孫淑臣

皂戶小學(xué)，是一處地處三縣交界的農(nóng)村邊遠學(xué)校，每一個班級學(xué)生人數(shù)都很少，年齡都只有6—11歲，在家里都是父母的寶貝，自理能力和自我約束力較差。紀律意識不是很強，需要老師時刻提醒。學(xué)生中優(yōu)生太少，有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛做作業(yè)，做作業(yè)拖拉，書寫不規(guī)范。家庭作業(yè)效果不是很好，自制力和注意力還不強，上課活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。家長水平參差不齊，對學(xué)生的管理比較松散，教育方法有待改進。所以班級班風(fēng)、學(xué)生成績都有待改進。任課教師一般只負責(zé)本科教學(xué)，但是，只靠班主任一人管理是難以勝任的。勢必會有一部分學(xué)生，因為沒有得到及時有效的指導(dǎo)而出現(xiàn)這樣那樣的問題。

為了確保教育惠及每一個學(xué)生，每一個家庭，特別是特殊家庭的孩子。實行教師包靠制度，舉全體教師之力，托起每一個家庭、每一個希望。使每一個孩子都能得到最大限度的來自學(xué)校和教師的有效照顧，全面增強教育服務(wù)社會發(fā)展的能力。

（一）以班級為單位，把學(xué)生承包給教師。

把學(xué)生平均承包到每一個教師名下，成為這名教師的包靠對象。在分配學(xué)生時主要依靠其學(xué)習(xí)總成績和單科的成績，即把該科成績較弱的同學(xué)，同時按照總成績的排名，并結(jié)合其綜合素質(zhì)和家庭情況，盡量均勻地分配到該任課教師的名下.使本組的同學(xué)有優(yōu)秀.中等和差一點的學(xué)生共同組成，由該名教師全權(quán)負責(zé)這幾個學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)上則能夠給予學(xué)生弱科的指導(dǎo).在學(xué)生的發(fā)展中要做到使優(yōu)生更優(yōu)，差生提高，中等生進步。

（二）包靠老師對本組學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)和教育.

對包靠學(xué)生實行教師引領(lǐng)，全程包靠，讓學(xué)生“親其師，信其道”。除了學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意同教師打開心扉，進行交流，從而使教師更加全面地了解學(xué)生，以便能夠給與學(xué)生更行之有效的指導(dǎo). 每周至少和他們交流二次。要培養(yǎng)包靠學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們誠實守信、禮貌待人、遵規(guī)守紀、勤奮學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。教師要給包靠學(xué)生確定奮斗目標，促使他們學(xué)習(xí)成績不斷取得進步。

（三）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和小組合作學(xué)習(xí)的合作精神.

培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高， 要使每一名學(xué)生都有不同程度的進步. 最行之有效的方式是，課余時間教師無償?shù)貙ψ约旱陌繉W(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)生在一起獨立做作業(yè)，然后共同對答案，討論交流，互相講解.在彼此的切磋和辯論中共同提高，共同進步，最后學(xué)生解決不了的問題，再由包靠教師負責(zé)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和效率.避免了一部豐學(xué)生特別是差生對于作業(yè)的被動消極，以及碰到難題時的束手無策以至于放棄，再就是教師可以指定優(yōu)生特別得帶一名差生，這樣使得優(yōu)生更具有責(zé)任感，而差生的積極性也大漲.我們鼓勵教師用自己的課外時間無償?shù)貫閷W(xué)生服務(wù)，但是有做不到的，但不可否認的是：有人做得到.我們的社會是多元化的，我們要充分相信廣大教師的思想覺悟。

（四）教師建立學(xué)生檔案，以備隨時對照檢查。

因為承包制下的學(xué)生少，教師有能力關(guān)心到每一個學(xué)生，在平時的學(xué)習(xí)與生活中，教師把學(xué)生點點滴滴的進步和問題都記錄下來，定期與學(xué)生和家長溝通，使學(xué)生和家長都有正確與全面的了解。

（五）與家長做好溝通，可以通過各種交流方式。

包靠教師充分利用班級微信平臺和人人通平臺，必要時家訪，電話調(diào)查回訪，家校合作對于義務(wù)教育階段的孩子，是必不可少的，因為他們年齡小，自制力較弱，通過及時溝通，便于隨時掌握和了解學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)情況。做到事半功倍。

（六）學(xué)校推行承包制度之后，對教師進行考核。

一個是對于所包學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、進步程度進行量化，另一方面是對學(xué)生的品質(zhì)進行考核，比如遵守紀律，為班級的工藝事情做過多少貢獻等，至于教師采取什么樣的具體措施，班主任不應(yīng)該太過插手，我們的學(xué)校要充分相信，在不違背教師基本職業(yè)道德的前提下，我們的教師是有責(zé)任，有能力，有自覺性的。如果一味指指點點，就束縛了老師的手腳使之失去了主動性，從而使包靠流于形式，教師自古就是良心的職業(yè)，我們要充分信任人性的真和善，如果不能真正地尊重老師，那么老師是更可以應(yīng)付了事的。

1. 教師包靠學(xué)生制度能把師生之間的距離縮短，學(xué)生尊敬老師，熱愛學(xué)校的多了，頂撞老師，違紀的同學(xué)少了。

2.學(xué)習(xí)秩序井然，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨濃厚。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力大，信心充足，目標明確，干勁十足，課堂效率提高了。讀書學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，精神狀態(tài)舊貌換新顏，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探求的風(fēng)氣正在日益形成。

3、家長喜看學(xué)生變化。家長到校或打來電話反映，孩子在思想方面有很大的改變，尊敬家長，懂禮貌了，在家努力學(xué)習(xí)，懂得禮讓他人，主動替家長干活等等，家長對孩子的變化感到滿意。

4、育人理念得到提升，工作方法貼近學(xué)生。立足學(xué)校實際，立足學(xué)生實際，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊實踐，不斷改進工作方式，提高了班主任和導(dǎo)師的育人藝術(shù)，提高了育人素質(zhì)。教師實現(xiàn)了從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)了從學(xué)生被動接受到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)了從面向少數(shù)到面向全體的轉(zhuǎn)變;實現(xiàn)了從成就學(xué)生到解放教師的轉(zhuǎn)變。

教師承包學(xué)生有很多種辦法，而且各個教師有自己獨特的辦法，但是一分耕耘一分收獲，教育畢竟不是華而不實的東西，課外無償輔導(dǎo)只能提倡，但在推廣上可能有難度，但我們有理由相信，一定有教師去做，因為如果教師愿意，這是促進一個孩子全面健康快速發(fā)展的最有效方式。我本人就是這么做的，在一個學(xué)期之內(nèi)使六名學(xué)生分別進步三、四、五個名次，而且更重要的是培養(yǎng)了他們正確的思維方式，積極樂觀的態(tài)度和對于學(xué)習(xí)的信心，大面積提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。