楊曉峰

現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，能拓寬教學(xué)的空間，優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官的作用下更好地走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)知識(shí)。那么，教師該如何使用信息技術(shù)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)呢？下面，筆者就詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)古詩(shī)詞的內(nèi)容，設(shè)計(jì)多媒體課件，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受李白的浪漫、蘇軾的豪邁、柳永的深情……激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講解李白的《蜀道難》時(shí)，教師可以利用多媒體課件導(dǎo)入新課題，如展示余光中先生寫(xiě)的《尋李白》的片段：“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐。”然后，教師就可以直接展示李白的畫(huà)像和個(gè)人信息：“同學(xué)們，相信大家對(duì)李白都不會(huì)陌生，他是我國(guó)歷史上著名的浪漫主義詩(shī)人，被稱為詩(shī)仙。提起李白，我們最熟悉的莫過(guò)于‘床前明月光’了，他的詩(shī)作里有真摯的感情、清麗的詞句，有‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃’……

今天，就讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙的腳步，一起神游蜀道，欣賞蜀道美麗的風(fēng)光吧！”之后，可以展示蜀道的圖片，如下圖：

教師再次引導(dǎo)：“下面，先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍課文錄音，一邊聽(tīng)一邊欣賞圖片，并注意陌生字詞的讀音。在這個(gè)過(guò)程中，你也可以將遇到的不能理解的字詞標(biāo)注出來(lái)?！睂W(xué)生會(huì)在聽(tīng)和看的過(guò)程中對(duì)這首詩(shī)歌產(chǎn)生更加深刻的印象。聽(tīng)完朗讀錄音之后，教師就可以順勢(shì)提問(wèn)：“剛才的朗讀十分精彩，聽(tīng)完以后，你們有什么樣的感受？最大的感受是什么？”學(xué)生答道：“感覺(jué)蜀道非常崎嶇，常人應(yīng)該難以登上去。”利用信息技術(shù)，教師在導(dǎo)入新課的過(guò)程中就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深入理解作品的內(nèi)涵。

二、利用信息技術(shù)展示資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

信息技術(shù)的另一優(yōu)勢(shì)便是能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者的生活經(jīng)歷，相關(guān)的畫(huà)像、視頻，他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)等，以此加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)容的理解。

例如，在講解柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》時(shí)，教師利用多媒體課件展示一系列描寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞，如：

1.寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

2.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白《送孟浩然之廣陵》）

3.輪臺(tái)東門(mén)送君去，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

教師：“同學(xué)們，古人特別重視離別，故而創(chuàng)作了很多描寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)詞。你們還知道哪些與此相關(guān)的古詩(shī)詞嗎？”借助問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，之后，再展示與《雨霖鈴·寒蟬凄切》相關(guān)的資料，如：

1.雨霖鈴，詞牌名，又名“雨淋鈴”“雨淋鈴慢”，原為唐教坊曲名。唐段安節(jié)《樂(lè)府雜錄》云：“《雨霖鈴》者，因唐明皇駕回至駱谷，聞?dòng)炅荑庘?，因令張野狐撰為曲名?！币粤馈队炅剽彙ずs凄切》為正體，雙調(diào)一百三字，前段十句五仄韻，后段九句五仄韻。另有雙調(diào)一百三字，前后段各九句、五仄韻;雙調(diào)一百三字，前后段各九句、五仄韻變體。代表作品為晁端禮的《雨霖鈴·槐陰添綠》。

2.柳永（約984年-約1053年），原名三變，因排行第七，又稱柳七，福建崇安人，婉約派代表人物。柳永出身官宦世家，少時(shí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞，有功名用世之志，進(jìn)京參加科舉，屢試不中，遂一心填詞。他大力創(chuàng)作慢詞，將賦法移植于詞，同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語(yǔ)，其作品以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無(wú)華的白描等聞名，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，利用多媒體展示資料，就能讓學(xué)生學(xué)到很多課本上沒(méi)有的知識(shí)，拓寬視野，為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的一部分。在教學(xué)中，教師要巧妙利用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)古詩(shī)詞中的情景，讓學(xué)生在多重感官的刺激下深入理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，提高審美能力和鑒賞能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市東臺(tái)市安豐中學(xué)）