謝麗群

相比較而言，高中數(shù)學(xué)的知識明顯增多，難度明顯加大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感覺吃力.對此，教師要充分發(fā)揮課堂活動的作用，設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)課堂活動，來增加課堂教學(xué)的趣味性，使得每個學(xué)生都能主動地參與到課堂教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效率。

一、開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，以調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓其愛上學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).值得注意的是，設(shè)計的游戲活動要具有可操作性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為主要目標(biāo).此外，還需要控制好游戲活動的時間。

例如，在教學(xué)“數(shù)學(xué)期望”時，教師可以組織學(xué)生開展游戲活動：袋子里面裝有大小、形狀完全相同的4只球，其中1只白球、1只紅球、2只黃球.從中一次隨機摸出2只球，摸到2只球為黃色球者獲勝.學(xué)生立刻就被游戲吸引了，主動地參與到課堂活動中.然而，摸到2個黃球的學(xué)生很少.此時，教師可以提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？摸到2個黃球的概率到底是多少呢？”學(xué)生在問題的引導(dǎo)下積極思考：從袋中一次摸出2個球，總的事件有（白球，紅球），（白球，黃球1），（白球，黃球2），（紅球，黃球1），（紅球，黃球1），（黃球1，黃球2），共6種情況;摸出2個黃球只有1種情況，所以2只球都為黃色的概率為。

開展這樣的游戲活動不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)他們主動探究的意識，大大地提升了課堂教學(xué)的效率。

二、開展討論活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力

受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、先天智力等各項因素的影響，學(xué)生之間的差距較大，為了解決這一難題，教師可以組織學(xué)生開展討論活動，在堅持公平性和互補性原則的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在討論活動中相互學(xué)習(xí)，共同提高，培養(yǎng)團結(jié)合作能力。

三、開展實驗操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

有些數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生理解起來有些困難，教師可以組織學(xué)生開展實驗操作活動，引導(dǎo)他們通過實踐探究知識的本質(zhì)，加深對知識的理解.在開展實驗活動的過程中，教師要給予學(xué)生以相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們明確實驗操作的步驟和目的，引導(dǎo)他們進行猜想、實踐、驗證，在活動中探索知識、解決問題，鍛煉動手能力。

例如，在進行《空間幾何體及其表面積和體積》的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展實驗操作活動：用紙折疊出棱長為10cm的正四棱柱、正四棱錐以及上底為5cm、下底為10cm的正四棱臺，嘗試求出它們的表面積.學(xué)生們紛紛動手操作起來：用剪刀裁剪出邊長為10cm正方形、三角形，上底為5cm、下底為10cm梯形，然后用膠水將它們粘貼起來……學(xué)生在活動的過程中會發(fā)現(xiàn)：棱柱、棱錐、棱臺都是由多個平面圖形圍成的幾何體，它們的側(cè)面展開圖還是平面圖形，所以它們的表面積就是它的各個側(cè)面面積和底面面積之和，于是很快得出了正四棱柱的表面積為600cm，正四棱錐的表面積為100（1+根號3）cm，正四棱臺的表面積為125（根號3+1）cm.這樣，學(xué)生便掌握了求棱柱、棱錐、棱臺的表面積的方法，也鍛煉了動手能力。

總而言之，開展課堂活動，可以將原本枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，使學(xué)生積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中，有效提升課堂教學(xué)的效率.這不僅可以讓學(xué)生在活動中對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的認知，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，還能促進其數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

（作者單位：廣西岑溪市岑溪中學(xué)）