劉秋磊

分層教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分成不同的小組，然后有針對性地實施教學(xué)的模式。實施分層教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對樹立學(xué)生自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著積極意義。

一、對學(xué)生進行合理分層

在進行分層教學(xué)時，教師可以先根據(jù)學(xué)生的成績對其進行分類，將班級中學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生分為提高組，這組學(xué)生一般有較強的學(xué)習(xí)能力，同時具備較強的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力;將班級中學(xué)生成績中等的學(xué)生分為鞏固組，這組學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較好，也能夠跟得上教師的課堂教學(xué)進度;將班級中學(xué)生成績較差的學(xué)生分為基礎(chǔ)組，這組學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。然后，教師可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等綜合考慮，對小組中的成員進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而保證分層的科學(xué)性和合理性。

二、分層教學(xué)法的實施過程

首先，在制定教學(xué)目標時，教師需要根據(jù)學(xué)生的分層情況制定不同的教學(xué)目標，然后在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如，在教學(xué)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”一課的內(nèi)容時，對于學(xué)習(xí)能力較差的基礎(chǔ)組學(xué)生，教師可以要求他們能夠感受空間幾何體的存在，理解幾何體的概念，并能對其進行簡單的分類;對于學(xué)習(xí)能力中等的鞏固組學(xué)生，教師可以要求他們能夠根據(jù)幾何結(jié)構(gòu)特征對空間物體進行分類，能夠用語言概述棱柱、棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征;對于提高組的學(xué)生，教師可以要求他們不僅能夠用語言概述棱柱、棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征，并對空間物體進行分類，還要會解答一些有關(guān)空間結(jié)構(gòu)特征的問題。在教學(xué)的過程中，教師要充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求確定學(xué)習(xí)目標，進而促進學(xué)生整體水平的提高。

然后，教師可以要求基礎(chǔ)組的學(xué)生完成第一題，鞏固組的學(xué)生完成第一、二題，提高組的學(xué)生完成二、三題。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生在完成第一題后思考第二題，在完成第二題后思考第三題，這樣就可以確保學(xué)生在已有知識和能力的基礎(chǔ)上有進一步的提升，從而達到促進學(xué)生整體水平提高的目的。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施分層教學(xué)，不僅可以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進教學(xué)資源利用的最大化，還可以增強課堂教學(xué)的效果。

（作者單位：黑龍江省大慶第一中學(xué)）