龔輝

實施情感教育是高中英語素質(zhì)教育，以及學科核心素養(yǎng)關(guān)于“學生全面發(fā)展”的必然要求，也是新課改“三維課程目標”中“情感態(tài)度與價值觀”目標所倡導的。“情感教育”，即激發(fā)學生感悟情感、體驗情感，習得情感，豐富情感世界的一種教育模式，是一種具體的教學策略。在高中英語教學中強化對學生的情感教育，有利于豐富學生的情感認知，體驗真善美的魅力，樹立科學的世界觀、人生觀與價值觀。

一、挖掘教材中蘊含的情感教育因素。豐富情感體驗

英語教材是開展情感教育的依據(jù)，也是主要的載體。英語教材不僅知識內(nèi)涵豐富，同時也蘊含著大量的情感與文化元素。這些元素在豐富學生的情感體驗、陶冶學生情操、提升學生修養(yǎng)等方面具有重要的價值。因此，在英語教學中，教師要善于靈活利用教材，全面挖掘教材中蘊含的人文情感內(nèi)涵，對學生的生活和學習進行積極、正面的情感引導，切實踐行英語隋感教育。

例如，江蘇牛津高中英語Module 1 Unit 2 GrowingPains就是對學生進行情感教育的良好素材。GrowingPains單元的主題是“成長的煩惱”，與正處于青春期的高中生的心理是極其吻合的。該單元“Project”部分是一篇名為“Growing Pains”的文章，該篇文章介紹了青少年在青春期的孤獨感和叛逆行為，以及遭遇與家長持續(xù)發(fā)生沖突的煩惱。教師可立足該文章，利用問題巧妙對學生進行情感教育，可參考如下設(shè)問：“文章中‘It is commonfor teenagers to feel lonely and misunderstood?！v到，我們在成長中遇到煩惱，或者被誤解是很正常的。同學們，你們在生活中遇到過課文中出現(xiàn)的情況嗎，這些成長的煩惱你們是如何看待和處理的呢？”這一問答讓學生的思緒引入到日常與家人的情感生活，學生通過回憶、思考、討論，對“Growing Pains”有了更深刻的情感認知。通過學習“Growing Pains”來滲透情感教育，學生在面對成長的煩惱時便會以積極的心態(tài)、正確的方式去處理，這提高了情感教育的有效性。

二、巧用多元化的教學方法營造情感滲透平臺，實施情感教育

情感教育在實施時應(yīng)堅持“以人為本”的課堂教學觀。傳統(tǒng)的高中英語教學機械、單一低效，很難讓學生成為課堂主角。因此，教師要以“以人為本”的思想統(tǒng)領(lǐng)教學，打破單一機械的英語教學方法的局限性，采用多元教學法營造情感教育的實施平臺，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生全面參與課堂學習的最終目的。

小組合作法、主題辯論法、多媒體滲透法等都是值得嘗試的。積極有效的情感引導與滲透，是實施情感教育的有效方式，而這些則需要借助一定的教學方法來展開。例如，江蘇牛津高中英語Module 5 Unit 2 The envi-ronment的Reading：The Economy or The Environment-Must We Choose？介紹了關(guān)于“環(huán)境與經(jīng)濟”的相關(guān)問題，向?qū)W生滲透了“發(fā)展經(jīng)濟、更要愛護和保護環(huán)境”的主旨內(nèi)涵。教師可巧用多媒體滲透法和小組合作法進行情感教育。教師首先用多媒體展示一些被污染的大江大河的圖片，或播放一些視頻，引發(fā)學生產(chǎn)生“保護環(huán)境”的積極情感。接著，創(chuàng)設(shè)以下小組合作任務(wù)：“課文中就economy和environment之間呈現(xiàn)了正反兩方的辯論，請從課文中找出雙方一些有力的論證，特別是關(guān)于‘經(jīng)濟與環(huán)境的危害’相關(guān)的內(nèi)容，并給出小組的看法?！睂W生通過小組合作討論，會萌生“發(fā)展經(jīng)濟但更要保護環(huán)境”的強烈情感，并意識到每一位學生在環(huán)境保護中都能做出貢獻?？梢?，通過以上教學法開展情感教育是十分成功的。

三、教師要以身垂范，用豐富的情感去感染學生，踐行情感教育

情感教育包括道德感教育和價值感教育。無論是從道德教育來說，還是從價值感教育來說，教師都要做到以身垂范，用關(guān)愛、理解、包容、幫助去感染學生，讓學生在教師豐富情感的作用下產(chǎn)生積極的心態(tài)，獲得強烈的道德感以及自信的價值感。

首先，教師要以身垂范，踐行情感教育。例如，教師可主動去關(guān)心班級有困難的學生，將愛心與溫暖播撒在教育的每一個角落;或者，在學生陷入學習困境時，教師身先士卒，用“勇于攀登”的精神去感染學生，讓學生形成堅強的意志力。這樣的以身垂范，有效踐行了情感教育。其次，教師要營造平等、和諧、關(guān)愛與理解的英語課堂教學氛圍。情感教育不僅要挖掘教材情感，更重要的是要教師處理好自身與學生之間的情感，用關(guān)愛、理解、包容、激勵去鼓舞學生的斗志與情感，讓學生在教師積極情感的影響下，緩解成長壓力，解決情感困惑，繼而愛上英語課堂，愛上英語學習。最后，實施賞識情感教育。教師要鼓勵學生發(fā)揮所長，以賞識的眼光去看待每一位學生，增強學生的自信心與價值感。

綜上所述，高中是學習的關(guān)鍵時期。在這一時期無論是學生的身體，還是心理都將會發(fā)生巨大的變化。在英語教學中實施情感教育有利于學生在積極情感的引導下，去探索世界，繼而明理認知、習得能力。情感教育要立足學生的課堂主體地位，一切以學生的健康成長與自我發(fā)展為前提。教師要從挖掘教材情感因素、巧用多元教學法、以身垂范關(guān)愛學生等角度去開展情感教育，讓情感教育真正服務(wù)于學生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：江蘇省啟東中學）