吳曉麗

摘 要：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來越大，它為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力和源泉。信息技術(shù)能夠突破時空的限制，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，能夠從課堂導(dǎo)入、課堂練習(xí)等多個方面進行輔助教學(xué)，同時也為學(xué)生提供了開展自主學(xué)習(xí)和自主探索的平臺。將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，助力教學(xué)目標(biāo)的達成，及時用數(shù)據(jù)反饋教學(xué)情況、活躍調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂研究

把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科融合，我們做了實踐與探索，嘗試以人教版一年級上冊《認識鐘表》進行研究。

一、信息技術(shù)活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

《認識鐘表》是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。然而對于一年級學(xué)生來說，認鐘表是比較困難的：一是學(xué)生對鐘表的認知參差不齊，有初步的生活經(jīng)驗;二是時間看不見摸不著，讓學(xué)生對鐘面的數(shù)學(xué)知識理解有一定難度;三是鐘表是一個復(fù)雜的度量工具，表盤比較復(fù)雜。如何利用信息技術(shù)助力課堂教學(xué)？我們做了如下嘗試。

（一）信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)顯示學(xué)前情況，以學(xué)定教

我們在教學(xué)中希望利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，通過課堂學(xué)習(xí)活動的積累，讓他們的原有經(jīng)驗得到總結(jié)和提升。為了了解孩子們的認知起點，利用信息技術(shù)平板檢測收集數(shù)據(jù)功能，對一年級42個學(xué)生做了前測分析。

通過前測情況，基于信息技術(shù)制定目標(biāo)，以問題引領(lǐng)進行環(huán)節(jié)活動的設(shè)計，將《認識鐘表》的內(nèi)容分為三大知識板塊：認識鐘面、認識整時以及知識應(yīng)用。

（二）信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，有效實施精講點撥以及反饋質(zhì)疑

（1）信息技術(shù)手段下直觀形象地突破重難點

前測數(shù)據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)孩子們對鐘面上的基本信息還是比較熟悉的，所以我們大膽開放的讓孩子利用平板Aiclass資源中H5動畫制作鐘面，在信息技術(shù)下完善鐘面，將學(xué)生原有認知的鐘面知識，直觀的呈現(xiàn)在平板動畫中，孩子的積極性非常高，而且很有成就感。教師通過同頻反饋學(xué)生完善鐘面的情況，即時監(jiān)測學(xué)生學(xué)情，調(diào)整教學(xué)進度。同時，也是想利用制作鐘面這個環(huán)節(jié)檢測學(xué)生對鐘面的初步認識程度。除此之外，教學(xué)難點：同樣的9時卻在做不同的事，也是利用H5動畫直觀的讓孩子看到早上9時的太陽以及晚上9時的月亮，通過H5動畫孩子感受到時間的變化，突破教學(xué)難點。

通過欣賞多媒體課件中出現(xiàn)的生活里的各種鐘面，滲透分類意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。觀察多媒體課件中的三個鐘面，有什么相同點和不同點？學(xué)生經(jīng)過直觀看課件，在發(fā)現(xiàn)交流中總結(jié)出認識整時的方法，即是分針指向12時，針指向幾就是幾時，突破教學(xué)重點。

（2）課中數(shù)據(jù)反饋，即時掌握學(xué)情。

教學(xué)過程中，每一個環(huán)節(jié)的即時檢測，能讓教師即時了解學(xué)生學(xué)情，即時的調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)以生為本，而不是盲目的走教學(xué)流程。

《課程標(biāo)準（2011版）》闡述：數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生對鐘表并不陌生，因此開課伊始就設(shè)計讓學(xué)生利用平板完善鐘面，巧妙設(shè)置平板的12個數(shù)字放對位置才算通過，這也是為了讓生活經(jīng)驗不足的學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)的過程。

學(xué)生在認識7時后，即時檢測記錄整時的兩種表示方法，讓學(xué)生寫出三個鐘面8時、3時、6時的兩種表示方法，這就是即時檢測整時的讀寫，學(xué)生通過拍照上傳，教師當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)成果并投屏展示，再利用aiclass批注功能當(dāng)堂批改學(xué)生作業(yè)，即時反饋學(xué)情。將學(xué)生原有的生活經(jīng)驗改造成學(xué)科知識表述出來。再比如：這些都是一節(jié)里，教師需要精講點撥的地方。

接下來反饋認識整時的方法的掌握情況，則是通過平板游戲闖關(guān)的形式，即時掌握學(xué)生情況，題目設(shè)置有一定的層次性（特殊時間如12時的認讀），趣味性（適合年齡特點），挑戰(zhàn)性（游戲闖關(guān)），一舉三得。

將生活中的鐘表知識直觀抽象到數(shù)學(xué)課堂中，推理總結(jié)出認識整時的方法后，也應(yīng)回歸于生活，應(yīng)用于生活，溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，滲透學(xué)生應(yīng)該學(xué)會合理安排時間和珍惜時間的好習(xí)慣。

（3）信息技術(shù)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏

在課堂活動過程中，知識重難點往往需要交流探究和討論，活動時間如何把控？在探究活動“認識整時的方法”時，巧妙的設(shè)置了倒計時功能，即時的調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛，同時滲透時間觀念。

二、信息技術(shù)助力核心素養(yǎng)的滲透

《認識整時》這一內(nèi)容不能是僅僅滿足于鐘面表面的基本結(jié)構(gòu)，還得深挖鐘面背后的數(shù)學(xué)知識，感受鐘表里蘊含的文化，比如：12時怎么那么特別？一天的開始是幾時？利用aiclass平板H5動畫功能，直觀地將鐘面“化曲為直”，讓學(xué)生感受到12時的特殊，它還隱藏著0，它既是一天的開始也是一天的結(jié)束，挖掘?qū)W生的知識深度。《認識鐘表》屬于數(shù)與代數(shù)知識領(lǐng)域，在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域包含著數(shù)的認識、數(shù)的運算和常見的量，《認識鐘表》就屬于一種常見的量。在這里感受12時的特殊意義，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)量的知識做鋪墊。通過信息技術(shù)手段感受12時的意義后，回歸生活中的鐘面，出現(xiàn)過只有4個時間的鐘面，甚至沒有數(shù)字的鐘面，只有特殊標(biāo)記4個點的鐘面，這種鐘面怎么看時間？通過信息技術(shù)下的直觀操作，相信學(xué)生已經(jīng)將12個數(shù)字抽象到腦海中，將特殊的4個點抽象在鐘的表面，初步感悟體會符號化思想，這種符號的表征就是讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼睛來看世界，真正的做到了信息技術(shù)助力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

鐘表是怎么來的？為什么鐘面12個數(shù)字的排列和指針運動的方向是順時針方向？雖然這不是本節(jié)課的重點，但卻是生活中的常識。通過課中觀看微課，讓學(xué)生了解鐘表的產(chǎn)生，滲透數(shù)學(xué)文化。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化熏陶，體會數(shù)學(xué)的文化魅力，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動。

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要我們把注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生起點，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)讓學(xué)生認識、感受、體悟這個多彩的世界，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，讓學(xué)生的精神世界得到滋養(yǎng)。

參考文獻：

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