二、精讀文本，歸納細(xì)節(jié)

初讀文本之后，接下來要做的就是精讀文本。如果說初讀文本是對文章大意的掌握，那么精讀文本就是對文章細(xì)節(jié)的理解。比如其中出現(xiàn)的高頻詞匯、常用短語和重點句型等，這些都需要學(xué)生全面掌握。在此階段，教師還可以讓學(xué)生找一些與主題緊密相關(guān)的重要信息，目的是為了鍛煉學(xué)生搜集整理信息的能力。

精讀文本的過程能夠加深學(xué)生對文章的理解和認(rèn)知，是整體閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在精讀文本時，教師可以要求學(xué)生重構(gòu)并分析文章中的關(guān)鍵信息。比如針對本篇文章的主題，可以讓學(xué)生從文章中找到男孩失蹤的線索信息，從而推斷失蹤的男孩到底去了哪里。于是學(xué)生再一次對文本進(jìn)行細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)了以下幾點線索：

1.At evening at 8 p.m， Justin left home to play baseball with two friends， who both say Justin walking towards his home at 10.45 p.m.（失蹤大概時間）

2.Kelly said that the spaceship then moved around to the side of the house， towards her brother‘s bedroom.（導(dǎo)致失蹤的可能原因）

3.Some people in Dover also say that they have seen aliens.（群眾意見）

知道了這幾點，學(xué)生又進(jìn)一步加深了對文本內(nèi)容的理解。

三、研讀文本，實踐運用

如今的高中生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和推理探究能力，他們非常適合對文本進(jìn)行研讀。研讀文本是在語篇視角下，為學(xué)生設(shè)定一定的任務(wù)，要求學(xué)生通過思考探究的方式完成，從中體會作者的情感和思想態(tài)度。因為對語篇的教學(xué)不能只停留在對語言知識解析的表層上，而是要引導(dǎo)學(xué)生對文化和內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考和探究，并將其應(yīng)用于實際生活中，才能真正實現(xiàn)知識和技能的內(nèi)化。

由于該篇文章是偏向于科幻性質(zhì)的文章，所以教師可以組織搜集資料的活動，要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)外星人的英語短文，最好是新聞類的短文，這樣與Boy missing， police puzzled題材相似。然后給出幾道思考題，讓學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容和搜集到的資料信息一起討論：

1.Do aliens really exist？

2.Will they do harm to humen on the earth？

3.Please talk about your opinion about the alien taking the boy away. Please ask questions.

這樣學(xué)生就能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與課外資源結(jié)合起來對文本進(jìn)行深入地研讀，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和口語表達(dá)能力。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師要深入研究整體閱讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納文章大意，探究作者的寫作意圖，體會作者的思想情感，并結(jié)合自己的看法和觀點實現(xiàn)個性化的知識輸出。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)中學(xué)）